1、聋生的心理健康促进（2）,北京师范大学教育学院 王雁 Email: Tel:58807927 58802995,2018/10/24,2,物质环境,指学校的基础环境及自然环境 包括：校址的选择、校舍的建筑、操场面积和运动设施教室采光、照明、通风、取暖、温度、湿度、噪声、课桌椅给水及排水设备、厕所、浴室、食堂、垃圾处理等。 学校环境不健康，会对学生造成伤害,2018/10/24,3,特殊教育的法治建设进一步发展,义务教育法修订：第六条 国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难
2、的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。,2018/10/24,4,第十九条 县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施。 普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。,2018/10/24,5,第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分： （一）拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随
3、班就读的； 第三十一条 . . . . . .特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。第四十三条 . . . . . . 特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。,2018/10/24,6,特殊教育面临的困难和问题,发展不平衡；与普通教育的差距还很大； 总体水平不高，特别是随班就读的教学水平整体不高； 农村地区适龄儿童少年普及九年义务教育的任务仍然十分艰巨； 投入不足，办学条件普遍较差； 教师队伍专业化程度较低； 缺少配套支持保障体系，家庭和社会参与特殊教育不够等。,2018/10/24,7,加强特殊教育学校的建设,在人口30万以上、残疾儿童少年较多、尚无特殊教育
4、学校的县（区市），逐步建特殊教育学校。 人口较少的县（区市），要以地市为主统筹规划，为残疾儿童少年提供就学条件和服务。 加大薄弱特殊教育学校改造力度，促进特教学校新建、改扩建标准化。 建设一批专门的特殊儿童学前教育康复机构 地市级特殊教育学校要创造条件，建立残疾人高中教育部（班）。,2018/10/24,8,2000年4月，WHO、UNICEF、UNESCO、the World Bank在塞内加尔的首都达喀尔召开的世界教育大会上达成共识：推动实现一个有效的学校健康计划 这个体系称为FRESH（Focusing Resource on Effective School Health），即集中整合
5、资源以有效促进学校健康,2018/10/24,9,包括四个核心内容：,1、健康相关的学校政策 2、安全水资源和卫生设备的提供作为保证健康学习环境最基本的第一步 3、以技能为基础的健康教育 4、以学校为基础的健康和营养服务,2018/10/24,10,（二）残疾儿童需要健康教育,1、个体成长的需要 2、和谐社会的需要 3、残疾儿童的处境所需,2018/10/24,11,提高特殊教育学校的办学质量,进一步加强和改进未成年人的思想道德教育 全面推进素质教育 加强劳动技能教育与职业教育 更新教育观念，改革教育方法 有针对性地加强学校文化建设（校园文化、班级文化、特色文化）,2018/10/24,12,
6、（三）残疾儿童的心理健康问题,心理健康问题 残疾儿童少年的心理健康问题主要有两个方面的特征：一是这些表现往往与儿童正常的心理社会发展有区别，但大多数属于量变；二是这些表现可看作是对特殊状况的反应；,2018/10/24,13,发达国家儿童行为问题的检出率：1420 WHO估计：20%的儿童和青少年在成年之前会出现情绪或行为问题 有心理卫生问题：男孩多于女孩；青春期多于童年期；大城市多于小城镇；小城镇多于农村；残疾人多于普通人；福利院儿童的问题多于普通儿童,2018/10/24,14,很多研究和学生的自我报告 表明：,当前普遍存在的心理健康问题：嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反、神经衰弱、社交
7、困难、学业不良、吸烟酗酒、自杀、犯罪等心理行为问题,2018/10/24,15,我国儿童青少年心理行为问题的出现率：,北京市青少年存在心理行为问题的比例为32 （中国科学院心理所的专家对北京市8869名青少年的，19971998）,2018/10/24,16,北京师范大学心理发展研究所的 研究：,2018/10/24,17,对北京城区儿童行为问题进行的调查结果,2018/10/24,18,2004年，上海714岁学龄儿童行为问题发生率为11.5%。,2018/10/24,19,儿童青少年各年龄阶段常见的心理卫生问题 ：,（1）学业问题学习困难、注意力不集中、过度活动、自控力差（影响课堂秩序）。
8、,2018/10/24,20,（2）情绪问题,焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动和人际关系不适应,2018/10/24,21,（3）品德行为,偷窃、经常打架、骂人、经常说谎、拒绝上学、逃学、离家出走、攻击性行为、破坏行为等 这方面的问题往往男孩多于女孩,2018/10/24,22,（4）顽固性不良习惯,吮吸手指、咬指甲、遗尿或口吃及其它一些不良习惯,2018/10/24,23,（5）青春期问题,吸烟、吸毒、酗酒、少女怀孕、出走、自杀、犯罪等,2018/10/24,24,听觉障碍儿童的心理健康问题：,有研究发现： 听觉障碍儿童人格特征基本表现为固执性、自我中心、缺乏自我控制、冲动性、对挫
9、折的承受力低，易受他人暗示等； 听觉障碍儿童社会情感不成熟，社会适应能力差 听觉障碍儿童的道德判断力较健听儿童低 听觉障碍儿童少年的违法犯罪问题,2018/10/24,25,（四）对残疾儿童开展健康教育的几个基本观点,1、残疾儿童与普通儿童有基本的共性，同时又具有特殊性 2、对残疾儿童的特性要做具体分析 3、要从发展的观点看残疾，认识到发展的可能性 4、教育条件和后天环境在残疾儿童的发展中起重大作用 5、预防胜于矫治,2018/10/24,26,三、以生活技能为基础的健康教育,定义：以技能为基础的健康教育是通过知识、态度、特别是技能的发展，运用许多的学习经验，强调参与式的方法，去创造和维持健康生活方式和状况的一种途径。,2018/10/24,27,（一）生活技能的源起,二十世纪八十年代初，美国的Dr. Gilbert J. Botvin 提出用“生活技能训练”的方法预防青少年不良的健康行为，取得很好的效果。,2018/10/24,28,生活技能教育的发展：在以后的十多年中，生活技能教育项目在美国、英国、加拿大、澳大利亚等30多个国家迅速开展起来。1993年，WHO出版了学校生活技能教育，使其进一步得到推广。,
