1、100 以内的加法和减法课 题 整十数加、减整十数教学内容 课 时 第 1 课时 （教科书第 4243 页）活 动 设 计二次修改教学过程一、复习铺垫，引入新课1谁来算一算3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = (个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示 3 个一加 2 个一，得 5 个一，所以 3+2=5。)2看谁最聪明（1）60 里面有（ ）个十。 （2）80 里面有（ ）个十。（3）7 个十是（ ） 。（4）3 个十是（ ） 。3师：真不简单，小朋友们都答对了！像 60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。 （整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。二
2、、自主探索，交流算法1教学例 1（1）问：从图中你获得了哪些数学信息？ 根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。 ）生：一共有多少个座位？（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？（学生回答，师板书：40+30=）师：计算 40+30 时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：生 1: 4 个十加上 3 个十就是 7 个十，7 个十就是 70.生 2：因为 4+3=7，所以 40+30=70.（3）师：大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这两种方法是一样的，大家请看：40 + 30 = 70 4 个十 3 个十 7 个十 （4+37）小结：整十数加
3、整十数，想几个十加几个十。2 “试一试”提问：刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有 70 个座教学活 动 设 计二次修改过程位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？生 ：大巴车和中巴车一共有 70 个座位，其中中巴车有 30 个座位，求大巴车有多少个座位？问：求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？（师根据学生的回答板书：70-30=40。 ）提问：计算时你是怎么样想的？（学生可能会说因为 7-3=4，所以 70-30=40；也可能说 7 个十减去 3 个十就是 4 个十，就是 40。也有可能说因为前面30+40=70，所以 70-30=40， “想加算减”）小结：小结：整十数减整十数，
4、想几个十减几个十。三、练习巩固，应用拓展1完成“想想做做”第 1 题学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。2完成“想想做做”第 2 题（1）学生独立完成。（2）核对后讨论：通过每组中的两个算式，你们发现了什么？3完成“想想做做”第 3 题（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。（2）集体核对。4第 4 题（1）比一比谁算得又快又对。（2）集体核对，指名学困生说说算法。5第 5 题（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。（2）师：小兔说的这句话是什么意思？（3）学生列式计算。四、课堂小结这节课我们学会了计算整十数加减整十数。计算时一定要细心，相同十位上的数才能相
5、加减，看清数字再计算。教学反思课 题 两位数加整十数、一位数（不进位）(1)教学内容 课 时 第 2 课时 （教科书第 4445 页）教学过程活 动 设 计二次修改一、导入新课1出示例所示的辆汽车图。提问：这三辆汽车各有多少个座位？你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？根据学生的回答，依次板书如下的算式：45+30 45+3 30+3 45+30+32引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生的回答，将30+3 擦去）3指出：45+30 是两位数加整十数，45+3 是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。 （板书
6、课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。二、探索算法1探索 45+30 的计算方法（1）提问：你准备怎样计算这道题？提示学生可以借助计数器进行探索。（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。指名学生演示。追问：用计数器计算时，为什么要在十位上拨 3 颗算珠？师强调：在十位上拨 3 颗算珠，也就表示报 4 个十和 3 个十合起来。（3）小结：因为 45 是由 4 个十和 5个一组成的，要加上的数是 30，也就是3 个十，所以先要把 3 个十和 4 个十合起来，得到 7 个十，即 70，再把 7 个十和5 个一合起来，得 75。（4）追问：如果不
7、用计数器，你准备怎样算 45+30 呢？（5）总结：可以把 45 分成 40 和5，先算 40+3070，再算 70+575。 （同时板书计算过程）2探索 45+3 的计算方法。仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索 45+3 的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是 3，也就是 3 个一，所以先要把 5 个一和 3 个一合起来，得 8 个一，即 8，再把4 个十和 8 个一合起来，得 48。教学活 动 设 计二次修改过程追问：如果不用计数器，你准备怎样算 45+3 呢？总结：可以把 45 分成 40 和 5，先算5+38，再算 40+848。（同时板书计算过程）3比较 45+30 和 45+3 的算法，领悟算理。讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？小结：相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。三、巩固练习1完成“想想做做”第 1 题。让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。学生计算后，组织讨论：（1）26+20 和 26+2 的计算过程有什么不同？
