1、http:/ 分）在两栖类的某种蛙中，雄性个体的性染色体组成是 XY，雌性个体的性染色体组成是 XX。如果让它们的蝌蚪在 20下发育时，雌、雄比例约为 1：1；如果让这些蝌蚪在 30下发育时，不管它们具有什么性染色体，全部发育为雄性。那么较高的温度是改变了发育着的蝌蚪（XX ）的性染色体而使之改变性别，还是只改变了性别的表现型呢？（1）请你设计实验来探究这一问题（只说出大体操作思路即可）。材料、用具：同一双亲产生的适量的蛙受精卵，相同的饲料，显微镜，各种试剂等。实验步骤：第一步：_。第二步：随机选取若干只成蛙并进行编号，分别从其体内选取有分裂能力的细胞制成装片，用显微镜观察其染色体组成，并进一
2、步做染色体组型分析（观察性染色体组成）。第三步：记录观察的结果，并进行分析。预期实验结果并得出结论：_ _。_ _。（2）同样的受精卵在不同温度条件下发育成的蛙的性别有差异，说明了_。（3）若温度只改变了蛙的表现型，则 30条件下发育成的雄蛙，在其产生生殖细胞的过程中，细胞中含有 X 染色体最多 条。（4）由蛙受精卵发育成蝌蚪经过的主要阶段有_ _。（5）在验证甲状腺激素促进幼小动物发育的实验中，常用蝌蚪作为观察对象的主要原因是_。答案（每空 3 分，共 21 分）（1）第一步：取适量同一双亲产生的蛙受精卵，在 30条件下将其培育成成蛙。预期实验结果并得出结论：被观察的蛙的性染色体组成为 XX
3、：XY 1：1，说明较高温度只改变了性别的表现型。 被观察的蛙的性染色体组成都是 XY 型，说明较高的温度改变了发育着的蝌蚪（XX）的性染色体而使之改变性别。（2）表现型是基因型与环境相互作用的结果（或生物性状表现不仅受基因控制，而且受环境因素的影响）。（3）2（4）卵裂期、囊胚期、原肠胚期和组织、器官的形成。（5）蝌蚪为变态发育，且现象明显易观察。试题评价 该试题以学生不熟悉的新情境引入，涉及生物的遗传、性别决定、个体发育、减数分裂、激素调节及实验设计方面的知识，能较好地考查学生运用所学知识综合分析问题的能力和实验设计能力。2（21 分）2005 年 10 月 12 日至 10 月 17 日
4、在 “神舟六号”飞船上搭载了蚕卵、鸡蛋、猪精液、农作物种http:/ 支试管植物种苗等并进行了有关空间生命科学研究，这不仅有助于揭示生命科学中不可能在地面环境下获知的一些本质特征，而且在应用上可望发展新的空间生物工程方法，用于生产高质、高效的生物制品。请依据你所学的生物学知识回答下列问题： （1）在挑选航天员时，航天员的遗传特征不容忽视。研究表明，有些人由于遗传方面的原因对宇宙辐射特别敏感，一旦受到辐射就容易出现严重的反应，甚至产生_ ，导致癌症。如右图为对宇宙辐射特别敏感病的遗传系谱图（假定对宇宙辐射特别敏感病由单基因控制），其中 15 号个体已被有关部门初步确定为我国航天员人选，尽管其综合
5、条件优越，但航天医学工程问题专家却谨慎地表示不乐观，原因是 15 号个体 ，故还需进一步作基因检测。（2）有同学说：“神六搭载的上述物可用于研究其基因结构的改变，但猪精液是不可能发生这种变异的”。 你认为该种说法正确吗？为什么？（3）由于太空试管植物种苗细胞十分珍贵有限，所以在科学研究之前只是进行 ，以求获得更多的细胞团。下一步，科研人员将改变细胞生长的培养基，把部分细胞团经 ，培养成新植株。 （4）搭载“神州六号”飞船上的农作物种子在微重力和宇宙射线的作用下，易发生基因突变。科学家在此实验中一般会选择萌发的种子而不是休眠的种子，其原因是 。（5）如果纯种黄色子叶的豌豆种子搭乘飞船从太空返回后
6、种植得到的植株经自花受粉所结的种子中，除了黄色子叶的性状外，还出现了从来没有见过的白色子叶的性状。假设黄色子叶和白色子叶是一对相对性状，且为完全显性遗传，请你用已有的白色子叶豌豆和纯种黄色子叶豌豆为实验材料，设计配种方案（包括方法、可能的结果和相应的结论），以鉴别这一对相对性状的显隐性关系。答案：（共 21 分）（1）基因突变 有 2/3 的可能性含对宇宙辐射特别敏感病致病基因（各 2 分）（2）正确 因为猪精液（精子）是精原细胞经过减数分裂产生的，不再继续分裂，所以其基因结构是不会发生改变 （各 2 分）（其他合理的答案可酌情给分）（3）细胞分裂 再分化形成根、芽（各 2 分）（4）（3 分
