1、.舍得中学 马雁秋 促进“后进生“转化诸因素分析 【摘要】 在大力实施素质教育的今天，对“后进生 ”的管理、教育日益突出。 “后进生”作为一个客观存在的群体，是一个不争的事实，能否做好他们的转化工作，将影响到教育改革的成败，影响到教育质量的提高。本文通过对后进生交流访谈，对促进后进生转化的各种因素分析研究，并在此基础上提出一些转化后进生的可行性建议，希望能够为后进生转化工作提供参考。【关键词】 后进生 转化因素 分析 建议【引言】 素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。 “后进生”,一般是指那些学习成绩差
2、但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。因此，研究促进后进生转化的因素就显得格外重要和迫切。【正文】本文对文山市德厚镇中学部分已经由“后进”转化为”先进” 的同学采用访谈，问卷的方式进行调查，并通过相关文献资料的研究，了解促进其转化的各种因素，并对促进转化的因素进行分析，为今后的后进生转化工作提供一定的参考，也希望通过后进生成功的转化为后进生带来信心和曙光。问卷调查数据分析如下： .
3、社 会 因 素 ,6.250%学 校 因 素 ,40.625%自 身 因 素 ,43.750%家 庭 因 素 ,9.375%85.14%100.00%52.13%0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%学 习 动 机 学 习 习 惯 和 态 度 人 生 观 、 价 值 观从图表数据表明在促进后进生转化的四类主要因素中，自身因素与学校因素占了比较重的比例；在自身因素中学习习惯与态度的改变是每个后进生都觉得比较重要的。一、促进后进生转化因素分析：根据问卷调查的数据结果，以及对 20 名学生进行深入的访谈交流，将促进后进生转化的因素分析如下：（一）自身因素中学生身心发
4、展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，随着心理和身理的逐渐成熟 ，学会更加理性的看待问题。（1）学习动机学习动机是直接推动学生学习的内部动因。美国教育心理学家奥东伯文研究发现：.“认知内驱力以获得知识和解决问题为学习的推动力量” 。后进生没有形成正确的学习动机，便表现出注意不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，所以形成正确的学习动机是促进学生学习的心理动力。所谓“有志者事竟成” ，唯有志向（及学习动机） ，学生才会会付诸努力学习的行动。（2）人生观价值观发生变化初中生由于外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也
5、希望能尽快进入成人世界，进而产生了强烈的独立意识，希望寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，体现自我存在的价值。就在这种种追求中，他们的人生观价值观发生变化，不再追求外在的、外表的东西，衡量事物价值大小开始靠理智而不是情绪，学会思考。强烈的自尊心促使他们渴望通过自己的努力，得到老师、同学、家长的的肯定。尤其是一旦自己的付出有所收获的时候，就易于产生成功和自我满足之感，这样一来，对这件事情就会更加关心，想再做一次试试，而且，在制定下一个目标时，就会考虑把水平提高更高一步，那么他们就会更有学习的动力。（3）学习态度学习态度和学习习惯发生变化。态度决定一切。后进生
6、由于学习成绩差，长期遭受挫折而导致的“ 失败积累 ”，对自己的能力产生怀疑，因此对学习报有负面的态度。但在外界因素的引导下，开始意识到需要改变自己的学习态度，并逐步养成了良好的学习习惯。好的学习习惯和态度与学习成绩有着直接的联系，好的态度还能够坚定学生的意志品质。案例 1 王进 初一时，是一个让班主任相当头疼的学生，上课不听讲，或睡觉或自己搞小动作，下课在教室里吵闹，学习成绩也在后面。父母管不住，班主任教育不听，到后来父母，老师都对其失去了信心。可是初二以来，他像是变了一个人似得，上课认真，作业自己完成，不会的问同学老师，也遵守学校的各项纪律，第一次月考比以前有了很大的进步，同学老师都对他刮目
7、相看。访谈中王进表示促使他想进步的最大原因是想要考上州一中，觉得父母工作太辛苦，如果自己现在不努力的话，以后找不到好工作，那么也会很辛苦。说明王进已经慢慢的懂事了，会体恤父母的辛苦，开始思考自己的未来，有了自己的学习目标和动机光游离;时常顶撞老师,甚至课堂上起哄,自认为自己很聪明。对班级影响极坏 ,他周围的学生也总是向班主任反映，不想坐他旁边。面对家长，老师的劝告，他一点也听不.进去。可是初一下学期开始，他的表现就开始变好了。他还表示以前成绩差的时候，没有同学问他问题，现在他成绩进步了，同学也会问问题，使他自信心倍增，这表明他的自我价值感增强，想要表现的欲望也增强。在问及学习过程中遇到困难的时
