1、教材分析:量一量选自北师大数学三年级下册第四单元面积中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识 1 平方厘米、1 平方分米与 1 平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是 1 平方厘米、1 平方分米与 1 平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建
2、立 1 平方厘米、1 平方分米与 1 平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。教学目标:1.结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。2.初步学会估测 1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米的大小，以及物体表面的面积。3.在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。教学过程：活动一：创计情境，体会统一单位的必要性。淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在找我们来了，想请我们帮帮忙，愿意吗？那我先来看看
3、是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师布置了一道作业：自制方格纸，测量数学课本的封面的大小。结果淘气测出的结果是 24 个格子，而笑笑的却是 6 个格子，他们都认为自己没有错。为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？（同学们自由表达，体会到单位要统一。）你准备怎么解决这个问题？（学生回答）你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了到统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。活动二：认识平方厘米，建立平方厘米的表象认识平方厘米：教师边出示面积是平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做 1 平方厘米。1.老师给每人拿一个 1 平方厘米的正方形。(1)摸
4、一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；(2)量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；(3)讲解读法和写法。2. 同学们，现在你对 1 平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边的哪些物体的面积大约是平方厘米？3.拿出学具袋里的所有学具，用 1 平方厘米的小正方体去测量小长方形的面积。4.同学们，如果我们用这个面积单位去量桌面的大小怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的面积。如果要测量稍大一点的面积，比如课桌桌面的大小，我们就要用大一点的单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位叫做“1 平方分米“。活动三：认识平方分米1.谁能说说 1 平方分
5、米有多大？（板书）2.你们能做出 1 平方分米吗？3.小组合作，估一估每位同学坐的桌面有多大？4.你有没有发现身边的哪些物体的面积大约是 1 平方厘米？活动四：认识平方米如果要测量更大的面积，比如说房间的面积，我们就要用什么单位比较合适。1.谁能来介绍一下 1 平方米有多大？（注意板书）2.面积是 1 平方米的地上能站多少个三年级的小朋友呢？3.说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近 1 平方米？活动五、学习致用1.想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适当的面积单位填空。（）一间房屋地面的面积约约（ ）。（）一张邮票的面积约（ ）（）练习本封面的面积约（ ）（）单人床的面积约（ ）2.猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？3.估一估，量一量：先估计图形的面积，再用 1 平方厘米的面积量一量。活动六：课堂小结同学们，这节课，我们学了什么？还有什么疑问吗？能不能和大家一起分享一下吗？
