1、穷人第一课时教学设计一、 【教学目标】1.读准字音，读通句子，读懂文章；联系上下文，理解“忐忑不安” 、 “汹涌澎湃”等词语的意思。2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；体会通过心理描写，标点符号的使用表现人物品质的写作方法。3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷” ，初步感受穷人的美好品质。二、 【教学重、难点】1、通过朗读，读懂“穷人真穷” ，初步感受穷人的美好品质。2、学习作者通过环境描写、心理活动描写、标点符号来表现人物品质的写作方法。三、 【教学过程】整体感知1.出示法国作家维克多雨果和俄国作家列夫托尔斯泰头像，并向学生简介两
2、位作家的代表作。2.介绍两个作家的关系：穷人是根据雨果的叙事诗可怜的人们改写而来的。3.齐读课题4.检查预习，课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，学习概况文章主要内容的方法）穷人真穷1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画小组交流全班分享）2.交流点拨，研究表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境；找出描写环境的词语，读一读，你仿佛看到了一个怎样的画面？从中你读出了什么？再读环境描写，理解“穷”藏在环境描写里。B 家中的陈设和衣食起居；抓住重点词语：“破帆” “只能” “勉强” “从早到
3、晚” “光着脚” “只用”“旧头巾”等，理解“穷”藏在词语中。C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；“忐忑不安”什么意思？你从哪里读出了她的“忐忑不安”？文章 9-11 自然段。用朗读读出她的“忐忑不安” 。她在想些什么？找到这段描写中的省略号、感叹号、问号，省略号在这里什么意思？体会省略号的作用，感叹号和问号在表达“忐忑不安”的作用。D 渔夫的忧虑“熬”“熬”什么意思？从这里体会到什么？“穷”藏在心理活动中。3.再读心理描写（1）你从桑娜的心理活动中体会到什么？感叹号收养决心，问号不安、担忧（2）你还读出了什么？（善良、坚定）（3）她宁愿（ ） ，也要（ ） 。小结、设置悬念桑娜和渔夫家如此“穷” ，可娜毫不犹豫地将邻居西蒙的两个孤儿抱回来，他们以后的日子该怎么办呢？当渔夫回来后，他揍了桑娜一顿吗？他又是怎么做的？她们俩之间又发生了什么事？作者又是通过什么描写来表现的呢？