8、候会不会有放弃的想法，他表示曾经有过，但是想想现在的进步来之不易，那么眼前的这点困难算什么呢？就会加倍努力钻研，就算有些题目不能理解，也要硬记记住。这说明现在的王进自身的意志力非常的坚定。有了动力后，学习态度也转变了很多，现在上课都很认真的听讲，晚自习也不再是虚度了。案例 2 黎彦现在是初二年级的学生 初一刚进德厚中学，经常迟到,上课交头接耳,眼律意识增强，上课只是偶尔开小差，这学期居然两次考试成绩都有进步。通过对他进行访谈，他表示促使他转变的最大的原因是他开始慢慢地觉得自己很被看不起，跟他一起读书的小学同学成绩都比较好，而且因为表现太差，父母也对他不怎么关心了，他说实际上他是一个自尊心很强的
9、人，以前因为觉得表现差一点，老师、同学就会更加关注他，可是慢慢地发现不是这样的，就觉得要改变自己，努力学习。年龄的增长，心理的成熟使黎彦渐渐认识到以前的价值观是错误的，强烈的自尊心一直深藏在他的内心深处，促使他认识到错误，并开始选择正确的价值观。（二） 学校因素作为培养人才教育学生主阵地的学校，由于方方面面的原因，对后进生的影响是举足轻重的，是非常关键的。一方面在“科教兴国” 和 “以人为本”的指导方针下，学校的教育理念不断完善，在追求教学质量的同时对学生思想道德素质的培养也更加重视。另一方面，后进生转化工作在一个学校的管理中起着举足轻重的作用，因此任何一所学校都非常重视后进生的转化。（1）
10、老师的因素班主任作为班级管理的核心人物，是学生在校期间接触最多的老师，同时班主任对学生的各方面了解也最深，因此班主任对后进生的态度和重视度，以及对后进生转化采取的措施都将对后进生的转化起到最为直接的作用。当然，任课教师在平时的课堂教学中对于学习后进生的重视，关心或者是是具有吸引力的课堂都会对后进生转化产生很大的促进作用。（2） 同学的因素伟大的思想家马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展的能力。 ”由此可见班集体这种功能所蕴含着的巨大的教育效果。后进生由于其特定的心理特征，主.观意识比较薄弱，较容易受外界环境的影响。而学生大部分时间都在学校，接触最多的就是同学。良好的班级环境，浓厚的学
11、习氛围，都会或多或少的影响后进生的学习情况，尤其是班级同学。如果处在一个良好的学习环境中，身边的同学都在认真奋斗，那么也会促使后进生开始奋斗。而且通过长久的接触，在潜移默化中，也会学习别的同学一些好的学习方法，逐步转变自己的学习态度，养成好的学习习惯。不论是想超越某个同学，或是不想被别的同学超越都会成为他们努力的动力。另一方面同学的关心让他们感到自己是被尊重的，通过同学间的相互交流，可以纾解压力，及时排解各种负面情绪，专心在学习上。（3） 学校的环境因素德厚中学是一所寄宿制学校，采用“封闭式”管理，学校对学生的纪律，卫生等方面要求都非常严格。这样的管理有助于一些后进生改变以前不良的生活习惯，生
12、活习惯的改变会潜移默化地影响学生的生活态度，也与学生形成正确的人生观、价值观有着密切的联系。德厚中学的一项办学特色是教师打包”制,即每个班级分配一个生活指导老师和一个心理指导老师，辅助班主任管理班级。生活指导负责学生的生活，心理指导负责学生心理方面。教师打包使得每个班级有三个老师共同管理，因此后进生转化工作的重担也不只落在班主任一人身上，生活、心理上的指导也是对后进生的转化意义重大。案例 3 张志强刚进德厚中学时，成绩还是不错的，但是初一下学期就一心玩球，忽略了学习，结果初一下学期成绩一落千丈。初二开学考也很不好，班主任就找他谈了一次话，不仅耐心地给他分析学习的重要性，还用自己的亲身经历来鼓励
13、他，并给他定了下次月考的年级目标。班主任的谈话给了他学好的信心，同时也找到了自己的短期目标。班主任还给他换了座位，让班级一位学习认真，成绩很好的同学当他的同桌，以便他能够向他学习，遇到不懂得地方可以及时解决。另外任课老师也对他很关心，总是督促他、激励他。初二第一次月考，他不负重望，进步非常的大，努力了并取得进步给了他继续努力的决心，他表示，他会一直努力，现在他给自己定了高考的目标，也相信自己会成功的。（三）家庭因素后进生不是一个孤立的个体，而是溶于社会、家庭的一种现象。家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。 随着科学技术和社会生活
