1、1高中物理课堂教学评价方案民和第一中学 李东升【教材分析】：本节教材内容涉及两个问题。一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。关于欧姆定律，教科书先用演示实验 探究导体中电流与电压的关系，通过 U-I图像处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率反映了导体对电流的阻碍作用，然后定义电阻。在此基础上，通 过对因果关系、适用条件的分析等，得到欧姆定律的公式及表述。这样安排，在实验电路、数据处理、研究思路等方面都较初中有很大提高，也更加科学。对导体伏安特性曲线的研究，尤其是测绘 小灯泡伏安特性曲线的实验，使学生对欧姆定律的认识更加深化。【学生分析】：在初中学生对欧姆定律已有一定的认识，本节课要让学生对
2、欧姆定律有一个更多、更深层次的认识。学生的动 手能力不强，在演示 实验 部分和理论讲解部分要加强师生的互动性， 调动学生的积极性。【教学重点难点】：重点：1.欧姆定律的内容、表达式及适用条件。 2.会用姆定律分析解决一些实际问题。 3.会用实验方法测绘导体的伏安特性曲线。 难点：1.根据电路图会实物图的连接，或根据实物图的连接会画路图。 2.理解伏安特性曲线的物理意义。 【教学思路】：2向学生展示实验的魅力，让学生知道物理应属于一门实验科学。在演示实验和投影片的帮助下逐步得出欧姆定律以及电阻的定义和表达式。 【教学过程】： 讲授新课 新课导语：通过上一节课的学习，同学们已经知道导体中产生电流的
3、条件是导体两端有电压，那么导体中的电 流跟导体两端的电压有什么关系呢？下面我们通过演示实验探究这个问题。 步骤一： 设计实验：通过大屏幕投影出教材图 2.3-1。让实验能力较强的同学上讲台按此图进行实物连接。教师：请介绍一下你的实验设计思路和原理。 学生：先按教材上的电路图进行实物连接。用电流表测出导体 A 的电流，用电压表测出导体 A 两端的电压。滑 动变 阻器采用分压接法。通 过 改变滑片 P 的位置，从而改 变 A两端的电压。 这样可以得到几 组关于导体 A 两关的电压 、电流数据。用 导体 B 替换 A，重复上面的实验。 教师补充：关于滑动变阻器的分压接法和限流式接法以后我们系统学习，
4、在此实验中我们只要知道采用分压式接法目的是让导体 A 两端的电压变化范围大即可。数据处理：【大屏幕投影】实验数据如下： U/V 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 I/A 导体 AI/A 导体 B教师设问 1：同学们如何分析处理实验中的数据，才能找到 U、I 的关系呢？ 通过设问引导学生回忆前面讲过的实验中类似实验数据的处理方法。 （例如：探究小车加速度的实验，利用 v-t图像来找加速度定义式）即图像法。在直角坐标系中，用 纵轴3表示电压 U，用横轴表示电流 I，根据 实验数据在坐标纸上描出相应的点。根据 这些点是否在一条直线上，来研究导体中的电流跟它两端的电压的关系。
5、教师：请一位同学在黑板上作 U-I图线。其他学生在练习本上作。学生：作图，如图所示。教师：在误差允许的范围内同一导体的 U-I图像是一条过原点的图倾斜直线。教师设问 2:根据数学知识 U-I 有哪些特点呢？学生讨论：对于同一导体图线的斜率即 U 与 I 的比值不变。但 A、B导体 U 与 I 的比值不同。 教师设问 3:U 与 I 的比值反映了导体的一种什么属性呢？ 步骤二： 由步骤一的演示实验，学生在教师的引导下得出对于同一导体加在它两端的电压 U与通过它的电流 I 的比值不变。这个比值反映了导体对电流的阻碍作用，且只与导体本身的性质有关。这个比值可以写成 R=U/I. 师生互动得出电阻的定
