1、绿色植物参与生物圈的水循环,于都县第三中学 华叙辉,绿色植物参与生物圏的水循环,教 材,教 法与 学 法,教 学 过 程,教 学 评 价 与 反 思,说教材 、教材所处的地位和作用：本节是七年级生物学上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。绿色植物参与生物圈的水循环是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。 、教学目标的确定：知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制
2、。说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 能力目标：尝试设计实验的方法和步骤,初步学会生物科学探究实验的一般方法。情感态度价值观：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 、重难点的确定：重点：（1）叶片的结构和功能。（2）认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。本节的难点是气孔“开”和“闭”的原理。,绿色植物参与生物圏的水循环,教 材,教 法与 学 法,教 学 过 程,教 学 评 价 与 反 思,教法和学法,运用现代化的媒体手段，把教学内容直观化，形象化。 创设情境，适时提问，让问题与教学内容环环相扣。运用观察法，由浅入深，让内容得到延伸。鼓励学生参与，探究合作
3、性学习。,绿色植物参与生物圏的水循环,教 材,教 法与 学 法,教 学 过 程,教 学 评 价 与 反 思,教学过程,创设情境发现问题,分析推测作出假设,叶子结构功能的教学,植物蒸腾作用的教学,一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200 kg以上的水。这200 kg(200000 g)水的用途大致如下：,问:作为组成成分的水和维持生理过程的水总共占了 总水量的百分比是多少?,你知道吗？,分析推测 作出假设,本环节是为了激发学生的思维，学会探究的方法，体现“教师为主导”，“学生为主体”的教学思想,水从叶的什么地方散发出来？,练习徒手切片,3,制作叶片横切面的临时切片,3,叶片的结构,气孔的
4、张开和闭合,将一片刚摘下的叶片放入盛有水的烧杯中，用嘴含着叶柄用力吹气。看叶片表面会不会产生气泡。如果有，请比较叶片正面和背面气泡的数目。尝试对你所观察到的现象进行解释,叶片正面和背面的气孔一样多吗？,进一步探究：,1.绿色植物在水循环中起什么作用?2.如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗?,1.据科学测算，某热带雨林的降雨量是1950毫米/年， 蒸腾量是1570毫米/年，请计算一下，蒸腾量占降雨 量的百分之几？,资料分析,2.俗话说的好：“大树底下好乘凉”据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区的气温比非 绿化地区的气温低0.8 ，森林中的气温比庭院中的 气温低1.33.2 。 通过这两则资料
5、，你能得出什么结论？,练 习,、判断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”。,（）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪 费。（ ）,（）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很 少。（ ）,（）在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉 动的。（ ）,、在春季植树时，移栽的树苗常被 剪去了大量的枝叶，这是为什么？,因为叶片会通过蒸腾作用散失大量的水分，导致树苗因缺水而死亡，所以要剪去大量的枝叶。,绿色植物参与生物圏的水循环,教 材,教 法与 学 法,教 学 过 程,教 学 评 价 与 反 思,教学评价和反思,通过实例和演示实验创设情境，牢牢地牵引了学生的注意力，激发了同学们学习本节课的浓厚兴趣。 大量图片和现代化的媒体手段的运用，帮助了老师，同时也降低了学生消化知识的难度。给学生的时间还是不足，虽然在探究，讨论的环节，学生有话说，也敢说，但不能尽情说。在实验环节，学生动手能力的培养还是不够。,森林小卫士倡议活动,保护环境，人人有责,保护森林、爱护绿色植物,就是保护人类自己！,谢谢！,
