1、學歷：美國田納西大學教育博士 美國約翰霍普金斯大學博士後研究 英國倫敦大學訪問學者 現職：臺灣師大衛生教育系教授兼教育學院院長杏陵醫學基金會執行長 台北市、台北縣性別平等教育委員會委員 曾任：亞洲性學聯會主席 臺灣性教育協會理事長 臺灣師大衛生教育系主任、所長教育部兩性平等教育委員會委員,性別平等教育融入教學 晏涵文,性/性別扮演著影響健康人生的重要角色,兩性關係更是人際關係中極重要的一環,性,生命,心理,生,土,愛,性,獸,全人的性(sexuality),性生理 性心理 性病理-性行為偏差(sexual disorder)性功能障礙(sexual dysfunction)性傳染疾病(STD)
2、 性倫理 性法理,性別期待角色學習,異性交往選擇配偶,生育教養,組織家庭夫妻調適,性與人生,性別平等,過去男主外女主內男尊女卑 現在立足點的平等互相溝通、互相尊重,性別角色方面學習剛柔並濟,性教育的重要性,人 生而為男、為女兩性 有異、有同,兩性關係和諧， 帶來安詳的社會,人是感情的動物生活在感情的世界中,害怕孤單、寂寞 渴望愛人、被愛,青年男女 異性相吸,有情人終成眷屬 眷屬皆為有情人,兩性關係 傳統 現代,盼望天下,性別角色是指與性別有關的角色,在某種文化下， 人們賦予男人或女人 合宜的角色行為，由文化造成的性別差異,陽剛陰柔,男女授受不親,傳統社會的角色定位,男主外、女主內,對男女兩性有
3、著不同的期望與標準,強者的形象、不可示弱、英雄無淚、怯於表達內心感情、 過高社會壓力,溫柔的形象、 順從體貼、 依附陪襯、限制其潛在的天性、 沒有獨立人權,男性,女性,變遷中的男女性別角色 應學習剛柔並濟,女性自我成長， 爭取社會工作中 應得的權利與平等,男性體貼關懷， 爭取人性、情感中 應得的表達與被愛,大男人、小女人,急於對傳統挑戰,重蹈大男人以往的錯誤 失去平等對待的立場,大女人,學習剛柔並濟人,新女性,新男性,對扮演角色的迷惘,男 擔心,主動、競爭、果斷,女 害怕,細心、膽小、愛美,被人恥笑,不討人喜歡,異性交往和選擇配偶 應學習如何約會與作決定,約會 從不同的異性交往中 認識自己、認
4、識異性、學習社交禮儀,權威的禁止 不再有效 放任式開放 更不可取,學校應教導約會,團體交往 團體約會 單獨約會,社交約會 casual dating 與某對象較頻繁的邀約 steadily dating 將要固定對象 going steady ,固定對象(engaged to be engaged) 訂婚(engagement),男孩 女孩,社會是男女共存的,男女生應一起學習、遊戲、運動，在社交生活中和諧相處,避免,的戰爭,學習新的性別角色,男女分校男女同校、分班男女同班、分組,缺乏男女約會的環境,行在暗中 不敢行在 光明 中,婚前性行為,年齡下降 對象增多,援交,一夜情,同居,試婚,交易 性
5、行為,台灣地區高中、高職及五專在校學生 有各種親密行為的狀況 (1995、2000年調查),(資料來源：2001 林惠生 台灣地區高中、高職及五專在校學生之性知識、性態度及危害健康行為與網路之使用,發表於亞洲青年之社會與健康風險問題與政策國際研討會),台北市五專五年級有約會學生 近二十年婚前性行為之改變情形,與前一次研究比率Z檢定， *P.05,有約會學生百分比 1978 1987 199771.63% 67.72% 72.85%,台灣愛滋感染人數年齡別,含發病數 資料來源：行政院衛生署疾病管制局,至2005年12月,日本東京都調查,高中生有性經驗,男生 39%,女生 47%,1999年開始，
6、女生高於男生 最新調查，女生性行為比率上升至50%,日本國高中生之性經驗,國一開始 慢慢增加 國三至高一 暴增20% 高二 女生開始高於男生,年輕女孩為何熱中性愛？,以為做愛很舒服,喜歡身體被需要的感覺,青少女的性需求,-缺乏自信,-排遣寂寞,-用性來達成目的,社會、承諾,婚姻,愛,心理,親密,性,生理,激情,過於注重感官的 刺激，減少雙方藉著 言語表達個性、品格、價值觀等重要層面的機會，反而窒礙彼此溝通的管道與心靈互動,開放不代表前衛，保守不意味落伍，為自己的決定負責，反對兩性不平等現象繼續存在， 也不茍同性放縱、濫交,在夫妻調適方面應學習建立,永久的知己關係,夫妻關係的重新定位人類最親密的