6、义：电压与电流的比值 R=U/I 反映了导体对电流的阻碍作用叫做导体的电阻。 让学生将上式变形得 I=U/R 让学生说明 I 与 U、R 的关系：I 与 U 成正比、与 R 成反比，从而得出欧姆定律。 让学生根据课前搜集的资料介绍一下欧姆以及欧姆定律的建立，从而对学生进行思想品德教育。 教师设问 4：根据欧姆定律 I=U/R 得 R=U/I，能否说导体的电阻 R 跟导体两端的电压 U 成正比，跟导体中的电 流 I 成反比呢？为什么？引 导学生回忆用比值法定义的物理量的特点。例如 E=F/q。 再一次强调比值法定义物理量的重要性。 4让学生得出电阻的国际单位欧姆，简称欧姆，符号 。 常用的单位哦
7、还有千欧（K）和兆欧（M）： 1K =103；1M=106 教师设问 5：1的物理定义是什么？ 引导学生回答如果在某段导体两端加上 1V 的电压，通过导体的电流是 1A，这段导体的电阻就是 1。所以 1=1V/A. 让学生通过预习材料总结出欧姆定律的适用条件：纯电阻电路，如金属导体和电解液。对于含有电动机等的非电阻电路不适用。在此 强调纯电阻电路和非纯电阻电路的特点。 教师设问 6：除金属导体 A、B 外，像晶体二极管 这种半导体、气体 导体的 U-I图像是否也是一条直线呢？ 步骤三： 再次回到步骤一的演示实验中，引导学生给导体的伏安特性曲线下定义:以纵轴表电流 I，横轴表示电压 U，画出 I
8、-U图像叫做导体的伏安特性曲线。如教材 图 2.3-3 所示。 教师设问 7：在 I-U图像中，图像的斜率表示的物理意义是什么？ 师生讨论：在 I-U图像中，图像的斜率 k=I/U=1/R,图像的斜率越大电阻越小。再引导学生分析出金属导体、电 解质溶液的伏安特性曲线是一条过原点的直线，而对于气体导体、半 导体的伏安特性曲 线不是一条直线。如教材图 2.3-5 所示。 由学生得出伏安特性曲线是过原点的直线，这样的元件叫线性元件；导体的伏安特性曲线不是直线，这样的元件叫非线性元件。 教学总结 1 欧姆定律是一个实验定律，是在金属导体导电的基础上总结出来的。使用欧姆定律应当注意电压 U、电流 I 和
9、电阻 R 必须是属于同一导体。2 使用欧姆定律应当注意它的适用条件。53应充分理解电阻的定义以及定义式 R=U/I，并明确 R 与 U、I 无关。4 本节难于理解的就是导体伏安特性曲线，要掌握几种比较常见的伏安特性曲线。课后作业：教材课后练习 1、3. 【教学反思】：本节内容主要是通过实验来得出的规律，通过和学生互动做实验效果较好。边做实验边得出结论比较轻松，易于让不同层次的学生所接受。有不足的地方是本节在讲解过程中应注意环节更为紧凑，这样节省出一些时间可做些当堂练习，或再测一下二极管的伏安特性曲线。物理课堂教学评价表课题： 授教教师： 授课时间： 评价项目 评估要素 分值 计分 简要评语教学
10、目标科学、全面、明确，符合物理课程标准 8教学目标 教学要求具体、合理、切合学生实际 7知识结构合理、重点突出、衔接自然 10教学内容 与学生生活实际联系紧密，体现时代性 5调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位5有利于激发学生的学习兴趣；有利于启发学生动手动脑主动去获取知识；有利于掌握学习方法。5启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 5教学方法注重过程体验，面向全体，因材施教 5重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出 10教具直观，手段先进，实验设计合理，操作规范，运用熟练5教学能力语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书设计恰当 5目标达成度高：知识与技能要求得到落实；物理概念的形成与物理规律的建立过程得到体验，物理科学方法得到有效渗透；情感、态度与价值观得到提升10学生思维活跃，参与面广 5教学效果课堂气活跃，师生交流和谐 5课堂设计、实验设计具有创新意识 5教学特色 反映课程改革理念 56等级 总分 简评评分人：