7、）萌发的种子细胞分裂旺盛，在分裂间期 DNA 复制过程中可能产生差错导致基因突变。 （5）（6 分）方法一：选择白色豌豆与纯种黄色子叶豌豆杂交，如果子一代全部表现为黄色，则黄色子叶为显性，白色子叶为隐性；如果子一代全部表现为白色，则白色子叶为显性，黄色子叶为隐性；如果子一代既有白色子叶又有黄色子叶，则白色为显性。方法二：选择白色子叶豌豆自交，如果子代出现性状分离，则白色子叶为显性；如果子代全部表现为白色子叶，则白色子叶豌豆为纯种，再让纯种白色子叶豌豆与纯种黄色子叶豌豆杂交，其后代表现出来的性状为显性性状，没有表现出来的性状为隐性性状。（本实验是一个开放题，只要方法正确，结果与结论相对应即可得分
8、）试题评价：本题以神六为背景，综合考查动植物的基因突变、植物的组织培养、疾病预防与检测、遗传图谱、显隐性状的判断和植物育种的相关知识。3（20 分）请阅读下列短文。并回答问题：http:/ 结论 (3)实验证明昆虫蛹羽化成成虫是头部接受长日照刺激后调控完成的，为了验证这个结论，请在右侧A、B、C、D 四图中，绘图表示所设计的四个实验并简要注明实验结果。(注：方框内长日照部位用空白表示，短日照部位用阴影表示。)实验结果：A ；B ；C ；D 。参考答案（1）发现问题(提出问题)、作出假设、设计实验、验证假设、得出结论、写出报告(写出前 4 项即可得分)（4 分）（2）（本题具有一定的开放性，学生
9、的方法只要合理，结论与实验吻合，就可以得分）。下面实验供参考：实验步骤：将一只头部发育不正常的幼虫(甲)的头部切去（2 分）将一只发育正常的幼虫(乙)的头部切下并磨碎，再将提取液注射到切去了头部的甲幼虫的体内。（2 分）结论：（2 分）如甲幼虫能正常变态则证明了原假设是正确的，即昆虫的变态是由于头部产生的某种物质运输到了幼虫体内(或如甲幼虫不能正常变态则证明了原假设是不成立的，即昆虫的变态不是因为头部产生了某种物质运输到了幼虫体内)http:/ A 全身长日照；B 全身短日照；C 头部长日照、其余部位短日照 D 头部短日照、其余部位长日照。（8 分）结果： A 和 C 正常羽化成成虫，B 和
10、D 仍保持在蛹期。（2 分）试题评价：本题主要考查学生的综合素质。具体为考查学生自学获取信息的能力，分析问题、确认变量、设计可行的实验方案并作出假设和预期等实验探究能力，以及语言文字的表达能力，并且对科学研究过程的认识提出了较高的要求。 4、请根据下列“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”的相关曲线作答：（1）在第 1 年内，造成 HIV 的浓度明显下降的原因是 。（2）第 1 年到第 9 年内，HIV 的浓度 ，原因是 。一年后，T 细胞的多少和 HIV 浓度之间呈 关系。 若不及时治疗，艾滋病患者不能长时间生存，因为其 能力基本丧失。（3）一开始 T 细胞对 HIV 有抵抗作用，主要表现在哪两
11、个方 。（4）由于 HIV 变异有 、 等特点，给疫苗的研究带来了很大麻烦。（5）对该图的分析，正确的是（ ）A、人体免疫系统不能识别 HIVB、HIV 的增殖速度与 T 细胞增殖速度相同C、人体一旦被 HIV 侵入就丧失了细胞免疫功能D、HIV 对人体 T 细胞有攻击作用（6）HIV 是微生物，下列是关于微生物的叙述：HIV 为原核生物，其遗传物质是 DNA 或 RNA 细菌形态和生理特性比较稳定的时期称为稳定期，是选育菌种的最好时期 根瘤菌的固氮基因位于核内大型环状 DNA 上 微生物生长所需的各种化学元素主要是由碳源、氮源、生长因子、无机盐和水提供，其中正确的有（ ）A、一项正确 B、二
12、项正确 C、三项正确 D、四项正确参考答案：（1）T 细胞浓度短时间内上升，免疫系统发挥作用，摧毁了大多数病毒 （2）逐渐增加 T 细胞逐渐减少、免疫系统被破坏 反相关 免疫 （3）分化成的效应 T 细胞，一方面与 HIV 侵入的细胞接触，使靶细胞裂解死亡；另一方面效应 T 细胞可释放出免疫活性物质，而发挥有关细胞的免疫效应 1 2 3 4 5 6 7 8 9 时间/年T 细胞的浓度 HIV 的浓度HIV和T细胞的浓度http:/ ab cd ef图 1o ab cd ef图 2o ab cd ef图 3o ab cd ef图 4（4）频率高、多方向性（不定向） （5）D （6）A5：在某生物
