七年级生物上册 3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案+学案+练习（打包5套）（新版）新人教版.zip

1第二节 绿色植物的呼吸作用一、选择题1.下列哪种生理过程会释放能量？（ ）A.分解有机物； B.合成有机物；C.释放氧气； D.吸收二氧化碳。 2.植物哪些生理过程不消耗呼吸作用释放的能量？（ ）A.分生组织分裂产生新细胞；B.筛管运输有机物；C.植物吸收氮、磷、钾； D.水分子从气孔逸出。 3.下列哪项不进行呼吸作用? （ ）A.萌发的种子； B.未萌发的活种子；C.煮熟的种 D.新鲜的叶片。 4.下列关于呼吸作用的叙述，错误的是：（ ）A.为生命活动提供能量； B.主要在线粒体内进行；C.通常会吸收氧气； D.只在无光时才进行。 5.用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（ ）A.酒精； B.碘液； C.生理盐水； D.澄清的石灰水。6.木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟。木材中贮存的能量是：（ ）A.太阳光能； B.光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量；C.电灯光能； D.呼吸作用分解有机物时释放的能量。 二、非选择题1.下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。据图回答问题。（1）若两瓶在温暖的地方已放置了 24 小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到的现2象将是；将燃烧的小段蜡烛伸入乙瓶中，观察到的现象是。（2）出现上述现象的原因是：甲瓶中的种子会吸收空气中的，将种子内的分解成二氧化碳和水。（3）设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?（4）一手捧甲瓶，另一手捧乙瓶，你有什么感觉？这是为什么？2.在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。你能作出正确的解释吗？1）为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ （2）为什么要给植物松土？ （3）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？（4）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ （5）玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ （6）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？3参考答案：一、选择题1.A 2.D 3.C 4.D 5.D 6.B二、非选择题1.（1）立即熄灭照常燃烧。（2）氧气有机物。（3）乙瓶是作对照用。本实验说明：萌发的种子进行呼吸作用会吸收氧气。（4）感觉到甲瓶的温度略高于乙瓶的温度。因为甲瓶中萌发的种子进行呼吸作用，这个过程会放出热量。2.（1）将水果、蔬菜存放在冰箱中，能够抑制植物的呼吸作用，其中的有机物被分解得少，从而延长保鲜时间。（2）给植物松土，有利于植物的根吸收氧气，进行呼吸作用，放出的能量可用于根吸收土壤中的无机盐，从而有利于植物的生长。（3）存放在地窖里的蔬菜也会进行呼吸作用，消耗地窖里的氧气。农民拿着点燃的蜡烛下地窖，可以帮助判断地窖中是否有足够的氧气，避免窒息死亡。（4）萝卜会进行呼吸作用，逐渐将自身储存的有机物分解，时间长了，就表现为“空心”。（5）晒干的玉米和水稻含水分很少，呼吸作用会明显减弱，消耗的有机物就少，有利于保存其中的营养。（6）略1第二节 绿色植物的呼吸作用知识知识点：绿色植物呼吸作用的过程一、单项选择题1.温室大棚栽培蔬菜时，夜间常常适当降低大棚内的温度，其最主要的目的是A．降低温度可以减少病虫害的发生( ) B．温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗减少C．温度降低，蒸腾作用减弱，减 少水分的散失 D．温度降低，光合作用增强，有机物积累量多2.小麦因水涝而枯死，拔下的麦子根部都已经腐烂。下列说法中能解释此现象的是( )A 水涝抑制小麦根对水分的吸收 B 水涝抑制小麦叶的光合作用C 水涝抑制小麦根的呼吸作用 D 水涝抑制小麦叶的蒸腾作用3.下图为某些物质在生物体和环境之间流动的示意图，甲、丙表示含碳物质进入生物体的相关生理作用，乙、丁表示水 离开生物体的相关生理作用，根据此图，下列有关甲、乙、丙、丁四种作用的推论，何者错误( )A．甲可能为呼吸作用 B.乙可能为排泄作用C．丙可能为光合作用 D.丁可能为蒸散作用4. “早穿皮袄，午穿纱”，说的是新疆地区昼夜温度差大。而新疆的瓜果特别甜，这是因为( )A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈B．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱C．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱5.下列哪项不进行呼吸作用( )A、萌发的种子 B、未萌发的种子 C、煮熟的种子 D、新鲜的叶片6.