1、第四单元单元导读本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示 ”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但 实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 本组所选的四篇课文，情节性强孩子爱读；语言质朴简洁 孩子能读；而含义深刻也许会影响孩子一
2、辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示 这也是本 单元重点要培养的 语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目 标。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示
3、的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际 习作 ”“回顾拓展” 中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口 语交际 习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾拓展” 中的“交流平台”“日积月累” 和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打
4、开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用 1013 课时，其中精读课文 45 课时，略读课文23 课时， “口语交际习作”3 课时， “回顾拓展”12 课时。13 钓鱼的启示教材简析：这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“ 我”对爸爸的做法很不理解而感到 “沮丧” ，到 34 年后，成了一名著名的建筑工程师的“ 我” ，深深体会到“ 从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量” 的道理。表 现了父亲对“我” 的教育使我获得终身受益的启示 那是一份无法用金钱换取的人生财富。 课文是按事情发展的
5、顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写 34 年后的启示。课文的最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。选编这篇课文的目的，一是引导学生理解课文含义深刻的词句，把握主要内容，从中得到做人的道理，发挥文章教育人的作用。二是在阅读中体会作者通过细节描写以及人物心理活动的描写，解读人物的心理活动及变化，领会作者的写作方法。设计理念：教学本篇课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、
6、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。教学目标：1、认识 20 个生字，学会其中的 14 个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳 跃、挣 扎、距离、 纽约、抉择 、实践、获得”等词语。2、朗 读 与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。4、教育学生懂得只
7、有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学重点: 1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。3、理解“ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。课时安排：2 课时课前准备：1让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。2搜集有关道德修养的名言警句。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示 课题1、导语 ：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一
8、件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。 选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、与学生共同理解“ 启示”一词的含义。3、读课题，从题目中，你提出哪些 问题？为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？课 文 的疑点往往是学生质疑问难的突破口，同 时也是将教学过程向纵深推进的突破口。从题目入手，引导学生质疑，提出自己迫切需要了解的问题。此刻，学生的思 维是积极的， 兴奋的，主 动的。近而，自由地 进入与文本对话的动态之中，激发学生阅读乐趣。二初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体
9、入手，初步感知课文内容，培养学生 阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A认读 生字与写字。B体会 词语 的含义。涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。C、汇报预习情况。 了解 鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期 间禁捕。而作者捕鱼的时间是 鲈鱼开放日的前一个晚上。三、熟读课文，理清 课文记
10、叙的线索1、初读课文，注意读准字音，把句子 读通顺。读完后，想想， 课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2再指名分段读课文，划出不理解的词。 （在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）3三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？明确意义段，有利于更好的理解课文。 为什么每当“ 我” 想起 这件往事，内心 总充 满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 四品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。1、品 读 “钓鱼”1 请用心读课文的钓鱼部分 1-3 自然段，一 边读一边想，看你能读懂些什么？ 把读书的时间
11、教给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，读中感受。 （2）引导学生体会：“我” 钓到鱼时是什么样 的心情，父 亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。（3）理解句子，积累词语。重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。相机问：“我 ”钓到的是一条什么 样的鱼？我得意什么？父 亲得意什么？同时积累词语：惊喜、喜出望外、高 兴、 兴高采烈语文的学习贵在理解和积累，平日里教师注重此项训练，提高学生语文素养 （4）朗读训练，体 验 心情“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给
12、人以回味。议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼生总结怎样读出作者的得意？师生互评，有利提高。 （5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？语文课程标准明确指出：要让学生充分地读，读中感知整体，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。2、研读“放鱼” 过 渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？（1）读课文“放鱼” 部分 4-9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。（2）采取分角色读的方式来学。（3）引导提问：在“ 我” 钓到鱼时，父 亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的
13、大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ 生说难题。父亲盯 着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“ 孩子，你得把它放回湖里去。”师引导学生理解：从“父 亲盯着鲈鱼看了好一会儿” 可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜 爱这条漂亮的大鲈鱼 鱼是那样的大，“我” 平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这 么大的鲈鱼” ；鱼是那样的可爱， 鱼鳞 在“ 银色的月光下”闪闪发光，还“ 轻轻翕动着” 鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯 着鲈鱼看了好一会儿” ，是因为父亲也在经历实践道德的考验