13、细胞培养液中加入用 3H 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸，短暂培养一段时间后，洗去 3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸。使在该段时间内已处于 DNA 复制期不同阶段的全部细胞中 DNA 被 3H 标记，而当时处于其它时期的细胞则不带标记。不同时间取样做细胞放射性自显影，找出正处于有丝分裂的分裂期细胞，计算其中带 3H 标记的细胞占有丝分裂细胞的百分数。得到下图（图 1图 4 中横轴为时间，纵轴为带标记细胞占总细胞数的百分数）：（1）图 2 中 a 点开始检测到带 3H 标记分裂期细胞，则 o-a 为 期，理由是： 。（2） 图 2 中 b 点带 3H 标记分裂期细胞数开始达到最大值，则 a-b 段表示 期
14、，理由是：。（3）图 3 中 c 点时，带标记的细胞百分数开始下降，则 a-c 段表示哪些时期： （4）此后，带标记的分裂期细胞数逐渐减少，直到消失，到第二次出现带有标记的细胞数时为图表中e 点，则一个完整的细胞周期为： 。答案：（1）DNA 复制后期（G2 期） 原处于 DNA 复制期最后阶段的细胞，最先出现放射性标记，此段时间恰好 DNA 复制后期。 （2）分裂期 a 点后，原处于 DNA 复制期其它阶段的细胞陆续进入分裂期，标记细胞数逐渐上升，达到最高点时，说明原处于 DNA 复制期最后阶段的细胞已完成有丝分裂，开始进入下一细胞周期的 DNA 复制前期。 （3） DNA 复制期（S 期）
15、、DNA 复制后期（G2 期）、分裂期。 （4）a-e。*6.根据材料回答问题：材料一，要解决基因对性状的控制首先要解决表右的三个主要矛盾蛋白质 DNA 必需解决的问题分布部位 整个细胞 主要在细胞核中产生部位 细胞质核糖体上 细胞核中空间上的矛盾多样性 氨基酸的排立顺序 脱氧核苷酸的排立顺序 对应关系如何建立多（有上百万种） 恒定（少）数量基本氨基酸二十种 脱氧核苷酸四种数量上多与少的矛盾1)科学家们是如何解决蛋白质数量多与 DNA 少这个数量上的矛盾的？（用 100 字左右的文字简要回答）http:/ 分子先在细胞核中合成，然后到达细胞质中。经过讨论，同学们认为 A 组实验中，细胞质中出现
16、放射性可以有二种解释，除了该结论外，还可认为是 ，现请你利用实验中的材料对实验乙进行改进，使该结论变得唯一。（仿照实验乙，画出实验过程，并用文字在图形旁作必要说明）（2）在实验乙中，能否将用同位素标记尿嘧啶改为同位素标记胞嘧啶？为什么？ （3）在实验乙的基础上，又设计了实验丙：由此得到结论：RNA 分子能指导蛋白质的合成。我们认为仅从上述实验得到该结论是不严密的。请你为实验丙设计一组对照实验丁。（实验过程的表达模仿实验丙）实验材料：变形虫、普通培养液，还应采用 ，（A、DNA 酶 B、RNA 水解酶 C、DNA 聚合酶 D、RNA 聚合酶）这是利用了酶催化特性中的 。当向变形虫体内加入该酶后，
17、观测到的现象是 。组 变 形 虫 培 养在 同 位 素 标 记过 的 尿 嘧 啶 核苷 酸 培 养 液 中实 验 乙 B组 变 形 虫 培养 在 未 标 记 过的 尿 嘧 啶 核 苷酸 培 养 液 中首 先 在 细 胞 核中 发 现 有 标 记的 RNA分 子 细 胞 核 和 细胞 质 中 均 未发 现 有 标 记的 分 子一 段 时 间 后 ，在 细 胞 质 中也 发 现 了 有标 记 的 分 子 细 胞 核 和 细胞 质 中 始 终未 发 现 有 标记 的 分 子组 组 实 验 丙一 段 时 间 后将 变 形 虫 培 养 在含 15N的 氨 基 酸 完全 培 养 液 中在 细 胞 质 中
