1、体 验 式 学 习模 式 在 初 中地 理 教 学 中的 应 用 李素娟 诏 安 县四 都 中学 摘 要： 在这几年来, 我国的课程改革不断深化, 特别是在新课改的要求之后, 体验式 学习成为了一种新的学习模式, 在我国的基础教育中得到了广泛应用, 在初中 的地理教学中, 也得到了普及。该学习模式与传统的学习模式最大的不同在于, 体验式学习可以让学生 在学习的过程中成为被关注的对象, 在学习中实践性较 强, 在引导学生进行学习时, 可以经过实践得到很多丰富的感情经验, 其所能 掌握的知识与技能得到了提升, 在实际的地理知识水平的基础上得到很大的晋 升空间。 在体验式学习的作用下, 可以将初中生
2、的心理特征完全利用起来, 其概 念比较符合现代初中生的发展特点, 在实际的应用措施中可以将老师的教学水 平和质量提高, 值得被肯定。 关键词 ： 体验式学习; 初中地理; 教学应用; 作 者简 介： 李素娟, 福 建省漳州市, 诏安县四都中学。 一、引言 各种复杂的地形, 不同种类的气候, 在全球范围内, 各个地方的地理特点都有 着自己地方所独有的特色, 为了能够对地球有一个更加深入的了解, 非常有必 要学习地理知识, 这对于人们认识地球, 同时方便自己的日常生活有着非常重 要的意义。 我国是一个地域非常广阔的国家。 同一个时间点, 可以在南方的人还 穿着短袖, 而北方的人已经穿上了棉袄了,
3、这就是研究和学习地理的原因所在。 而在传统的地理学习中, 学习效率相对比较低, 所以非常有必要进行一定新的 方法的引入。 笔者觉得体验式教学非常值得推广。 在本文中, 笔者主要针对初中 地理科目中使用体验式教学模式的应用来进行分析, 并且结合实际的教学经验 来进行总结, 将体验式模式的应用进一步进行研究。 二、体验式学习模式的概念价值 在进行策略之前, 我们首先对要对体验式教学概念有一个了解, 在深入了解之 后才能够进行策略的提出来, 以实现地理课堂更高、 更好地效率。 一 般而言, 我 们口中所认知的体验式学习是实践的一种, 即通过一定的实践方法来进行知识 的学习, 进而能够提高学生的学习兴
4、趣, 也能够更好地提高课堂的学习氛围。 对 于学生而言, 他们对于实践方面知识的学习要远远地高于纯理论方面的学习, 所以进行体验式的学习能够让学生对所经历的知识学习有一个非常深刻的认识, 进而能够在这种深刻的认识中不断提高自己对这种知识的学习。 同时学生进行体 验式的学习之后, 能够知道知识该运用到何处, 这样就能够增加学生运用知识 的能力。 体验学习对于任何课程的学习都有着非常重要的意义, 非常值得老师在 实践教学中进行推广。 三、体验式学习模式的应用策 略 1. 加 强小 组合作 在初中阶段的地理教学活动中, 教师可以在课堂中将学生组织起来, 以此来促 进学生进行合作学习, 在这种合作学习
5、的模式下, 可以将学生的学习兴趣激发 出来, 并且还可以促进学生自主去进行探索和学习。 在实际的小组合作中, 可以 将课堂的氛围活跃起来, 在实际的课堂中可以作为地理课堂中形式的一种。 在合 作学习的作用下, 学生在对于知识的认知和感受力上会有一定的进步, 在学习 的环境中, 可以充分地利用其身边的资源, 在相互交流的过程中, 将学习的氛 围提高。 在这种体验式的学习模式下, 可以将学生的自主 学习激发出来, 使学生 有想去探索和发现的欲望, 并且, 可以将体验式学习的乐趣很好地体味出来。 在 这种学习模式下, 教师可以将小组合作学习达到一种课堂的高效质量, 在将教 学的目标得以实现的同时,
6、还可以将课堂的模式进行转变, 挖掘出来一条适合 本学科进行教学的途径和规律。 比如, 在实际的教学活动中, 学习 认识省级区域 这一课时, 作为教师, 可以 提前做好准备, 将班上的学生进行分组, 在针对提出的问题进行讨论时, 可以 分组讨论, 将中国的省份数量为多少?这个问题进行初步探讨和了解, 在各个小 组学生得到结论之 后, 让小组分别排出一个代表来进行分享和总结。 在这种形式 下的合作学习和探讨, 可以将体验式学习加入到正常的课堂中, 可以将课堂的 效果进一步提高, 并且, 在这一合作过程中, 可以将学生的学习能力和交流能 力进行锻炼, 在认识不同的学习方法之后, 可以学习到很多自己身
7、上没有的东 西, 在这样的一个氛围下, 可以使课堂的气氛变得更加的愉悦轻松, 在实际的 课堂中有着很明显的作用和效果。 2. 注 重地 理实验 由于地理是一门人文学科, 在实验上涉及的内容不会太多, 但这不代表就不重 视实验, 在实际的教学中, 教师要明白实验对于学习地理的重要性, 在理论知 识的基础上, 穿插实验让学生进行运用和演练, 可以更好促进学生的知识点运 用, 将实验的操作性进行强调。 在实验的操作方面掌握好之后, 可以很好地将地 理中难以理解的知识进行分季节, 让学生可以非常清晰直观地看到知识点在实验中的运用, 并且在教师的指导和帮助下, 可以将其传授的知识点很好地内化 给学生,
8、将学生的学习兴趣提升上来, 同时, 在实验的过程中要注意实验的安 全问题, 提醒学生调动感官去进行思考。 3. 创 设教 学情境 在课堂的教学过程中, 可以将教学的内容进行适当的情景设置, 在不一样的情 境下, 学生也会有不一样的体验, 在体验式学习的模式下, 与课堂的情景结合 起来, 会有很好的效果和质量。 比如, 在 居民 与聚落 这一课中, 作为教师, 可 以提前将不同民情与风俗的视频准备好, 让学生进行观看的时候, 就可以很快 地进入到导入中去, 在这样的一个基础上, 老师也比较好进行导入, 然后可以 开展小组之间的交流和讨论, 利用合作的学习关系将相关的节目表演出来, 在 这样的体验
9、中, 可以将学生的学习效果很大地提升上来。 在这种体验式学习模式 中, 可以将情景创设的理念加入其中, 促进学生对知识 点的理解和应用。 在这个 模式下进行教学, 需要教师提高其专业素养, 将教学理念进行更新, 更好地将 教学质量提升上来。 四、结论 在体验式学习模式中, 学习者的心理感受较为重要, 在实际的心理感受主要是 来自于学习活动中的实践, 在这种模式下, 可以将教学的预期效果体验出来, 促进学生与老师的交流, 将学生的反思和反馈进行加强。 在这种模式下去学习地 理, 可以将地理课堂的元素进一步多元化, 使学生在全新体验的基础上, 可以 将自主学习的习惯养成。 体验式学习模式不仅仅能够增加学生对知识更加直观的 感受, 还能够使得学生增 加对知识的运用能力, 能够更好地将知识运用到实践 中, 这样才能够体现知识学习的用处。 参考文献 1 陈芳.体验式学习在 初中地理教学中的应用J.新校园 (中旬) , 2015 (08) . 2 王红梅.体验式学习 在初中地理教学中的应用J.内蒙古教育, 2016 (11) .
