1、四年级下数学教学反思-乘法分配律人教新课标我在课堂教学观摩研讨会上，我能够比较顺利的完成了乘法分配律这节课的公开展示任务。首先，非常感谢彭老师和罗老师，能为我们搭建这样一个促思考、促成长的平台。回顾本节课的磨课历程，我更由衷地感谢附小强大的数学教研团队，在大家的帮助和指导下，应该说这节课上出了目前我个人对数学教学的一些粗浅认识和看法，也促使我对自己近年来的教学行为和教学观念进行了比较深入的思考，有如下几点体会：一、 “规律”真的是我们教学的终极目标吗？乘法分配律作为一节重要的探索运算定律的课，教学目标如何定位是我们首先要深入思考的问题。让学生掌握什么是乘法分配律是这节课教学的终极目标吗？通过实
2、践，对于这个问题我们给出否定的答案。让学生掌握规律固然是本节课教学的重点，学生能否理解并掌握乘法分配律是检验本节课教学目标是否达成的重要指标，但我想掌握规律不应该成为探究规律课的终极目标。我们如何让学生在掌握“乘法分配律是什么？”的过程中，让学生也懂得“如何探索乘法分配律？”我们有责任和义务让孩子在数学知识学习的过程中不断积累丰富学习经验。因此，为学生积累数学学习的经验就成为本节课重要的教学目标。我们从“如何猜想”指导学生通过生活中买衣服的真实事例引发思考，进行初步猜猜。 “如何举例”通过引导讨论“应该举几个例子？”“举什么样的例子？”等几个核心问题让学生感受到举例必须具有广泛性、代表性。 “
3、如何证明”引导学生思考在结论得出之前，等式左右两边的算式是否相等，应该通过“左右分开算，算完之后再对照”这样的方法进行有效的证明，而不是不计算、不思考的伪证明。通过这一系列详实、具体的问题探讨，我们除了让学生比较深刻的理解了乘法分配律外，还对学生“如何证明数学规律”进行了润物细无声的渗透和指导。我相信，只有通过这样落到实处的指导才能为学生的终身学习奠基。二、书上有例子了，还需要学生自己举例吗？本节课在磨课的过程中，就需不需要学生举例我们也展开了比较激烈的讨论。一部分老师认为：书上的三个例子已经能够让学生看出乘法分配的特点了，让学生再举例是浪费教学时间。另一部分老师则认为既然是探究规律就必须让学生自己也举例，通过大量的例子证明这个规律的存在并不是偶然，从而才能得出结论。从更深刻的角度说，其实引导学生探索规律是培养学生合情推理能力的契机。而要真正的合情推理，必须有一定量的现象（即实例） ，通过观察、分析概括出这些现象的共同特征或规律，然后才能猜测，接着再验证自己的猜测，修正自己的猜测，最后确定结论，也才能应用结论。因此，本节课在教学过程中，我们大胆选择了让学生当堂举例，并就学生举的例子进行交流谈论，进而发现规律。此举也得到了与会代表的广泛认可。
