1、小 学 数 学 益智 教 学 的 思考 吕宏利 辽 宁 省盘 锦 市辽 河 油田 渤 海第 二 小学 摘 要： 小学数学既是小学课程中一门基础学科, 也是一门具有实用性和创新性的学科。 小 学生计算能力的强弱与否, 直接影响着他们后续的数学学习状况以及对数学 的学习兴趣, 所以随着新课程改革的推进, 益智教学在小学数学的教学中所占 的地位也越来越重要。 本文将从当前小学数学教学的现状出发, 分析益智教学在 学习中的有效作用, 就如何在小学数学教学中培养学生的益智教学谈一些看法。 关键词 ： 小学数学; 益智教学; 数学思维; 学习兴趣; 作 者简 介： 吕宏利, 辽 宁省盘锦市, 辽宁省盘锦市
2、辽河油田渤海第二小学。 小学是对学生进行教学启蒙的重要阶段, 需要教育者将更多的注意力从小学生 的卷面成绩转移到学生个人能力的培养, 尤其是对于数学这种对于小学生的思 维和想象能力要求较高的科目, 更需要教育者对当前的教学模式进行转变, 除 了要解决现已经暴露出来的问题, 还要不断查找当前的小学教学模式中存在的 漏洞, 根据小学生年龄阶段以及其思维模式来制定更适合小学生的数学教学体 系, 益智教学作为新型数学教学方法, 帮助学生的数学思维朝着创造性的方向 发展。 一、小学数学益智教学的发展优势 1. 益 智教 学有利 于提高 小学 生的学 习兴 趣 现如今, 我国的小学数学教学模式仍然以传统的
3、灌输式教育为主, 老师在课堂 上占据着主导地位, 机械地将课本内容以例题的形式传授给学生, 学生需要尽 一切可能跟随老师的教学进度, 并对其教学内容进行记录, 学生没有权利对教 学的进度以及模式进行干涉, 这样将知识转化为老师的语言和黑板上文字的教 学方式很容易让学生感受到自己与老师之间的情感隔阂, 影响学生数学学习的 兴趣。 但随着小学数学益智教学方法被引入课堂, 小学数学教育者可以将相对枯 燥的数学知 识转化为生活情境或者有趣的益智游戏的形式, 改变以往的数学课 堂教学的时间分配方式, 将老师进行知识传授的时间更多地分配给学生, 让学生在小组讨论和游戏中自主发现数学知识, 让学生在收获知识
4、的喜悦中激发深 入数学学习的欲望和动力, 提高学生的数学学习兴趣和积极性。 2. 益 智教 学有助 于学生 数学 思维的 形成 传统小学数学教学主要以对例题以及例题变式的讲解为主, 这使小学数学教育 者将绝大多数的课前准备时间运用到了解其需要讲解的题目上, 却很少有时间 去考虑教学方法的创新, 这样的教学模式使学生的思维模式被束缚在课上讲解 的数量有限的例题中, 缺少思维发散与变通的机会。 但益智教学在数学日常教学 中的运用使得学生的思维不再仅仅局限在老师在课堂上讲解的题目, 小学数学 教育者可以将益智教学与新兴媒体进行有机结合, 运用多媒体视频和课件将数 学知识展现在学生的面前, 运用这样的
5、教学方法对学生数学思维的形成进行正 确引导, 打破传统小学数学教学中老师对于整个课堂的主导地位, 从根本上提 高学生的数学学习能力。 3. 益 智教 学有助 于减轻 学生 的课外 学习 压力 由于当前的数学教学模式将绝大多数的课上时间都用在了课本知识的讲解上, 因此学生几乎没有机会 在课上对所学的知识进行完善和巩固。 且由于应试教育在 当前的教育模式下仍然占据着主导地位, 因此小学数学教育者只能通过布置大 量课下作业的方式帮助学生对知识进行巩固, 并对其掌握情况进行一个大致的 了解。 但教育者往往忽视了大量的数学作业不仅仅占据学生的课余时间, 影响学 生正常的娱乐和休息, 还会影响学生的学习积
6、极性, 因此, 益智教学模式的引 入巧妙地化解了这一难题, 它可以将课堂教学与当堂检测相结合, 帮助学生在 进行益智游戏的同时对课本内容进行回顾与巩固, 也方便小学数学教育者对学 生的知识掌握情况做一个基本的把握, 将练习的时间更多的转移到课上来完成, 减轻学生的学习压力的同时还能帮助学生在益智互动中拉近师生情感, 提高对 于数学学习的兴趣和效率。 二、益智教学在小学数学教学中的应用 1. 运 用益 智游戏 活跃课 堂气 氛 在日常教学过程中, 学生常因为枯燥的教学模式而失去数学学习的兴趣, 再加 上大量的课下练习, 使得学生的数学思维建设越发困难。 因此, 小学数学教育者 可以在课堂教学过程
7、中适当引入益智游戏, 让学生在游戏中体验数学学习中的 乐趣, 打破学生对于数学教学模式的思维定式, 让学生在游戏中感受解决数学 问题的成就感, 进而 在活跃课堂气氛的同时提高学生的学习兴趣和学习积极性。 2. 运 用数 学益智 教学模 式促 进小组 交流, 提高 学生 的合作 能力 在对学生进行数学益智教学的过程中, 小学数学教育者可以首先对学生进行小 组划分, 并向每个小组布置不同的小组作业, 让学生就作业中的问题进行集体 讨论, 打破传统教学模式中学生缺乏表达自我机会的教学漏洞, 让学生在开发数学思维的同时进行小组讨论, 提高学生的合作意识, 老师也可以适时地加入 讨论, 拉近学生与老师之
8、间的距离, 打破其情感的隔阂, 帮助学生更好地完成 智力和能力的开发。 3. 将 益智 教学 与 生活情 景相 结合, 提高 数学学 习积 极性 数学益智教学不仅仅强调学生智力和数学思维的开发, 还可以通过与生活教学 模式相结合的方式来强调学生在教学过程中的主导地位, 让学生以更加主观的 视角来进行数学知识的学习, 将课堂教学带入一个生活化的情景, 帮助学生更 好地对抽象的数学定义进行理解。例如:在学习认识人民币一课时, 小学数 学教育者可以将益智游戏与生活情景相结合, 在课堂上为学生创造一个日常生 活中买卖商品的情景, 部分学生扮演售货员, 剩下的学生来扮演顾客, 让学生 在模拟生活情境的同时加深对于人民币的了解和认 识。 三、总结 随着素质教学模式的不断推进, 小学数学教育者除了关注学生的成绩更要重视 学生数学思维的开发, 数学益智教学作为一种新型教学方法, 在启蒙教育中将 学生的能力提升放在了教学的首位, 为学生的长久发展奠定了坚实的基础。 参考文献 1 杜冬梅.在数学教学 中培养学生的创新意识J.中国校外教育, 2012 (25) . 2 金瑞.如何在数学教 学中培养学生的创新思维J.大连教育学院学报, 2012 (02) .