14、：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。 ”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”一定、必 须，不容争 辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱父 亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“ 孩子”之称，充满 了父亲温柔和深情。“我”依依不舍，从哪儿看出？a“乞求的目光”扩展理解。b 放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化：（1）“得意”读句子：“我和父亲得意
15、地欣赏着轻轻翕动着。 ”（2）急切、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、 难受读句子：“可是不会钓到这么大的 鱼了。 ”（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中， 没有商量的余地。 ”（理解“不容争辩、没有商量的余地”。 ）“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 ”学生总结：作者不愿意放鲈鱼的原因：预案：这条 鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。江上鱼者这首诗：江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美，作者写得也美极了，用词 恰当准确，随机读给大家听。古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美，这样 大的鲈鱼，怎么能舍得放呢？鲈鱼又大又美，书中
16、写道：“啊，这样大的鱼！我 还从来没有见过，还是条鲈鱼。 ”（是呀，这么大、 这 么美的鱼，我很 难拒绝这样 的诱惑。 ）当他 钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父 亲。 ”因为此时只有天知，地知，和他的爸爸两个人知道。放掉鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为，不以恶小而为之。（4）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句体会“ 我” 对大 鲈鱼的喜爱，感悟放弃已 经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我” 严格的道德教育和深深的爱。阅读使学生个性
17、化的行为，不应以教师的分析来带替学生的阅读时间，教师让 学生在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，为什么放鱼？从而更好的理解启示的意义。 五、教师小结，提出思考问题 师：在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。板书设计： 13 钓鱼的启示钓鱼 得意急切放鱼 乞求无奈第二课时一、复习引入1认读词语2回顾课文内容。（板书：钓鱼、放 鱼）3过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很
18、积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验。初读启示，质疑。1、请同学 们快速 浏览课文，将 “我”获得的启示划出来。2、读读 启示，提出疑问。三、 自读自悟，解疑 。理解道德的“ 是”与 “非”。1、就“钓鱼”这件事来 说，什么是“是” ，什么是“ 非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ 四、理解重点，突破难点。学习方法：小组讨论，交流汇报1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“ 鱼” “鱼” 还 是指那条诱人的大 鲈鱼吗？（理解“诱惑人的 鱼” 特殊的含 义，教 师点拨：荣誉、权力、名
19、利等吸引人的，让人喜 欢的事物）2、联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。 3、小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个沮 丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。 ”）4、可以说，当年他把 鱼 放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。五、议课文，谈感想34 年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34 年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了他学做人的道理，同学们，
20、积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！同学互谈学习课文的感想。 六、总结课 文， 扩展延伸1、本文的主要内容。 2、写法上学会了什么？ 3、做人上你悟到了什么道理？ 师：是啊，作者把 34 年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？ 2、根据文章内容，收集格言，作为 自己的座右铭。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德
21、规范的故事，开个故事会。 板书设计： 13 钓鱼的启示钓鱼 得意急切放鱼 乞求无奈获得启示练习设计：1读一读，写一写。启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得2填空根据“我”的心情变化，填空。当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我” 把鱼放回湖里时，_，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：_。3、回答：读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）“过了好长时间， 溅起了不少水花。”（这条鱼是“我” 好不容易才钓到的。）“啊， 这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人
22、。）“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。” （周围没有人，不会受到限制和批评。）从中体会”我 ”实践道德的 艰难（诱惑难挡）。4、根据提示，写句子。三十四年前的那个夜晚是一个（怎么样的）夜晚。（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）教学建议：本篇教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以“ 我”获 得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为 的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、汇报交流、文本解 读，这些丰富的形式使学生在感悟课程内容的同时，感悟所得到的启示。 一、强调 独立阅读 、探究性 阅读
23、。在教学中，结合学生学习的难点，启发学生就“启示 ”提出疑 问、 发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是 错的，这么简单的道理我们都懂，可 为什么我做起来却很难呢？”“ 为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”二、尊重学生的 阅读 体验。在引导学生体会“ 我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。资料链接 做人格言“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 ”孟德斯鸠（法国著名思想家）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊
24、。”毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）“非常的境遇可以显出非常的气 节。”莎士比亚（英国著名戏剧家）http:/ 通往广场的路不止一条教材简析：本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章讲诉 “我”小时 候，随父亲登上高高的塔顶，看通往广场的路不止一条，父亲给 我上了生动的一课，给了我一把开启心扉的钥匙；随后记叙了“ 我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，都是父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路 试试 ”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事 实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强 的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲
