1、1我要的是葫芦基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2014 年版。教学内容来源：小学二年级语文（上册）第 4 组教学主题：怎样看问题、想问题课时：第二课时授课对象：二年级学生设计者： 郑州市中原区向阳小学/陈铭心目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望，能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。(2)借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，学习默读。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人
2、交流。2教材分析我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 3学情分析二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用已经掌握的生字方法自主识记字形，并能与同学交流。写字方面，掌握了汉字的基本笔画，初步掌握了生字的间架结构，教师可以在学生自主识字、生生交流的基础上，借助教学软件提高
3、识字写字教学的实效。二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。学习目标1.识记本课 6 个生字，会规范书写 “挂、哇”等 8 个生字，准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。2.懂得事物之间的联系。评价任务1通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本，引导学生抓住关键语句，懂得事物之间是有的联
4、系。教学过程教学环节 教学活动 评价要点活动一(2)出示葫芦丝歌曲，师生对话，交流感受。环节一创设情境歌曲导入(4)活动二(2)创设情境，引出课题，齐读课题。谈出对葫芦的理解，激起对文本的阅读兴趣。活动一(4) 初步理解课文内容。2附：板书设计我要的是葫芦挂自由读课文，思考课文讲了一件什么事？（完成目标二） （评价任务二）环节二初读课文文中识字(16)活动二(12)看图，美读课文。1读第二图，讲解“盯” 。 （完成目标一）2读第三，四图，学生倾诉自己的想法。（完成目标二）在课文中识字，解决生字识记。通过朗读，深入理解课文（评价任务一、二）活动一(6)美读课文，讲解“挂”和“哇” 。(完成目标一
5、)生字识记，通过换偏旁，歌谣，识记生字，完成识记任务（评价任务一）环节三生字讲解绘图识文(15)活动二(9)1美读课文，根据课文内容，画出课文。2对比葫芦前后变化。(完成目标二)通过朗读，体会主人公对葫芦的喜爱。通过对比，体会主人公的心理变化。（评价任务二）环节四思维扩展(5)活动一(1)1.假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？2.小练笔（完成目标二）让学生懂得什么是事物之间的联系这一道理。（评价任务二）可爱掉落小葫芦事物之间的联系教学反思：在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？” “叶子上的虫还用治？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南
6、瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗” “柳暗花明”的境界。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。但是这节课也有需要努力的地方，就是老师带动学生的能力还有待于加强，有的时候老师讲的过多。板书设计需要更多样化，后期已经改正。
