1、讨 论 在 授 课中 的 重 要 性 刘向娇 梁媛 媛 王晓 燕 南 阳 师范 学 院软 件 学院 摘 要： 近年来, 随着学生毕业之后就业问题的 日益严重, 越来越多的学生在毕业之后 不能找到合适的工作, 为了在一定程度上缓解这一问题, 老师在平时上课时也 需要改变一下教学方法, 把原来以老师为中心的课堂, 改成以学生为中心的课 堂, 提高学生的参与意识, 培养学生团结合作的团队精神。 关键词 ： 讨论; 授课; 重要性; 作 者简 介： 刘向娇, 河 南省南阳市, 南阳师范学院软件学院。 作 者简 介： 梁媛媛, 河 南省南阳市, 南阳师范学院软件学院。 作 者简 介： 王晓燕, 河 南省
2、南阳市, 南阳师范学院软件学院。 基 金： 南阳师范学院青 年项目 (QN2015025) ; 南阳师范学院校级教学研究项目 (2016-JXYJYB-25) 一、课堂讨论的价值 曾经有一份对学生最有帮助的教学方法的调查问卷, 让学生在六种教学方法中 选择一种认为对自己学习最有帮助的教学方法, 调查结果显示在学生选主题做 研究报告、 师生互动学习 (发起讨论) 、 以解题方式上课、 教师协助下做实验或 研究、 单向讲解、 学生 分组讨论后发表意见这六种教学方法中排在前三位的分别 是:师生互动学习 ( 发起讨论) 、教师协助下做实验或研究、学生分组讨论后发 表意见, 而排在后三位的是学生选主题做
3、研究报告、 以解题方式上课、 单向讲解。 其实在学生的心目当中也是倾向于老师在课堂上采用以讨论为主的教学方法。 课堂讨论是以学生为中心的学习方法, 这种学习方法可以培养学生思考、 表达及 沟通能力, 并能训练学生逻辑思想与组织能力, 强调个人发言权、增强民主素 养、 延伸课后讨论、 增 进学生跨科系之对话。 课堂讨论的目的是: (1) 讨论可以 深化核心知识, 引发高层次思考, 能引导学生连结自身经验与课程知识, 引导 学生复习与延伸学习的内容; (2) 讨论能使学生集思广益、 解决问题, 引导学生 针对共同议题或实作主题产生共识与解答; (3) 讨论能促使争议性议题的解决、引导学生澄清多元/
4、 争议观点。为了让学生在将来走上社会之后能够符合以 4-C 核心能力 (沟通、 创造、 思考、 合作) 为评判标准的人才评判标准, 老师在上课 时应该采用以学生为中心的教学方法, 以培养学生的能力。 二、讨论问题的选定 在讨论课上经常会出现这样两种情况, 一种是静悄悄, 在大堂上课时带不动讨 论;另一种是乱糟糟, 在小组讨论时无成效。 如何上好讨论课呢?有一部反映教师 教学方法的影片叫 做 梦娜莉萨的微笑, 里面的那个老师在第一次上课采用按 部就班的上课方法, 按照课本里面的内容照本宣科, 结果被同学们藐视, 她汲 取了第一次上课的经验教训后, 在第二次上课的时候, 她采用了讨论的教学方 法提
5、出了一些好的问题, 整个课堂马上就活了起来。 那么如何带领一堂好的讨论 课呢?首 先要提 出好的 问题, 好 的问题 能够引 发争议, 引发思 考, 存 在多元角 度; 接着要进行循序渐进的引导, 由浅入深地引导学生去思考问题;最后要耐心地等 候学生的答案, 并对学生的答案进行整理, 在这个过程中, 可以走到学生当中 去, 顺势来引 导学生。 一堂好的讨论课, 首先要有一个好的问题, 设计课堂讨论问题的时候, 设计的 问题要兼具广度与深度, 为了很好地配合教学目标可以设计出不同类型的问题, 在设计问题时为了设计出更合适的问题可以在办公室老师之间先讨论下。 为了增加问题的广度, 我们可以采用7-
6、W 原则, 即第一个W 是What 讨论主题 是什么; 第二个W 是 Where在哪里发生;第三个 W 是When何时发生;第四个W 是Who 参与/影响到的人;第五个W 是Why 为何发生?整件事情的始末;第六个 W 是How 如何发生;第七个W 是What impact造成什么整体影响? 下面我们以 黑心油/ 地沟油为例, 说下如何运用好7W 原则, 第一个W 黑心油是什么;第二个 W 黑心油在哪些地区发生;第三个W 黑心油何时发生;第四个W 黑心油涉及哪些相 关产商/ 机构/人员; 第五个W 为何会有黑心油产生;第六个W 黑心油如何制成;第 七个W 黑心油对个人健康、厂商信誉以及国家形象造成什么影响。 在问题的深度方面, 我们可以采用Bloom 的认知阶层进行分类, 第一类是创造 (2) 轮流回 答, 依据小组或个人为单位, 依序轮流发表意见或想法, 以要求回答内容必须 不同; (3) 随机抽点, 使用点名册或是发言球等等方式指定回答者, 也可以用 线上教学系统抽点; (4) 民意调查, 抛出问题后征求全班或小组的意见, 可用 于较为单纯的投票活动, 或是需要论述的小组意见表达。 参考文献 1 徐春华.略谈教学方 法 讨论法的正确运用J.才智, 2008, (12) . 2 杨翠蓉, 张振新.论 有效的课堂讨 论J. 全球教育展望, 2005, (5) .