我们都有这样的生活经验，萝卜、梨等很多种蔬菜 或水果放久了就会空心，不如刚买回来的时候好吃，这是因为存放期间（ ）A、呼吸作用消耗了大量的氧气 B、光合作用消耗了大量的水分C、呼吸作用消耗了大量的有机物 D、光合作用消耗了大量的二氧化碳7．小明爸爸做蒜薹生意，帮爸爸卸车时，小明发现中间的蒜薹比较热，这些热量来源于( )2A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸腾作用 D. 吸收作用8.在农业生产中，下列措施有利于植物呼吸作用的是( )A.给植物松土 B.移栽植物后遮阴 C.低温储藏蔬菜水果 D.粮食晒干后储藏9.低温以及适当控制氧气和二氧化碳浓度可以延长果蔬的贮藏期，这主要因为该环境( )A．能使呼吸怍用旺盛 B．能使呼吸作用减弱C．能够调节光合作用强度 D．使细菌等微生物不能生存10.土壤板结不利于植物生长，其原因是（ ）。A．缺少肥力，妨碍光合作用 B．缺少水分，妨碍光合作用C．缺少二氧化碳，妨碍根的呼吸作用 D．缺少氧，妨碍根的呼吸作用二、综合分析题11．绿色植物的呼吸作用会产生二氧化碳，小明猜感：种子 D 萌发过程可能也会产生二氧化碳，他设计了如图的实验装置。打开 D 装置中的阀门，水位下降，空气就会依次进入装置。(1)A 装置的作用是 。(2)如果观察到 现象，则小明的猜想是正确的。(3)请指出 D 装置的一个优点 。3参考答案：一、1．B 2 .C 3.A 4.B 5.C 6.C 7.D 8.A 9.B 10.D 二、11.(1)吸收空气中的二氧化碳，排除干扰 (2)C 装置中的澄清石灰水变浑浊 (3)可以通过控制水流的速度来控制空气通入的速度；可以收集气体；防止外界的气体从右侧进入 C 装置等1第二节 绿色植物的呼吸作用一、学习目标：1．描述呼吸作用的过程。2．说出呼吸作用是生物的共同特征。3．认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。二、导学内容：【自主学习】（学法：围绕标题阅读、梳理、归纳知识）1．光合作用的公式是：2．光合作用的场所是 3．光合作用的原料是 4．光合作用的动力是 5．光合作用的产物是 6．光合作用的物质转变是 7．光合作用的能力转变是 知识点一：绿色植物呼吸作用的过程1．呼吸作用的概念：细胞利用 ，将 分解成 和 ，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给 的需要，这个过程叫做 。呼吸作用的场所是： 2．呼吸作用的公式：+ + + 知识点二：呼吸作用是生物的共同特征3．呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是 ， 。 知识点三：绿色植物在维持生物圈炭——氧平衡中的作用 4．绿色植物通过 ，能不断消耗大气中的 ，又将 排放到大气中，对维持生物圈中 和 的相对平衡（简称碳---氧平衡）起了重要作用。【合作探究】1．种子在萌发过程中发生了能量变化吗？（127 页实验）22．种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？3．种子在萌发的过程中放出了什么气体？（128 页第一个实验）4．你观察到什么现象？5．什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？6．氧气有什么作用？7．为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？8．为什么蜡烛在萌发的种子和煮熟的种子中的燃烧情况不一样？（128 页第二个实验）三、小结：四、当堂检测：1．光合作用与呼吸作用的关系：区别和联系 光 合 作 用 呼 吸 作 用部 位条 件原 料 产 物区别能量转变 制造有机物，储存能量联 系①如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。呼吸作用分解的有机物正是光合作用的 ，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。②如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。③呼吸作用于光合作用是相互依存的关系。2．植物体进行吸作用的部位是（ ）A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 3D.在所有的活细胞中都能进行3．植物体进行呼吸作用的时间是（ ）A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上4．浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ ）A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡5．植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为（ ）A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止B．光合作用强于呼吸作用C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用 6．