7、關係-因性而成的婚姻,性,生理 心理 社會,合 一,滿足性慾 延續後代你屬於我 我屬於你共有身分 共有財產,過去女性 沒有子宮權,受教育權被剝奪,婚姻斜坡,身高 年齡 學歷 收入 社會地位,妻,夫,兩性平等的婚姻,夫妻以相近條件建立 平等關係,分享快樂 分擔痛苦,夫妻相處之道相敬如賓相打如兵相處如冰相愛如己,夫妻相處之道在相愛如己,改變自己而非改變對方 愛你在心口常開 彼此照顧 夫妻爭執、解決能耐,夫妻的生活要常有情人的氣氛,欣賞對方的成就 讚美對方的優點 接納對方的習慣 感謝對方的好意 建立共同的話題 回憶美好的時光,親子溝通方面學 習 如 何進 行家庭性教育,性行為方面防範 負面性行為 之
8、危害,性 的 無 知 與 誤 解,導致 *不健康和不安全的人生性病和愛滋病的傳染 *不愉快的婚姻 *不美滿的家庭 *不預期的懷孕 *不合法的墮胎,社會報導通常偏向性的病態行為,性氾濫、青少女懷孕、墮胎、 離婚、外遇、性病、娼妓、 強暴等數字增加,防範 負面性行為 之危害,預防強暴和性騷擾,避免愛滋病及其他性病,避免不預期的懷孕,遇性功能障礙，應儘早求醫治療,我們不能選擇，生於愛滋的世代,但我們可以選擇，不要死於愛滋病,首先學習好青少年性行為抉擇退而求其次,No condom, no deal. 沒保險，就免談 如果發生性行為，一定使用保險套 辦事有一套，愛滋找不到,safer sex 保險套,
9、愛使人生更有意義 性提供了吸引力 婚姻加強了關係的穩定性 致使人的世界更加美麗,教育改革 應重視文化中 兩性的不平等,女性化,未分化,男性化,雙性化 Androgyny,男性化 工作取向,人格特質,女性化 感情取向,現今社會 健康的現代人,平衡,工作成就,感情世界,現今教育,工作成就 學業競爭,感情生活情感表達,偏重,輕,大男人 大女人,兩個自我中心的人缺乏互相的溫柔體貼順服 對弱勢的尊重民主心態的人,的婚姻,兩性在智商上沒有差別,IQ 170,IQ 170,?,教育資源與期待不應有性別歧視,女性老師,女性校長,2001年 國小部份,人數,百分比,資料來源：教育部統計處,兩性新倫理觀,放縱情慾
10、 毫無節制,發揚人性 支持美滿家庭生活 對自己的性行為負責任,不再要求女性一味的順服， 也不願女性藉犧牲來維持兩性和諧,發揮民主精神，展現尊重人性的特色,以愛和尊重為出發點 理性追求,先做人， 再做男人和女人,兩性平等,學習互敬互愛的正確態度,性教育是*很大很廣泛的計劃-為了產生社會文化和道德所能接受的態度及行為。*人格教育-學習如何成為一個現代的男人或女人的教育。*不僅僅是解剖和生殖方面的知識，也包含了兩性之間態度的發展與指引。,性 教 育 的 重 要 理 念,尊重生命，享受人生尊重隱私，彼此互屬,性教育的概念和主題(一)概念一 概念二人類發展 關係1.生殖解剖 1.家庭2.生殖生理 2.朋
11、友之誼3.青春期 3.愛4.身體心象 4.約會5.性認同與性取向 5.婚姻與終身承諾6.教養子女,性教育的概念和主題(二)概念三 概念四個人技巧 性行為1.價值觀 1.一生的性2.作決定能力 2.自慰3.溝通 3.性行為經驗分享4.決斷力 4.禁慾5.交涉協商 5.人類性反應6.尋求協助 6.性幻想7.性功能障礙,性教育的概念和主題(三)概念五 概念六性健康 社會與文化1.避孕 1.性與社會2.墮胎 2.性別角色3.性傳染病及愛滋病 3.性與法律4.性侵害 4.性與宗教5.生殖健康 5.性的多樣化6.性與藝術7.性與大眾媒體,性教育的目的,1.生長與發育幫助每一個人正確地認識自己在性生理、心理
12、及社會各方面成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的傷害。,2.人和環境互動對於人際關係有較深的認識，尤其是性別角色的學習及建立兩性之間和諧的人際關係。,性教育的目的,性教育的目的,3.做決定以對文化及道德的了解為基礎，學習對性有關之行為做漂亮的決定,文化 教育 環境,文化是一群人，長時間去適應一個特定的環境形成的行為規範,如何教比教什麼更重要,教學方法與態度,教學內容與知識,使性教育對學生行為影響 更有效的方法,1.使用角色扮演及其他學生中心的教學法 2.加強特別的價值教學 3.提供適合的課程給尚未有性行為的較低年級 4.增加在課堂內外的同儕及學校活動 5.結合學校課程與社區教育課程來強化
