1、千米的认识教学目标：1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）长度的观念，知道 1 千米（公里）1000 米通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法。2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点：使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系。教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法。教学过程：一、复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米、1 米呢？如
2、果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？二、创设情境，提出问题1出示图片“认识千米”。师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。2教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有 50 千米（km）、100 千米（km）的字样，同时板书“千米”。3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这
3、节课我们一起来认识长度单位“千米”。三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50 米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈半是 1000 米。那么，1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书； 1 千米1000 米）3估想。（1）师问：1 米有多长？50 米有多长？100 米有多长？两个里程碑间 1 千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？记忆进率。问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000。