将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ）A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳7．呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ）A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞8．教材 131 页 2 题、3 题。1第二节 绿色植物的呼吸作用一、教学设计思路绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。二、教材分析重点1．呼吸作用的过程。2．呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。三、教学目标1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。2．理解呼吸作用是生物的共同特征。3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。6．形成实事求是的科学态度和探索精神。7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。四、教学过程教学过程教师活动 学生活动设计意图及诊断性评价2课前准备 1．准备教材中的演示实验装置。2．另外准备学生分组实验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等。3．用 PPt 演示多媒体课件。上课前 1～2 天，以小组为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果，放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑料袋等，上课时带到实验室。 教师备用实验材料，以供上课时教师演示和学生检测选用。学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。 复习提问 1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象说明了什么？学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物──淀粉。引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。新课 绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？置疑，引出课题。进入新课 启发学生观察自己手中的植物器官，分析构成这些器官的物质有哪些？植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。以 PowerPoint 形式展示视频：鲸的呼吸。设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？学生根据前面所学知识，说出植物器官是由无机物和有机物构成的；有机物中包括糖类、蛋白质、脂类等。学生观察、分析、回答。引出呼吸作用。引导学生说出有机物的用途之一是：用来构建植物体。植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。 引出呼吸作用。学生的回答可能会是：植物的呼吸与动物的呼吸一样，或者不一3样。教师都不必给出答案，用下面的实验来说明。实验过程1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动物一样吗?氧气有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验。教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。提问：实验现象说明了什么？我们证明了活的种子吸收氧气，那么，植物的其他器官是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？教师强调利用现有材料实验的可行性。2．设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样吗?介绍检验二氧化碳气体的简单方法，并指导学生如何检验自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体。出示第二套演示装置：瓶中装有萌发的黄豆种子，实验前漏斗及 U 型管的末端都是封闭的。提问：如何证明瓶中种子呼吸释放的气体与动氧气。氧气可以助燃。观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。分析现象：小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。在小组长的组织下，利用自备的实验材料（放入罐头瓶中的）加以检验。交流实验结果。二氧化碳。利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气。观察现象。学生根据前面的实验，提出利用清水将瓶中的气体排出，通入澄清石灰水加以检验。一名学生操作：去除棉球，将 U 型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗内注入清水。