25、破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。课文共有 14 个自然段，按事情发展的顺序以及内容的相对独立性，可以分为四个部分：第一部分（13 自然段）记叙了小时候父亲带“我” 上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导；第二部分（411 自然段）写“我”在父亲教诲 的影响下，另辟蹊径，克服了 编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差 20 倍的困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计，制作和出售时装的新路；第三部分（1213 自然段）记叙了又一次另谋出路 举办 了一个不是成衣的时装展，不 仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者；第四部分（14 自然段），首尾呼应，写父亲对“
26、我” 从小进行的“通往广场 的路不止一条 ”的教导， 让“ 我” 终身受益（如果学生以一个场景，两件事情，一段结语分为三段， 这也是一种分法，应该认同。）设计理念：本篇课文力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等 认识 活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,真正实现语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。真正理解到在人生道路上，面临挑战的时候，需要顽强的意志，从学习中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。教学目标
27、：1认识 4 个生字，能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“ 我”的话。3领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极奋进的生活态度。从中感悟作者的人生态度。教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条” 这句话在生活中的含义。教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条” 这句话在生活中的含义。课时安排：1 课时教学方法：自读自悟教学准备 1让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2教师制作课件。教学过程： 、 话题导入，激 发兴 趣同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多
28、感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入 14 课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！板书课题。俗话说：“良好的开端是成功的一半” 。新 课导入，即沟通新旧知识之间的内在联系，又促进知识迁移，对教学效果有直接影响。 二初读课文，感知内容。1自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）2学生自认生字，相互交流。从 读音上看：黛 、挑两个字的音容易发错。同学们 要看准拼音，多读几遍，尤其是 “挑” 这个多音字，它有不同的读法，可
29、以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3 学生读后交流， 对词语的理解。交流预设：星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。初步感知课文内容，加强词语的理解，并以小 组合作学习的形式交流，使学生在互动中尝试合作，体验学习的快乐。三、研读课文， 见解交流1师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进
30、行合作学习，交流讨论。提问预设：（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？（2）怎样理解“我大喜过 望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那 朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。” 的含义。（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？交流预设：通往广 场的路不止一条。生活也是这样。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。（出示课件）这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“ 假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述
31、。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。“我” 后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。我大喜 过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。这句话写出了“我” 当时 异常兴奋的心情。做一名 时装设计师是“我” 的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已 经不是
32、一条寻常的路，但“ 我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。那朵 幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。正当成功像一朵云一样幸福地向“我” 飘来与一家大商场一下订购了 40 件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“ 大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。从此，一条 时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。这句话写出了“我” 的毛衣 时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛
33、衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。父亲 的教导人我一生受用不尽通往广场的路不止一条！虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“ 我”战胜过许多困 难， 获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我” 从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度， 这种思维方式，的确让人“一生受用不尽 ”。自学后，学生提出问题，因为提出问题，比解决问题更可贵。之后，引导学生读书，并就所得畅所欲言，培养读书能力和表达能力。四、回顾文题，体会寓意回味题目，你明白了什么？当一条路走不通的时候，千万不能灰心
34、，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。五、总结写法体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自由发言）课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很 说明问题。选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我” 在父亲教导的启发下，战胜困 难，是 “父亲的教导让我一生受用不尽 ”的。六、拓展总结教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实
35、际理解了“通往广场的路不止一条” 这句含义 深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强 的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广 场的路就会又多了一条。1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？2一句鼓励自己战胜困难的话。相关链接教堂：基督教徒举行宗教仪式的处所。基督教：世界上主要宗教之一，奉耶苏为救世主，罗马帝国的国教。
36、罗马广场：位于意大利首都，全国政治、经济、文化、和交通中心的罗马城。巴黎：法国首都及政治、经济、文化和交通的中心，世界最大的城市之一。位于北部盆地中央，市区面积 105 平方公里。人口约 2176 万，包括周围七省在内的大巴黎，人口 1000 多万。公元 508 年起成为法兰克王国的首都。18 世纪末，此地发生了法国资产阶级革命，1871 年 3 月 18 日，法国工人阶级建立了第一个无产阶级政权 巴黎公社。目前，巴黎是国内和国际重要铁路、航空枢纽，最大的工业中心，塞纳河右岸有商业区，左岸有科学研究机关、巴黎大学等高等学府，全国最大的图书馆。巴黎还是著名的旅游圣地，有革命纪念地公社社员墙以及巴