14、的不断进步，家长更加注重对孩子的教育问.题，不再只把教育当成学校老师的事，逐步改变自己的教育方法，不再以成绩来衡量孩子的好坏，对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，会与孩子适当的沟通，尊重、理解、关心和爱护孩子。不再一味的责骂或者宠溺孩子，而是选择行之有效的教育方法，把高度尊重与严格要求结合起来。加强自身的修养，做好孩子的表率，甚至有些家长起了良好的榜样模范作用，以自己切身的经历来激励孩子。后进的孩子，表面上可能不在乎，其实在内心深处，更渴望得到别人的尊重，父母的关心和爱护会转化为促使他们进步的动力。在访谈中一名学生表示他爸爸的努力和年轻时的奋斗经历是促使他想努力地最大原因，他以爸爸
15、为榜样。还有一名学生说：“虽然我学习不好，但是父母从来没有放弃过我，总是给我无微不至的关心，我觉得我一定要努力，为了我的父母” 。（四）社会因素一方面随着社会的发展，就业压力不断增大，在社会舆论的导向作用下，后进生开始意识到，在这个优胜劣汰的大环境中，以他们现在知识技能很可能被社会淘汰，他们必须通过自己的努力来改变这种落后的现状，增强自身的竞争力。就近来说，初中生目前最重要的就是中考，这是改变人生的一个转折点，为了各种各样不同的目的，他们都希望可以取得一个好成绩，这也是促使他们进步的一个重要原因。另一方面现在社会上虽然重视一个人的成绩，但不再以成绩来衡量一切。更加注重个人的全面发展，提供他们可
16、以发挥所长的舞台，某种程度上减轻了后进生的社会压力，增强了自信心。一名学生表示现在社会的就业压力太大了，他想要以后能够上好大学，未来找到好的工作，所以现在要努力学习，考上好的高中。二、转化后进生建议后进生的教育转化工作复杂艰巨，促进其转化的因素也很多，因此把握转化的正确原则和技巧，通过对各种因素的分析研究，我们认为在后进生转化工作中要注意一下几点：（1）要保护和培养后进生的自尊心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。要保护和培养后进生的自尊心，我们认为应该做到以下几点：第一，要有爱，“ 没有期望，没有爱的教育自然是只能造就出自暴自弃的学生。“ 第二，
17、要善于揣摩后进生的心理，正确对待后进生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。苏联教.育家马卡连柯说：“我的基本原则是尽可能多地要求一个人，就要尽可能多地尊重一个人” 。（2）要善于发现、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。“ 后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔“ 想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为老师，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救
18、失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。作为家长，也要善于挖掘孩子除学习以外的闪光点，在日常生活中注意观察任何细微的进步，抓住机会表扬孩子，让他感觉到自己是被重视的，是有价值的，久而久之，自信心就会慢慢地增强。（3）循循善诱，耐心期待转化后进生的后进不是一天两天形成的，而且有着各种各样的形成形式。 “冰冻三尺非一日之寒” ，因此，他们的思想具有很大的顽固性和反复性。教师必须要正视这一点，但不要认为，这是“江山易改，本性难移” ，或是“朽木不可雕” 。我们要允许学生有多次的反复，遵循晓之以理，动之以情，持之以恒，循循渐进，由浅入深，由表及里，由低到高的教育原则，不可急于求成，否则，难起到相应的作
19、用。当后进生出现反复的时候，作为教师，切勿给他泼冷水，而是应该坐下来，和他谈心。通过谈话，再加上教师自己对后进生反复原因的调查分析，最后制定促使后进生再度进步的方法，使其继续进步。总之，转化后进生，家庭、社会、学校必须形成完整的统一，三者应互相联系，多做交流，三者形成合力就能产生正效应，更有效地促进后进生的转化。班主任要培育良好的班风、学风，让后进生在这种良好的环境中受到熏陶。要经常开展有意义的班级活动，为后进生的进步创造良好的环境。各科教师都应重视后进生的学习辅导，使他们各科学习都有进步。学校要组织学生参加有意义的社会活动，让后进生在良好的社会环境中受到启发和教育。教师要经常和家长取得联系，了解学生在家庭中的思想动态，搞好家访工作，密切配合，分析原因，对症下药，共同教育。家庭、社会、学校共同配合，坚持不懈，后进生转化工作就能收到良好的效果。【参考文献】.【1】正确归因与“后进生”的转化.陈凤琴.中国教育学刊 20036【2】后进生教育转化的点滴看法.王颖.大家.20099【3】转化后进生的重要意义及途径.郭银花.大家.201013【4】高校非智力型后进生转化策略.徐卿.当代青年研究.20088【5】柳海民，教育在人的发展中的作用现代教育原理，北京：中央广播电视大学出版社，2005