其他人观察现象。分析：萌发的种子也能产生二氧化碳。在小组长的组以学生原有知识经验为基础，循序渐进。 通过实验使学生认识到：植物也和动物一样，需要吸收氧气。不同小组选用不同的植物器官，得出结论：植物的各个部分呼吸时都吸入氧气。通过实验操作，使学生对“二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性”建立感性认识。启发学生利用已有知识和现有条件完成实验。不同小组选用不同的植物器官，采取不同的方法，4物呼吸一样？你有什么好办法？请一名学生来操作，教师强调注意事项。我们证明了活的种子能产生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能产生二氧化碳呢？你们打算如何根据这个实验原理进行探究？教师组织学生讨论利用现有材料实验的可行性。3、 动物呼出的气体中还有什么成分呢？指导学生自己往玻璃器皿上吹气，观察。提问：植物呼出的气体中是否也有水分呢？你是怎么知道的？引导学生仔细观察。4．通过实验我们知道植物呼吸放出二氧化碳和水，那么二氧化碳和水来自何处？科学实验证明：二氧化碳和水来自于植物体内有机物的氧化分解。提问：有机物分解需要什么条件？有机物中储存的能量是什么形式的？有机物分解时其中的能量会怎样变化？动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？植物体内有机物分解时，其中的能量如何？教师出示前一天准备好的实验装置：甲、乙两暖水瓶中放入等量的黄豆织下，讨论利用现有仪器和自备的实验材料（放入塑料袋中的）加以检验。（1）用注射器抽取其中气体，注入澄清石灰水；（2）吸管插入塑料袋，并用细线捆住插孔，将其中气体挤入澄清石灰水；交流实验结果。学生观察到自己呼出的气体中有水蒸气。学生在教师启发下，通过对比观察实验 1 中的甲、乙两瓶内壁；或自己带来的装置；或联想到家中装蔬菜、水果的塑料袋内壁等。得出结论：植物也和动物一样，呼出水蒸气。氧气。化学能。释放。引导学生说出：一部分供给动物体利用，如运动；一部分转化成热能散失，如维持体温。学生读取甲、乙两瓶的温度，与初始温度相对比，发现甲瓶温度明显上升，分析现象，得出结论：活的种子进行呼吸作用，有机物分解时释放其中的能得出一致的结论：植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳。使学生体会自主探究的乐趣。直观，简便。培养学生的敏锐的观察能力。采用层层递进的方法，通过复习原有知识，提出新问题，自然过渡到有机物分解为植物生命活动提供能量。调动学生的逻辑思维。将抽象的内容直观化，使学生较难理解的能量问题得以突破。5种子，其中，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内是煮熟的种子，瓶口用棉花密封后，各插入一支温度计。公布初始温度。比喻：这就好比煤在锅炉里，在氧气的作用下燃烧，产生二氧化碳和水，煤里的化学能转化成热能，释放出来。这个过程发生在细胞中，有机物就像煤，锅炉则是线粒体。三维动画演示线粒体内的呼吸作用。量，一部分转化成热能。观察。体会。利用形象比喻和动画演示的优越性，将学生的理性认识感性化，加深理解，突破难点。小结5．教师引导学生总结：（1） 什么是呼吸作用？（2） 植物的呼吸作用与动物的呼吸作用是否相同？（3） 呼吸作用的意义是什么?学生归纳呼吸作用的定义。板书：呼吸作用反应式。呼吸作用为生物的生命活动提供能量。 由感性认识到理性认知。使学生认同：呼吸作用是生物的共同特征。 应用6．组织技能训练：推理：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？进一步推理：为什么新疆的哈密瓜、葡萄特别甜？ 7．讨论：生活中，人们在储存农作物时，用哪些做法限制植物的呼吸作用、以延缓有机物的分解？8．分析现象：在北方冬季，有 的家庭把许多盆栽植物都移到 密闭的卧室内，这样的做法合适吗？为什么？学生分析讨论，交流：环境温度低，呼吸作用弱。新疆昼夜温差大，日照充足，白天光合作用产生的糖分多，夜晚温度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特别甜。如降低环境温度、降低氧浓度（真空包装）等。这种做法不合适。因为盆 栽植物也要进行呼吸作用，夜间会与人争夺氧气。启动学生的逻辑思维。分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，运用所学知识解决生活中的常见问题。6结束 播放羽·泉的《深呼吸》，组织学生整理实验用品。 学生在音乐声中整理实验用品。 培养良好的学习习惯，缓解紧张情绪，体现人文关怀。 1第二节 绿色植物的呼吸作用【知识梳理】一、呼吸作用的实验1．装在暖水瓶中的萌发的种子使温度计显示的温度____，说明种子在萌发过程中，其中的______发生了变化，释放出____，一部分用于________，一部分以____的形式散失了。2．将萌发种子产生的气体通入澄清的石灰水中，石灰水变____，说明种子萌发时放出了________。3．将燃烧的蜡烛放入装有萌发的种子的瓶子中，火焰立刻____，说明瓶中的____被萌发的种子吸收了。二、有机物为植物的生命活动提供能量1．呼吸作用的概念：细胞利用____，将有机物分解成________和____，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。这个过程就是呼吸作用。2．