1、四年级下数学评课-乘法分配律人教新课标在这节课中我和贾海娟老师的观察点是教学策略的运用，下面就“教学策略的运用”这一观测点的观察情况做一些分析。在旧知引入环节，采用了以旧引新的策略， “2514”的意义、计算方法都是旧知，引导学生从已有知识迁移到新知识的学习，抓住了知识的生长点，锻炼了学生的表达能力，促进了学生的思考。充分调动了已有的知识经验来解决新知的问题。采用了反馈的策略。指名在投影上反馈，学生的反馈不仅让全班学生获得丰富的感性材料，有利于学生在同伴经验的分享中完善自己的知识结构，调动学生的学习积极性和主动性。在发现规律环节，有效提问的策略“观察左右两个算式哪里不一样” 、 “ 如果给你左
2、侧的算式，你能推导出右侧的算式吗？”问题是一节课的核心，为学生提供“数学对话”的机会。对发展学生的思维，增强学生自信心，培养创造性思维十分有利。另外运用了举例子的策略， “你能不能也说出一组这样的算是来？学生一旦能举出恰当的例子，说明真会了，这是检验学生是否掌握知识的重要手段。课堂评价的策略，前面老师在评价手段中已经说了，我不再赘述。在梳理总结时，采取了讲解法，教师通过条理清楚、层次分明的讲解，控制好教学时间和进度，保持了学习进程的流畅与连贯；很好地发挥了教师对总结疏理知识的主导作用。在有效练习环节中，采取了发现的策略。教师通过精心创设的错误案例，引导学生有目的、有步骤地去发现问题。使学生在发
3、现和解决问题的过程中，逐步掌握乘法分配律。还运用了情境教学策略，利用日常生活中握手的例子很好的说明了乘法分配律的原理，有机的将生活经验与数学规律联系起来，较好的实现了以生活经验促进数学经验的形成。课尾总结环节中，采取了谈话法。 “透露一点秘密，这是我们四年级下学期的内容，距离我们还很远，而我们却掌握了这个规律，最后一次把热烈的掌声送给自己。 ”让学生体验成功的自豪感，给自己一个能学好，可以学好的足够的信心和动力，激起学生更大的学习热情和兴趣。几点思考与建议： 1对于引入部分，处理的不干净，用时稍长了，建议再简化。2引导抽象概括，建立数学模型处理欠妥，当一系列的算式出现之后，可以让学生观察多个等式，等式的左边和右边各有什么相同点和不同点？由此你发现了什么规律？(放给学生独立思考、同桌交流、组内交流、全班回报的形式)教师：你能用语言来叙述你发现的规律吗？（放给学生独立思考、同桌交流、组内交流、全班回报的形式）最后师生共同小结。如果这个地方给学生多一些独立思考的时间和空间，或者给学生一个与同桌或小组彼此交流理解的机会，让学生感悟、总结、内化规律。我想效果可能会更好。3.建议从学生的学习方式角度来考虑教学设计，即学生用什么方式学、学什么、学多长时间等问题，可以再思考。