18、检 测到 含 有 的 蛋 白质 分 子http:/ 变 形 虫 培 养在 同 位 素 标 记过 的 尿 嘧 啶 核苷 酸 培 养 液 中实 验 乙 B组 变 形 虫 培养 在 未 标 记 过的 尿 嘧 啶 核 苷酸 培 养 液 中首 先 在 细 胞 核中 发 现 有 标 记的 RN分 子 细 胞 核 和 细胞 质 中 均 未发 现 有 标 记的 RNA分 子一 段 时 间 后 ，在 细 胞 质 中发 现 了 有 标记 的 分 子细 胞 核 和 细胞 质 中 始 终未 发 现 有 标记 的 分 子 组 组 适 当 的 时 候将 细 胞 质 和细 胞 核 分 离 开材料三，下面是1960年科学家M
19、Nireberg和SOChoa探究决定一个氨基酸的密码子是mRNA上的三个相邻碱基的实验。 3)取5支试管，预先加入一定的物质，再把20种氨基酸分成五组，每组含四种不同的氨基酸，每支试管中加入一组氨基酸，再加入当时并不清楚是否带有遗传信息的多聚U(相当于只含U的mRNA)，结果在含有酪氨酸、苯丙氨酸、半胱氨酸和丝氨酸的一组试管中合成了多肽。回答： (1)上述实验中预先加入的物质是 (2)再用同样的方法，把酪氨酸、苯丙氨酸、半胱氨酸和丝氨酸分别加入四支试管中，从而合成了只含苯丙氨酸的多肽链。这一实验假设是 。(3)MNireberg和SOChoa破译了决定苯丙氨酸的密码子是UUU之后，又有科学家
20、用C、U两种碱基相间排列的mRNA为模板，研究一个密码子含有几个碱基。实验假设是：如果一个密码子中含有两个或者四个碱基，则该mRNA指导合成的多肽链中应分别由 种氨基酸组成；如果三个碱基决定一个氨基酸，则多肽链中应含有 种氨基酸；(4)如mRNA上每3个碱基决定1个氨基酸，这样碱基的组合可以达到 种。参考答案1)，在生物体细胞中染色体数目恒定如人体细胞中有 46 条染色体，每条染色体上一个 DNA 分子，而人体细胞中蛋白质有上百万种，这个多与少的数量问题如何解决？我们知道一个 DNA 分子可以有千万个碱基对（长），一个蛋白质分子通常是由几十、上百个氨基酸构成（短）。由此我们是否可以猜想一个DN
21、A 分子可以控制多种蛋白质的合成呢？ Gene1 gene2 gene3 DNA 肽链 肽链 1 肽链 2 肽链 3DNA 分子上控制一条多肽链合成的片段叫基因，一个 DNA 分子上可以有多个基因；基因是具有遗传效应 DNA 片段，是遗传物质的结构与功能单位。还可以补充基因的结构，阐述遗传效应的具体内容等。2)，DNA 在细胞核中，蛋白质在细胞质核糖体上合成，这个空间上的矛盾如何解决？考虑到这个问题需要一定的微观空间想象能力，我又举了一个具体例子:假如我们把整个校园比作一个细胞，校长室是细胞核，校长是 DNA，我们在座的每位同学是一个核糖体，如果校长要我们完成一项工作，可以有几种传达指令的方式
22、？同学们提供了多种方式，接着就请他们判断那种方式最现实？引出了一个中介媒体的概念。这种中介媒体应具有哪些特征呢？讨论的结果是：1、能从细胞核中到达细胞质中；2、能忠实传递 DNA 上的遗传信息。它该是种什么物质呢？接着通过两个实验说明这种物质就是 RNA。（1）随后在细胞质中合成了 RNA。（2）否，因为 DNA 和 RNA 都含有胞嘧啶，使得标记不具有唯一性。http:/ 专一性 在细胞中不能检测到含 15N 的蛋白质分子。3)，最后一个对应关系即四种脱氧核苷酸与二十种基本氨基酸之间及基因中脱氧核苷酸的排列顺序与肽链中氨基酸的排立顺序的建立，则是借助信息技术课中的汉字输入法的有关知识作了形象
23、比喻，引出密码子的概念。整个过程归纳为：基因信使 RNA-信使 RNA（核糖体）肽链的氨基酸序列细胞核 细胞质(1)ATP、酶、核糖体、tRNA 等(答对三个算正确)。(2 分)(2)以多聚 U 为模板合成的多肽只含一种氨基酸。(3)1 2 (4) 64问题定向的学习，可以帮助学生在问题的解决过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习，强化动机的过程，成为促进教师和学生在教学过程中形成相互支持的积极体验的过程。引导、关注学生的学习过程和方式是引导学生学会学习的关键，并在学习知识的过程中潜移默化地形成正确的观点。转录 翻译将 变 形 虫 培 养 在含 15N的 氨 基 酸 完全 培 养 液 中检 测 细 胞 质 中 是否 含 有 的 蛋 白质 分 子实 验 丁一 段 时 间 后加 入 RA酶一 段 时 间 后http:/