13、相同的觀念與價值,預防重於治療,1.教育 EDUCATION2.輔導 GUIDANCE3.諮商 COUNSELLING4.治療 THERAPY5.復健 RECOVERY,主題軸一、生長、發展 內涵(三) ：對個人身心健康與家庭、社會和諧而言， 性是人類生活中重要的一部份,主題軸六、健康心理 內涵(二) ：良好的人際關係讓人覺得幸福 、有歸屬感， 並能增進家庭和諧、團隊表現及社會支援,主題軸七、群體健康 內涵(一) ：健康促進與疾病預防在於管理與改善健康 的狀態，以提昇健康品質,九年一貫課程健康與體育領域家庭生活與性教育課程內涵,能力指標的補充說明,1-1-5 討論對於身體的感覺與態度，學習尊重
14、身體的自主權與隱私權。,1.描述對身體不同的感覺與情感。 2.描述遊戲、擁抱、親吻等身體接觸，並說出對這些身體接觸的感覺。 3.瞭解隱私是一種個人需求，並習尊重自己與別人的身體自主權與隱私權。 4.保持身體清潔，包括生殖器官的清潔，並保持整體儀表舒適。 5.建立正確的身體意象並接受自己的外型。,能力指標的補充說明,1-2-4 探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個 體成長過程中的重要轉變。,1.描述兩性在成長過程中共同的生理變化，如器官的成熟、長高、體重增加等。 2.認識青春期的到來及兩性第二性徵的異同。 3.面對並處理青春期的生理問題，如認識月經及經期衛生與保健等。 4.解釋人們如何處理個體
15、成長中的重要轉變，如慶祝青春期的到來、成年禮等。 5.思考人們身體外觀的改造，如染髮、身體穿洞、皮膚漂白、紋眉紋身等行為，對個人身體意象與健康的影響。 6.探討兒童、青少年、中年、老年及瀕死等變化。,能力指標的補充說明,1-2-5 檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。,1.討論且比較兩性的差異，並探索社會文化對兩性的期待與影響。 2.學習對自己性別角色的認同與調適，建立兩性平等與尊重的互動關係。 3.認識兩性生殖器官與懷孕、生產的關係，以及胎兒在母體內的生長情形。 4.探討並列舉被異性吸引與吸引異性的心理與生理因素。 5.學習在與異性相處中表現合宜、有禮的行為，避免不尊重的騷擾及侵害行為,
16、能力指標的補充說明,1-2-6 解釋個人與群體對性方面之行為，表現出 不同的信念與價值觀。,1.討論人類性與愛表達的情感動力。 2.認識不同社會文化對性表達的接受度不同，性的信念與標準亦不同。 3.建立正確的性觀念，避免受到色情媒體的影響。 4.以建設性的方式表達愛與性，並知道性行為是夫妻間表達愛的一種親密行為。 5.討論異性相處是一種表達友情和學習社交技巧的方法。,能力指標的補充說明,1-3-2 蒐集生長、發展的相關資訊，以提昇個人體能 與健康。,1.收集自己生長發育的質與量資料，如身高、體重、胸圍的變化；心智的成熟等。 2.運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視新聞等，收集有關青春期的資訊，實
17、踐青春期的健康生活，並學習處理青春期有關夢遺、自慰、青春痘、體味、性衝動等生理問題。 3.運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視新聞等，收集有關身體發展的資訊，改善並促進個人體能。 4.熟悉並妥善運用兩性權益相關的資訊，如求助與申訴管道、相關法律、資源等。 5.主動發現有關出生、成長、老化與死亡的問題，並探索其答案 6.檢討衛生習慣並改進，以提升個人健康。,能力指標的補充說明,1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。,1.認識性與性別角色。 2.學習雙性化（剛柔並濟）的性別角色，並應用於家庭、學 校與職場。 3.瞭解並區別男女間的喜歡、愛與迷戀。 4
