1、黄生借书说,袁 枚,袁枚(17161798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集随园诗话子不语等。,作者介绍,袁枚为文自成一家，与纪晓岚 齐名，时称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的 “性情遭际”。袁枚收录了许多鬼怪故事，以简洁明了的笔法，写成笔记小说子不语，与纪晓岚阅微草堂笔记齐名。袁枚也是一位美食家，写有著名的随园食单，是清朝一部系统
2、地论述烹饪技术和南北菜点的重要著作。,“说”是古代一种文体。可以用来说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。,如：爱莲说通过对莲花形象和品质的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。,本文的观点是什么？你是怎么理解的？,你是怎么理解“书非借不能读也”的？,注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”,意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。,作者开宗明义提出这一新颖独到的见解，使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻”一句设问，引出例证，同学们看看这样的例证有几
3、个？,三个例证： 天子七略四库， 富家汗牛塞屋， 其他“祖父积、子孙弃”更不屑一提。,历数三种人藏书不读书，从反面有力地证明了作者的观点。有书而不读，依此类推，世上其他事物如何呢？,据此，课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。,第一部分（13段）：阐明“书非借不能读”的观点。,课文分析,2.第二部分（4段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。,本文作者充分运用对比的手法进行说理，请你快速浏览课文，看谁找的“对比”多？,1、有书不读与借书苦读作对比； 2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； 3、藏书者与借书者对书的不同态
4、度、不同心理作对比； 4、自己幼时与做官后对书的不同态度作对比； 5、余之公书与张氏之吝书作对比； 6、余幼时之不幸与黄生之幸作对比。,通过这些对比，使文章“书非借不能读也”的观点更为鲜明，说明读书须有主动求索的精神，须要珍惜有书在手的条件，从而增强文章的说服力。,( 第1 段 ) 首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。 ( 第2段 ) 就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比，向 黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条 件，勤奋读书。 照应开头“授以书 而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。,中心思想。,课文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，发奋学习。,本文最后一句的作用是什么？ 明确：照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。,