呼吸作用的表达式：____＋____ ―→____ ＋____＋____。3．场所：主要是在细胞中的______内进行的。三、呼吸作用是生物的共同特征绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过______，进入其他生物体内，并为其他生物的生命活动提供____。四、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用1．植物通过____作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，又将____排放到大气中，对于维持生物圈中的碳—氧平衡起了重要作用。2．维持生物圈中的碳—氧平衡，一方面应当保护现有森林，并____________。另一方面，要开展国际合作，________________。答案：一、呼吸作用的实验1．升高 有机物 能量 种子萌发 热能2．浑浊 二氧化碳3．熄灭 氧气2二、呼吸作用是生物的共同特征1．氧 二氧化碳 水2．有机物 氧气 二氧化碳 水 能量3．线粒体三、呼吸作用是生物的共同特征食物链 能量四、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用1．光合 氧气2．大力植树造林 减少二氧化碳的排放【重难点剖析】影响呼吸作用的主要因素1．温度：温度对呼吸作用强弱影响最大。在一定范围内，温度升高，呼吸作用加强；温度过高，呼吸作用强度减弱。2．水分：在一定范围内，细胞含水量增加，呼吸作用加强。3．氧气：一定范围内随氧气浓度的增加，呼吸作用显著加强。4．二氧化碳：二氧化碳浓度大，抑制呼吸作用。在贮藏蔬菜、水果、粮食时用低温、干燥、充加二氧化碳等措施，延长贮藏时间。【例题】 给贮藏粮食的仓库中充入二氧化碳可以延长粮食贮藏的时间，这是因为（ ）A．二氧化碳浓度高，增强了呼吸作用B．二氧化碳浓度高，抑制了呼吸作用C．二氧化碳浓度高，增强了蒸腾作用D．二氧化碳浓度高，抑制了蒸腾作用解析：呼吸作用吸收氧，释放二氧化碳，因此，给贮藏粮食的仓库中充入二氧化碳后，二氧化碳浓度增高，就抑制了呼吸作用。答案：B3【达标训练】1．植物细胞的组成成分中，除了水分和少量的无机盐以外，主要是（ ）A．无机物 B．蛋白质C．有机物 D．淀粉2．夏天，把手伸进刚收获的小麦堆里，会感到发烫，其原因是（ ）A．夏天的气温过高B．种子呼吸作用旺盛，产生的热量多C．种子进行光合作用产生热量D．种子呼吸作用微弱，产生的热量多3．贮藏水果、粮食的时候，为了延长贮藏时间，宜在仓库内充加（ ）A．氧气 B．二氧化碳C．水分 D．一氧化碳4．呼吸作用进行的时间是（ ）A．只在白天进行 B．只在黑夜进行C．白天和黑夜都能进行 D．只在光下进行5．下图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧。此实验现象可以证明种子的呼吸作用（ ）A．分解有机物 B．消耗氧气C．释放能量 D．消耗二氧化碳6．夜间卧室内不宜放置过多的花草，过多会影响人的健康，其原因是（ ）A．使室内空气潮湿 B．与人争夺氧气C．与人争夺二氧化碳 D．释放过多的氧气47．农民伯伯经常在雨后一两天对庄稼进行松土，意义在于（ ）A．使土壤中充满空气，促进根部呼吸B．排除田间杂草，促进植物生长C．使土壤中充满二氧化碳，抑制根的呼吸D．锄断庄稼过多的根，减少有机物的消耗8. 如下图所示，广口瓶内盛有少量澄清石灰水，内放一株绿色植物，瓶塞塞住，并用凡士林密封。请回答下列问题。（1）要验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放置在黑暗的环境中，目的是避免瓶内的植物进行__________作用，对实验结果产生干扰。（2）在黑暗中放置较长时间后，发现广口瓶中澄清的石灰水变得________，表明植物________作用释放的________与澄清石灰水发生了反应。（3）然后，将该装置移到阳光下较长时间，取下其中一片叶进行脱色、漂洗、滴碘处理，结果发现叶片________（填“变蓝”或“不变蓝” ） ，原因是____________________________________________________________________。（4）该实验设计的不足之处是_________________________________________。答案：1．C2．B 刚收获的种子水分含量多，呼吸作用旺盛，产生的热量多，由于种子堆在一起，里面的种子产生的热量散发不出来，故用手摸时会感到发烫。3．B 4．C5．B 甲瓶中的蜡烛立即熄灭，是因为甲瓶中的氧被萌发的种子吸收了。此实验现象可以证明种子的呼吸作用需要氧的参与。56．B 植物夜间不进行光合作用，它们的呼吸作用又会消耗大量的氧气，如果室内放置大量的植物，会和人争夺空气中的氧气，不利于人的身体健康。7．A 雨后，土壤表面易出现板结现象，雨后松土是为了增加土壤颗粒之间的透气性，利于根的呼吸。8．解析：（1）验证绿色植物的呼吸作用，需将装置放在黑暗的环境中，否则就会因为绿色植物进行光合作用，吸收二氧化碳，而使实验效果不明显。 （2）澄清的石灰水变浑浊，表明了呼吸作用释放出了二氧化碳。 （3）在阳光的照射下，绿色植物进行光合作用产生了淀粉，叶片遇碘变蓝。 （4）该实验如果设计对照实验，将会使实验结果更具有说服力。答案：（1）光合 （2）浑浊 呼吸 二氧化碳（或 CO2） （3）变蓝 光合作用制造了淀粉 （4）缺少对照实验（或对照组或对照）