1、 一、教学内容第三册第一单元“数一数与乘法”二、教材分析本节课“数一数”是 “数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。在本节课中运用远程教育资源，为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。教材中有 4 个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”、“数方格”借助远程教育资源中央电教馆同步课程资源栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint 演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。三、
2、教学目标1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。四、教具、学具准备远程教育资源多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片 2 张。五、教学过程活动一：运用远教资源，创设情境，探索新知。1、数熊猫师：我们来到了熊猫小学（远程教育资源课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？生：好！师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？生 1：一共有多少个小熊猫？师：谁来回答这
3、个问题？生 2：15 个。怎么数呀？生 4：还可以竖着数的，一列有 3 个。师：哦，一列 3 个，小朋友来说一遍。生：一列 3 个。（老师一边演示远程教育资源课件）【设计意图】：数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。活动二、合作操作，交流学习。（一）数圆片1、（远程教育资源课件演示二（2）班的熊猫图）师：好，二（1）班的队伍站好了，我们到二（2）班
4、看看！师：二（2）班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？2、四人小组活动，师巡视指导。3、学生上展台汇报。师：说说你们是怎么摆的？生 2：我们每排摆 6 个，有 4 排。竖着看，每列 4 个，摆了 6 列。师：还有别的摆法吗？ 师：好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？（远程教育资源课件演示排好队的）师：哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！4、引导观察师：观察黑板上的算式，你发现了什么？生 1：它们前两个的得数是 15，后面的全都是 24。师：哦，其它小朋友发现了吗？生 2：我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。师：噢！这
5、真是一个伟大的发现呀！这是 3 个 5 相加，这个算式是 8 个 3 相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？【设计意图】：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与 、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。（二）小练习1、数方格（远程教育资源课件演示寝室图）师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！
6、）接下来我们去参观它们的寝室吧？生：好。师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第 3 页列出算式，看看有多少个床位。生边数边在书上写着。 师：谁来说说你是怎样列算式的？生 1：我可以列出两个算式，一个是 10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。用远程教育资源课件出示算式。2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？生 2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。【设计意图】：用远程教育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想
7、象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。（三）摆一摆，移一移，说一说。（1）展台出示远程教育资源图片师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗?生：不能。师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？（2）展台出示图片师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？生 4 上台操作。师：你能说两个相同加数连加的算式吗？生 5：6+6+6=18（个）3+3+3+3+3+3=18（个）（3）（远程教育资源课件出示梨）* * * *师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样
8、多？生 6 说说移法。（远程教育资源课件演示）师：谁能说出相同加数连加的算式？生 7：2+2+2+2=8（个）（四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？生 1：我们这栋教学楼有 4 层，每层有 3 个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12 个教室。师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！生 2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了 8 人，有 5 排，8+8+8+8+8=40 人。活动三、联系生活，领悟运用。1、数苹果（远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。师：准备了多少呀？生 1：有 5 盘。生
9、 2：每盘一样都是 3 个。师：怎样算一共是多少呢？生 4：是啊！书上都写不下了。生 5：老师，我能不能用乘法哦？师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？生 5：以前妈妈教的。师：哦！你和智慧老人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第 3 页，看看智慧老人是怎么说的？生：用乘法就方便了！3、总结。师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？生：乘法！师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。设计意图数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学
10、生产生探究下节课新知的强烈欲望。活动四、课堂小结师：小朋友，这节课你有什么收获吗？生 1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑）生 2：我会用相同加数连加来计算。生 3：我觉得加法很重要。生 4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？生 5：我想知道乘法到底是什么？生 6：我想看看乘法是怎样算的？六、教学后记一 、 运 用 远 程 教 育 资 源 ， 诱 发 学 生 的 学 习 动 机数 学 知 识 来 源 于 生 活 ， 但 其 自 身 的 抽 象 性 、 严 谨 性 及 小 学 生 生 活 经 验 的匮 乏
11、 和 抽 象 思 维 的 局 限 性 ， 导 致 了 许 多 小 学 生 感 到 数 学 课 枯 燥 、 乏 味 、 难 学 。而 我 用 远 程 教 育 资 源 具 有 集 信 息 于 图 、 文 、 音 、 视 、 动 、 色 为 一 体 ， 综 合 表现 力 强 的 特 性 ， 以 新 颖 性 、 趣 味 性 、 艺 术 性 吸 引 学 生 的 注 意 力 和 好 奇 心 ， 调动 学 生 的 多 种 感 官 参 与 学 习 。 为 学 生 创 设 直 观 、 生 动 、 有 趣 的 学 习 情 景 ， 使学 生 入 境 动 情 ， 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 和 美 的 感 受 中
12、 学 习 知 识 ， 大 大 调 动 了 学 生课 堂 学 习 的 积 极 性 和 兴 趣 。 二、运用远程教育资源，展示知识的生成过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。三、创造性地使用教材，创设三维目标评价的情境。创新性课堂教学是在创新教育理论指导下建构的，以促进教师和学生创新素质发展为核心目标的开放式课堂教学。此过程是实施教学三维目标的过程，在这个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段，全面落实三维目标。
