1、十几减 8一上教学设计崇高路小学王丽锋2014/2/25十几减 8教学设计教学内容：十几减 8教材第 13 页的例 2 及“做一做”的内容课程标准中的目标：熟练地口算 20 以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。 学习目标：1、学生在掌握十几减 9 的基础上自主探索十几减 8 的方法。2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减 8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减 8 的方法。学习难点：掌握十几减 8 的计算方法，能正确地进行十几减 8 的计算。学习过程：一、复习铺垫1点蜡烛游戏85 87 89 8+482 86 88 8+（）132抢答游戏17-9=
2、11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9=指名说说“14-9”的计算过程二、探究新知1、课件显示例 2（引导学生观察图画找数学信息。 ）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12 个。课件显示文字：有 12 个风车，卖了 8 个。还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：老师指名让学生回答，然后总结。小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？2、出示教材第 13 页“做一做”第 1 题。 （指名回答，集体订正）3、出示教材第 13 页“做一做”第 2 题
3、。 （引导学生发现算式之间的关系）8 + ( ) = 13 8 +( ) = 15 8 + ( ) = 1413 -8 = 15-8 = 16 14-8=4 出示十几减 8 的算式引导学生发现规律，提高计算速度。三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）1、 跳木桩游戏，2 送信游戏，3 走迷宫，4 把、=送回家，5 解决问题2、 拓展提升想一想，填一填13-（ ）=5 17-（ ）=9 15-（ ）=7 16-（ ）=8板书设计： 十几减 812-8=4破十法:10-8=2 想 :8+（ ）=122+2=4 8+（4 ）=12 十几减 8二上教学设计崇高路小学王丽锋2014/2/26十几减 8教学设计
4、教学内容：十几减 8教材第 13 页的例 2 及“做一做”的内容课程标准中的目标：熟练地口算 20 以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。 学习目标：1、学生在掌握十几减 9 的基础上自主探索十几减 8 的方法。2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减 8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减 8 的方法。学习难点：掌握十几减 8 的计算方法，能正确地进行十几减 8 的计算。学习过程：一、复习铺垫1点蜡烛游戏85 87 89 8+482 86 88 8+（）132抢答游戏17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9=指名说说“14-
5、9”的计算过程二、探究新知1、课件显示例 2（引导学生观察图画找数学信息。 ）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12 个。课件显示文字：有 12 个风车，卖了 8 个。还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。(想加算减，算出答案。连减的方法，算出答案。破十法，算出结果)学生在汇报过程中，师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说。师再追问：为什么把 2 和 2 相加？小结：刚才大家想的方法
6、都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？2、出示教材第 13 页“做一做”第 1 题。 （指名回答，集体订正）3 出示十几减 8 的算式引导学生发现规律，提高计算速度。三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）1、 跳木桩游戏，2 送信游戏，3 走迷宫，4 把、=送回家，5 解决问题2、 拓展提升想一想，填一填13-（ ）=5 17-（ ）=9 15-（ ）=7 16-（ ）=8板书设计： 十几减 812-8=4破十法:10-8=2 想 :8+（ ）=122+2=4 8+（4 ）=12 十几减 8的教学反思这节减法课，尽管有十几减 9 的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的
7、要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“1284”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法” ， “想加算减” ， “连减” ，的不同计算方法。 “你认为哪能种方法可以让。 “你认为哪能种方法可以算得快？” “你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
