1、注入一缕阳光，让课堂充满生长的气息,提高小学高年级作文与阅读教学有效性的探究资中县水南中心校 陈瑶,冰山,冰山模型,冰山模型,看得见的是一个人的行为（做法） 看不见的是一个人的观念（想法）,观念决定行动,观念出方法。钱梦龙,作文即语文。,一、我的困惑,困惑一,注重积累就会写好作文吗？,困惑二,加强阅读就会写好作文吗？,困惑三,多多说话就会写好作文吗？,作文片段,我记到在领通知书的时候，我考得很差，我回家糟批评了，我大哭了来。像骑自行车的时候，昨天晚上，我和我的两个弟弟，在小区里面骑自行车，我明明想打一个弯的，可我的一个弟弟他偏偏要直到走，我都说了要打一个弯，可是他要直到走，我的车子就在他的面前
2、，他一下子没有挤刹车，所以就和我的车子撞上了。,困惑四,名师的教学方法为什么我用上不灵？,困惑五,应付考试就是我语文教学的目标吗？,二、我的理论学习,追根溯源,为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。第八次课程改革理念,课程性质,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“,“中小学语文教学的根本宗旨是培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，也即正确地掌握和运用语文工具。”,理论收获,语文是用语言文字进行交流沟
3、通的工具。 任何工具只有在具体运用中才能真正掌握，语言文字也同样如此。 语文课程的核心目标-学习祖国语言文字的运用 。,语文与其它学科的区别,其它学科：表达了什么。 语文学科：表达了什么，怎样表达的，为什么这样表达。脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是真正的语文课。,学生主体,有效的教学必须坚持根据学生主体的特点进行。 大家熟知的维果茨基“最近发展区”的观点，为语文教学制定“跳一跳，可以摘到果子”的教学目标提供了科学的学理依据。,反观我的困惑,注重积累就能写好作文吗？ 加强阅读就能写好作文吗？ 多多说话就能写好作文吗？,我的答案,语言只有运用了，才是积极的语言，而记忆性的语言则是消极的语言。让
4、学生大量读记语言，不是提高写作语言水平的良方。,学生作文时使用的都是已经掌握的并且非常熟悉的词语句子，即使学过并理解其意思，但如果从来没有运用过，在一般情况下很难出现在学生的作文中；课文的写作方法学生没有有意识的加以运用则无法真正掌握，因而阅读课上的讲读对学生语言发展的作用是十分有限的。,阅读不能仅仅停留在理解层面（写什么），更加要注重表达层面（为什么写，怎样写），仅停留在理解层面，不算是语文的阅读。,我的教学何去何从,语文教学如何促使学生尽量正确运用语言文字？,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。,作文即语文,观念
5、出方法。钱梦龙,三、我的方法,了解学生。 对准学生心弦的音调。（苏）苏霍姆林斯基,语文书上的课文老师不教，你能自学读懂吗？（82人）,一、全部课文都能基本读懂 3人 二、大部分课文能基本读懂 63人 三、小部分课文能基本读懂 16人 四、全部课文都不能基本读懂 0人,喜欢作文吗？,喜欢 不喜欢 不太喜欢 1、你喜欢作文吗？35 10 37 2、你喜欢阅读吗？59 4 19 3、你喜欢写字吗？42 6 33 4、你喜欢做语文练习题吗？ 49 7 26,你自己识记生字词语困难吗？,1、困难 5 2、有点困难 12 3、很容易 65A、想要老师教 9 B、不用老师教 73,“正确的废话”？,学生已经
6、会的、懂的不教；教学生还不会，不懂和没有的。 学生自己能学会、能读懂的，不教；教老师不教学生就学不会读不懂的。（教师的价值） 学生需要的，是我们重点要教的；学生不能发现的，但老师认为重要的也要提出来教。 教师一定要对学生的学习有所作为。,习，练的意思；习作，练习写作。通俗说法叫做“练笔”。,作文教学的 三大步骤,1. 写什么？2. 为什么写？3. 怎么写？,一、帮助孩子找素材（写什么？） 素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，对小学生来说，指的是在平常生活中的见闻和感受。 1、从生活中找素材。 2、从课文中找素材。 3、从孩子的日记、周记、作文本中找素材
7、。,作文教学要“培养留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累起习作素材， 能写简单的记实作文和想象作文。”这就是说，习作素材，是在“留心”、“有意识”、“珍视”等等主观意志下形成的。 语文课程标准19页,教室里的悄悄话,傍晚，校园里静悄悄的。一间教室投射出明亮的灯光。教室门窗紧闭。里面没有一个人。 “喂，天花板上的哥们，麻烦你们不要发光了，累了一天，我要睡觉了。”垃圾桶粗声粗气地说道。 “我们也好累，我们也想休息啊！”一位刚上任不久的日光灯说到。 “那你们为什么还发光啊！”黑板开口了。 “唉，今天不知怎么回事，没人理我们，早上孩子们一进教室，我们就开始工作了，到
8、了中午，太阳大哥给教室里送来了光明，我们本可以好好休息一下。”一位工龄很长的日光灯有气无力地说道。 “就是，就是。”他傍边的日光灯抢着说：“给人们带来光明是我们的职责和光荣。但是这样工作，我们辛苦还没有什么，白白浪费了好多电啊！” “我们每天为了这些孩子默默工作，可是他们根本不把我们当回事。”一位脸上布满了伤疤的桌子伤心地说道。,“你也别太难过”他前面的桌子劝道：“你就是一点皮肉伤。我可是断过骨头的，虽说接上了，可是每天隐隐作痛，这些孩子把我推过来拉过去，我疼得唧唧直叫，但是他们充耳不闻。 教室里好一会儿没有声音。 “你们有你们的痛苦，可我也有我的痛苦。”墙角的饮水机细声细气地说：“我是最喜欢
9、干净的，可是我脏得都不好意思见人了。孩子们也不帮我洗洗脸。” “干净谁不喜欢啊？我也喜欢。为了大家都干干净净，什么脏什么臭就往往我的肚子里装，为大家奉献，我毫无怨言。但是一些孩子随手乱扔垃圾，我眼睁睁看着满地跑的垃圾无能为力啊！” 悄悄话还在进行着。 教室里透出的光在夜晚的校园显得特别刺眼。,2、从课文中找素材。,3、从孩子的日记、周记、作文本中找素材。,二、帮助孩子想一想，问问自己为什么要写。（为什么写）,三、习作引领，阅读课文，从课文中去寻找习作语言，寻找“写法”。（怎么写）,牧童小练笔,师：要写成这篇小练笔，你准备怎么办？接着在孩子们的回答中把步骤板书在黑板上： 1、读通全诗。 2、读懂诗写什么。（看插图、看注释、查资料） 3、想想作者为什么写。 4、开始练笔。,我们在设计阅读课的表达练习时，要尽可能减少表达内容上的障碍，要尽可能引导学生多去掌握和熟悉课文中新学的词语，尽可能地把课文语言转化为自己的语言。对文中的写作特点尽力让学生运用，逐步练得习作技能。,A作文（小练笔）同课文教学结合起来 B不写作文（小练笔）只是学课文 两种方式调查统计,1、喜欢 2、可以3、不喜欢 4、有挑战感不怕 5、太难了 6、可以促进我好好读课文，理解课文，并研究写作方法,写作积累 阅读积累 实践积累 师生共同成长,简简单单教语文 扎扎实实学语文,请多多指教！,
