1、8、9 的分与合教学目标：1. 使学生掌握 8、9 的分解与组成，领悟规律，加深对 10 以内数的认识。2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。3. 体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。教学重点：通过学生实践，探索得出 8、9 的分与合，并领悟规律。教学难点：掌握并领悟 8、9 的分与合的规律。教学用具：电脑课件、实物图片、教科书。教学过程：一、复习导入：谁愿意当小老师，带着大家说说 7 的分与合？二、创设情境，激发兴趣。老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果） ，我要请一个小帮手，把苹
2、果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密？猜猜看。学生：老师知道一共有 8 个苹果，是根据 8 的分与合推想出来的。老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了 8 的组成，会比老师猜得还快。三、实践操作，探究新知。1. 今天，我们来继续研究分与合。 老师：6 的分与合有几组？7 的呢？猜猜 8 的分与合有几组？我们来分分，看看对不对。2. 动手操作。个人探索：你能把这 8 个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同
3、学互相说一说。小小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说 8 的分与合。看到 8的分与合你有什么想问的吗？左边越来越大，右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想，总数不变。现在我们来看看 8 的分与合有几组？7 组 你们猜对了吗？你们真会动脑筋，能发现数学知识之间是有联系的。3. 探索新知（1）情境引入：妈妈买了 9 枝花，请小明插在 2 个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示。（2）探究学习。你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说。（3）汇报结果。1）全面展示：老师板书。 2）探究规律：还有别的分
4、法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？看一个就能记住另外一种，这样 9 的分与合就能只需要记住 4 个，这样简便。（4）学生观察，巩固新知。老师板书 9 的组成，简写。 用最快的方法记忆 9 的组成，老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读？引导学生学会这样说：9 可以分成 1 和 8，1 和 8 组成 9，9 可以分成 8 和 1，8和 1 组成 9。谁愿意带着大家读读其它的式子？你能用这种方法记忆 8 的分与合吗？4. 小结小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么？四、活动游戏，巩固应用对口令师生对：8 的对口令。师：我出 2。生：我出 6。师：2 和 6 合成 8。生：6 和 2 合成 8。师：8 可以分成 2 和 6。生：8 可以分成 6 和 2。同桌对：9 的对口令（按顺序，不按顺序。 ）五、全课小结，揭示课题谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9 的分与合）是用什么方法学会8、9 的分与合的？六、激励评价，猜数游戏同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把 8、9 中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。