18、.解釋形成、維持、結束親密關係的影響因素，並學習尊重他人選擇及失戀調適。 5.瞭解約會及其重要性，並根據社會規範如尊重隱私、個人安全等來確認與異性交往的原則。 6.瞭解負責任的愛與性為人生帶來極大的快樂，激發創造力與生命力。,1-3-4 解釋社會對性與愛之規範及其影響。,能力指標的補充說明,1.瞭解性、愛與婚姻彼此之間的密切關係。 2.討論性親密表達的程度以及不同社會規範的影響與接受度。 3.討論法律對性行為的規範。 4.討論青少年懷孕、墮胎問題，瞭解婚前性行為的責任與後果。 5.討論避孕和性病防治的責任，並學習其正確態度與行為。 6.討論性的相關危害，並運用策略預防性騷擾、性侵害與色情等發生
19、。 7.關懷並支持受到性歧視或性侵害的人。 8.討論並區分色情與性。,能力指標的補充說明,6-1-1 描述自己的特色，並接受自己與他人之不同。,1.描述自己的特質如性別、年齡、人格特質、喜歡與不喜歡的事物，並能表現喜歡自己的行為。 2.在遊戲情境中，認識自己家的住址及聯絡方式。 3.察覺自己與他人的異同。 4.描述自己所居住社區的特色。 5.知道有些人的身體是殘障的，對這些人應加以協助及尊重。,能力指標的補充說明,6-1-2 學習如何與家人和睦相處。,1.說明家庭成員間的血親和姻親關係。 2.列舉出家人相處與親愛的方式，如常把愛掛在口中、對家人的體貼等語言與非語言的方式，表達對家人的關愛。 3
20、.表現願意親近家中之老年人的態度，並指出與老年人和諧、親愛相處的方法。 4.願意與家人一起參與各種遊戲或活動。 5.在家人意見不合或有衝突時，與家人溝通。,能力指標的補充說明,6-1-4 認識情緒的表達及正確的處理方式。,11.認識每一個人都有喜、怒、哀、樂、懼等不同的感受。 22.能用健康的方法表達需要、要求與感覺。 33.說明經由身體的反應，表現適當宣洩情緒的方法。 44.分辨令人愉快和不愉快的情緒對個人及他人的影響。,能力指標的補充說明,6-2-2 瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。,1.認識家庭的功能。 2.學習家庭成員間的相互尊重、體諒、稱讚與感謝，明瞭責任與義務。 3.透
21、過家庭休閒活動，增進親子互動關係。 4.討論如何利用有效的溝通以增進家庭的和諧。 5.面對自己或朋友的家庭問題，如單親、父母離異或家庭暴力時，能正向調適。 6.協助父母照顧家中年邁的長輩。 7.學習如何將同儕關係與家人互動結合。,能力指標的補充說明,6-2-3 參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。,1.討論不同角色、不同責任如何影響一個人的表現。 2.學習適度關心與尊重同性或異性的方法，且明瞭關心與尊重對於人際關係的影響。 3.體察對於他人身體、說話、動作、年齡、性別、家庭、種族、宗教等外表特徵，或是課業表現、個性、自我期許等抽象特徵的描述與評論，如何增進或破壞人際關係。 4.說明成見
22、、預設立場、刻板印象等對他人偏執的態度或觀感如何影響人際關係。 5.學習接納團體新成員與加入新團體的技巧。 6.分辨不同行為對團體表現與個人利害關係的影響，如野心、自作主張、英雄主義、扮小丑、欺負別人、逗弄別人。 7.接納並尊重週遭的身心障礙者，並能與他們和諧相處。,能力指標的補充說明,6-2-4 學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，並認識壓力。,1.能清楚與自信地表達需求與感覺，同亦能敏銳地回應他人的需救與感覺。 2.展現非暴力策略如溝通、協商、情感表達等方式解決衝突。 3.分析想法對情緒的影響，學習理性的抒解情緒方式。 4.瞭解情緒、壓力和生理健康之間的關係。 5.知道壓力的正、負面影響，
23、並能建設性的處理問題。 6.說明同儕壓力對行為與健康選擇的影響。 7.解釋如何應用問題解決方法，來做有利身心健康的選擇。,能力指標的補充說明,6-3-2 肯定家庭教育及社會支持的價值，願意建立正向而 良好的人際關係。,1.討論適合現代社會的家庭成員角色與責任，如夫妻、親子、兄弟姊妹、婆媳與三代之間等，並願意在目前與未來的家庭生活中實踐。 2. 指出面對家庭暴力或家人衝突時的處理方法，如主動接觸、言詞和緩、不放棄溝通、瞭解父母所重視的，以及尋求有效的資源來協助解決等。 3. 體會一個充滿愛的美滿家庭對心理健康之重要性，如提供快樂、滿足、進取心與內心的寧靜和安全感。 4. 嘗試規劃並參與家庭休閒活
