1、会计电算化说课课件,叶秋兰,第一部分 整体教学设计,（一）说课程地位,1、课程的地位和作用,2、课程的设计理念与思路,（1）课程的总体设计理念,第一部分 整体教学设计,（2）具体设计思路,第一部分 整体教学设计,进行调研分析 会计电算化 工作任务,根据工作任务 确定学习内容,手工实训 电算会计实训,顶岗实习,（二）教学内容,1、教学内容的针对性与适用性,第一部分 整体教学设计,2、教学内容的组织与安排,第一部分 整体教学设计,会计电算化学习情境,（三）课程教学设计,1、实行工学结合的教学模式,2、采用任务驱动、项目导向的教学方式,3、实行岗位模仿,4、手工做账与电脑做账有机地结合起来,第一部分
2、 整体教学设计,第二部分 单元教学设计,讲授法,项目驱动法,案例分析法,情景教学法,讨论法,（四）教学方法与手段,1、教学方法多元化,多媒体会计电算化课程教学中的作用,直观生动,形象教学 提高记忆效率,创设情境 提高学习兴趣,丰富教学内容 拓宽学生视野,2、教学手段,第一部分 整体教学设计,第二部分 单元教学设计,(一)说教学内容,学习情境设计2,1、选取内容、地位与作用：,知识目标,能力目标,了解账务处理系统流程与主要功能；掌握凭证处理过程，熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的方法,熟练掌握记账凭证的填制、审核、修改、删除的技巧；学会编制和调用常用记账凭证。,2、 教学目标,思路,第二
3、部分 单元教学设计,记账凭证的填制、修改、删除、 常用凭证的填制和调用；冲销凭证。,记账凭证修改、删除的条件和步骤 ； 凭证冲销的条件和原理。,重点,难点,3、教学重点与难点,第二部分 单元教学设计,第二部分 单元教学设计,（二）说教法,“问题式”教学法,项目驱动法,案例分析法,情景教学法,讨论法,其核心是：,第二部分 单元教学设计,教师作为教学 活动的组织者，要引导学生积极 参加课堂活动。,变“一言堂”为 “群言堂”， 操作演示与理论 讲解相结合,启发学生积极地 思考问题，培养 学生独立地分析 问题和解决问题 的能力,让学生有切身的 专业体验，深化 学生对课程知识 的理解和认识,教为主导,学
4、为主体,疑为主轴,练为主线,复习引入新课讲授巩固练习答 疑小 结作业布置,第二部分 单元教学设计,（三）说教学程序设计,（1）谁可以修改帐套？ （2）如何增加会计科目？如何删除会计科目？ （3）期初余额的录入时有三种情况？分别该如何录入？切入点：手工会计是如何填制凭证？凭证出现差错如何修改？,第二部分 单元教学设计,1、复习引入,第二部分 单元教学设计,2、新课讲授,（1）学生复习、消化所学，相互探讨提问。（2）学生练习：（实训练习）选择用友财务软件，让学生在与企业单位一模一样的软件上对填制凭证、审核凭证、出纳签字、修改凭证、删除凭证、记账、冲销凭证反复进行操作。 （3）教师答疑：（教师巡堂检查指导）,第二部分 单元教学设计,3、巩固练习,
