1、 十几减 8 教学设计 课题组 房忠玲教学内容： 十几减 8 教学目标： 1、使学生掌握十几减 8 的退位减法的计算方法及算理。 2、 培养学生提出问题的能力。 3、 初步培养学生提出问题、解决问题的能力重点难点： 1、初步掌握掌握十几减 8 的退位减法的思维过程。2、理解“破十法”教具学具： 多媒体课件、口算卡片、小棒 3 捆 教学过程： 一、学前准备 口算 11-9= 8+7= 5+6= 14-9= 8+5= 7+4= 16-9= 7+7= 2、探究新知课件动态显示（或挂图）例 2 老师提问：小熊猫一共有几个风车， 学生回答：12 个。 课件显示文字：有 12 个风车，卖了 8 个。 这时
2、课件显示文字：还剩几个？ 通过观察感知，解决问题。 还剩几个风车？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。 （1）小组汇报。随着学生的回答，板书：12-8= （2） 如何计算呢？说一说你是怎么想的。 老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 学生在回答前也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。 依靠摆学具（如小棒） ，算出答案。 看图，用点数的方法算出答案。 用“破十法” ，算出答案。 先用 12 中的 10 减去 8，等于 2，再把 2 和 12 中的另一部分 2合起来就是 4，所以 12-8 等于 4. 12 8=4
3、 10-8=2 2 10 2+2=4 想加算减，算出答案。连减的方法，算出答案。 12-9=3，12-8=4（少减去 1 个，就得 4） 学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。 老师再追问：为什么把2 和 2 相加？ （3）刚才大家想的方法都很好，还有其它方法吗？这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？ 三、巩固练习 1、教材第 13 页“做一做”第 1 题。 （学生独立完成，老师巡视，然后集体订正）2、教材第 13 页“做一做”第 2 题。 （学生独立完成， ，然后集体订正这 3 组题）3、教材第 13 页“做一做”第 3 题。 （学生独立
4、完成，老师巡视，然后集体订正） 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。4、总结同学们，这节课你有什么收获？十几减 8的教学反思 这节减法课，尽管有十几减 9 的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是数学课程标准中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“1358”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法” ， “想加算减” ， “连减” ， “点数”的不同计算方法。 “你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？” “猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