24、動，以拉近與其他家庭成員間的距離。 5. 歸納受人歡迎的特質以建立良好的人際關係。,能力指標的補充說明,7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、 地域、年齡、工作者的健康需求。,3.認識愛滋病是現代一種嚴重的疾病，了解其傳染途徑及避免不必要的排斥行為。,7-2-1表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。,4.能於性接觸時表現出健康、安全的行為，以降低性病及愛滋病的發生率。,營造有效的性/性別教育學習歷程,影響青少年的因素還包括了其他各層面(Multi-factors)，如：父母親的價值觀，同儕團體，媒體傳播的訊息，大環境的可近性等等,為何要運用行為科學理論與策略？,性
25、/性別教育的教導應著重 重視生活技能的教導，使學習者學會批判性思考、作決定的能力；而願意自發的、公開的承諾並展現出對自身有益的行動力,創意教學策略之運用 -以性別教育為例,參與式教育課程特色 -營造自動改變的歷程,(自發、彈性、自主) 引發參與動機及價值觀(ValuingMotivation) 強化其感受性(feeling) 引發遠景-行動力之小組合作歷程(IVAC Approach)探索自我對性別角色的概念/未來期待,參與式教育課程特色 -設計與生活經驗相連結之教學活動,(健康生活型態) 情境教學(PBL approach) 問題解決為導向(Problem-Solving)檢視生活中之性別偏
26、見/實境,參與式教育課程特色 -塑造學習者自身成功的經驗,(同儕楷模) 提高自我效能(Self-efficacy) 提供嚐試性行為之出現機會(Behavior Rehearsal) 提供做中學的過程(We say and we do)尊重、欣賞他人性別角色,參與式教育課程特色 -完成未來task之實作歷程,(逐步漸進、終身學習) 示範演練修正 提供學習範本(Module) 提出修正(Modify)方案 思考如何落實於日後生活上兩性之自我突破與超越,學生為中心之教學法：傳達情意或技能(Affection/Skills)態度或行為之建立,角色扮演 (Role Play)-與生活經驗聯結(配搭說故事
27、)示範 (Demonstration)-清楚步驟、簡單易學-逐步漸進、塑造成功經驗行為演練 (Behavioral Rehearsal)-為實地演練之前奏-日常生活情境搬至教室中預演,學生為中心之教學法：傳達情意或技能(Affection/Skills)態度或行為之建立,小組討論 (Small Group Discussion)-同儕意見領袖之運用(配搭辯論、陪席式討論)價值澄清法 (Values Clarification)-增加人們思考的明晰，並作為思考抉擇的基礎,學習歷程 讓學習者的心與我們更接近,（Bender ,1997),去存在 To be,去感到美好 To feel good,去
28、成為好的 To be well,去生活 To live,去感到快樂！ To be happy,健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動使學習者產生Ready to Change的學習動機 營造雙向互動，水平溝通的教育歷程 設計增加助力，減少阻力之個別化行為改變計劃 靈活使用學習者身邊之環境資源，如：social support, modeling, rebuild social norm, significant others, access to information,現代生活教育教學新趨勢,培養學生四項重要生活能力 1、批判式思考(critical thinking) 2、承諾(commitment) 3、作決定(decision-making) 4、行動力(Performance/Action),結語,教育以相互尊重為起始點 同理不表示贊同 為兩性開啟一個再進步、再學習的空間 歡喜、甘願是改變契機 讓每一個人成為工作中有成就，情感上有歸屬的健康全人,謝謝,Thank you！,
