1、8、7、6 加几学习目标学会“凑十法”，比较熟练地口算 8、7、6 加几的进位加法。课文讲解例 3，以 89 为例呈现了三种计算方法：（1）把 8 凑成 10；（2）把 9 凑成 10；（3）根据 9817，想出 89 的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算 8917 是重点内容。课文以 9817 与 89上下对照的形式出现，给孩子算 89 时一个依据，帮助孩子实现学习的迁移。这里，不要求孩子概括，只要孩子说出：因为 98得 17，所以 89 也得 17。教学建议此前的进位加法的习题绝大多数是一个大的数加上一个小的数，本课开始学习一个小的数加上一个
2、大的数。例 3，计算 89。可放手让孩子独立完成计算。然后，请孩子说一说自己的计算方法。按照迁移学习理论，孩子说出“凑十法”的可能性最大。解法一： 8 凑成 10，把 9 分成 2 和 7，1 个十和 7 个 1 组成 17，所以8917。解法二：第 101 页例 3 已经学过把第二个凑成 10。9 凑成 10，把 8 分成 7和 1，一般不说分成 1 和 7，7 个一和 1 个十组成 17，所以 8917。解法三：用加法交换律进行思考。如果孩子自己能用交换加数的方法计算，让他说一说怎样想的：因为 98 得 17，所以 89 也得 17。要及时给予表扬，鼓励孩子用学过的计算推想出得数。如果孩子
3、没有想出用交换加数的方法，要启发孩子想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果孩子还有困难，教师可以进一步启发：用 8 和 9 这两个数还可以列出哪个加法算式？孩子可能顺利说出 9817 ，教师再问：98 和 89 的得数会怎么样？依据10 以内数的加法，孩子可能想到它们的计算结果相同。引导孩子用“因为，所以”的句式说话。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。阅读课文内容，把留白位置填上合适的数，给三种思考方法用、等数字编上序号。“做一做”，安排了四道巩固练习题。第 1 题有实物图，让孩子“圈一圈”完成凑十的过程，再算出得数。让孩子
4、在动手操作中熟悉把 8、7 凑成 10 的过程。第 2 题，要求孩子通过思考说出用“凑十法”口算的过程，算出得数，使孩子进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第 3 题，大数加小数的式题，让孩子通过思考口算出得数，巩固 8、7、6加几的口算方法。第 4 题，小数加大数的式题。要求孩子用学过的知识来计算，即用学过的大数加小数的式题推出相应的小数加大数式题的得数。比如 9615，所以69 也得 15。这样，有助于孩子思维能力的发展。习题解析第 5 题，是 8、7、6 加几的混合练习。第 6 题，与前面的连线形式有所不同。练习时，注意让孩子弄清题目要求。即中间是得数，要根据两边算式和得数，画线把相关的算式和中间数连起来。第 7 题，带着练习 9 加几的式题。可以先听算，再视算。既训练提高孩子计算的熟练程度，也可以培养孩子认真（看、听）、仔细（算）的良好学习习惯。第 8 题，一道用数学的习题，让孩子独立完成。