37、黎圣母院、国立现代艺术博物馆、罗浮博物馆、埃菲尔铁塔、 凯旋门等著名建筑物。http:/ 读自悟。在学生自读把握主要内容后，在朗读中要感悟“ 通往广场 的路不止一条” 这句话 在生活中的含义。2在自读自悟的基础上，引导学生和作交流，小组讨论的形式深刻体验：身陷困境，面临挑战的时候，都是父亲的教诲使“ 我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，要 让学生从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。加深对重点的理解和把握。3在本课的学习中，体会文章恰
38、当的选择材料和详略得当的表达写法，并把所学运用到今后的写作之中。15 落花生一、教材简析：精读课文落花生，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“ 落花生” 作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明
39、，以物喻人，同 时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我” 还 很小，只有七八 岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时 教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑， 设置悬念， 让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力
40、去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“ 外表好看，而没有 实用的东西”。 3、在学习该 篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激 发 学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学目标： 1掌握本课 6 个生字。能正确抄写第 10 自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些
41、内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握 详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时安排： 2 课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示 课题1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡 须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。 ”（花生）2出示花生的 课件，教 师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者： （根据 预习交流自读课后作者简介）
42、这篇课文的作者笔名“落华生” ，他之所以起如此的笔名，是因 为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小 时候，父 亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 （板书：19落花生）二初读课文， 检查预习1汇报 生字学习情况。本 课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 （如果学生回报不到位，教师 加以补充。 ）“辟”是多音字，主要掌握 p 和 b 两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌
43、音 zh，读第四声，防止读成第二声。 “慕” 记清下面的字形，不是“ 小”字。“空地”的“空”读四声 kng，“吩咐” 的“咐”和“ 便宜”的“宜” 在文中读轻声。2结合课文内容交流对词语的理解。解 释词语要依据“ 字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。可惜： 值得惋惜。开辟：开拓发展。 课 文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、 锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收 获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱 慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完
44、备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。3课文记述了一件什么事？整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍二、再读课文，理清 记叙的线索1、课文为什么以“ 落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝 花生、 议花生，都是 围绕题目来写的）2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ （1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。三、略学课文， 处理第一段。1、交待学法：
45、下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“ 略学”。2、抓住重点词，略学第一自然段。学生默读。指名读3、课文中哪些 词语 写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买 种、翻地、播种、 浇水；” 这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3 学习 此段，抓住 对“ 居然”理解（什么意思？用在什么情况下？ 课文为什么要用“ 居然” 呢？）（“居然”写出了种花生的 结果，也写出了 获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了
46、，真是喜出望外。用“ 居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 ）4练习 用“ 居然”造句。学生 练习用“ 居然” 一词口头造句，教 师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学 ”的方法，第二段 “过收获节” 是重点内容，下节课我们就重点学。在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。四、布置作业1、有感情的朗读课文。2、收集名人与做人的小故事。第二课时一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学习-议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也
47、生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们 来学习课文。二、熟读课文，把握重点1、分开层次，确定重点默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？师: 现 在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这 里“ 吃花生” 用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“ 看详略”的方法，哪一个是重点？2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生” 详学。谁来读“吃花生 ”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。好几样 吩咐 很难得（重视）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？3、读中
48、感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组讨论：读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油， “我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。我们所说的话内容浅显，明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈 不是重点， “父亲谈”的是重点。教师加以肯定：课文中“我们” 谈的那几句话 除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。师 ：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容 ” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。学生分析 1、2、5 句不重要， 3、4 句重要。自主、合作、探究，是新课程
