1、践 行 案 例 教学 法, 促进高 职 外 贸 函电 教 学改革 林静 陕 西 国防 工 业职 业 技术 学 院 摘 要： 高职院校为社会培养了大量的专业性的人才, 随着外贸企业发展逐渐壮大, 他 们对人才的需求愈加全面, 要求毕业生具有扎实的英语语言功底, 高职院校设 立了外贸函 电课程, 为学生外贸业务技能和英语语言基础的提升奠定了基础;但 是在实际的高职外贸函电教学中, 教师的教学效率一直比较低下, 需要教师探 索和总结科学有效的教学方法, 以此来提升外贸函电教学的质量和效率;案例教 学法主要是通过对案例的了解、 分析和讨论, 培养学生的实践应用能力和解决问 题的能力, 把它应用到高职外
2、贸函电教学中具有实际性的意义。 关键词 ： 案例教学法; 高职; 外贸函电; 应用; 作 者简 介： 林静, 女, 1982 年出生, 陕西户县人, 讲师, 研究方向: 高职英语教 育, 单位:陕西国防工业职业技术学院。 外贸函电的主要方向是国际经济与贸易, 它将外贸业务与英语等知识融合在一 起, 是一门理论与实践并重的专业英语课程, 这个专业的教学为学生以后外贸 工作的发展奠定了坚实的基础, 因此教师应该注重高职外贸函电的教学, 把案 例教学法应用到教学过程中;案例教学法与传统的教学方法存在很大的差异, 它 是一种具有现代教育理念的教学方法, 教师通过对案例的选择和设计, 让学生 自主讨论案
3、例, 并且提出解决问题的方案, 这对学生学习兴趣和专业技能的提 升有积极的促进作用, 另外教师在外贸函电教学中应用案例教学法还能促进教 师教学水平的提升, 让外贸函电教学的开展更有价值和意义;本文主要对案例教 学法在高职外贸函电教学中的应用进行了探讨。 一、案例教学法的内涵与特征 案例教学法是一种非常有效的实践教学方法, 目前已经被国外职业教育广泛应 用, 展现出来很好的教学效果;案例教学法主要是根据教学内容和教学目标, 教 师设定或者选择的一个教育场景, 学生很容易被吸引到这个场景中, 并对场景 中的问题进行思考、 讨论和分析, 这对提升学生对理论知识的理解和对知识的应用有一定的作用;案例教
4、学法重视学生的参与, 强调学生的主观能动性, 是一种 对学生能力发展有积极促进作用的教学方法;案例教学法在外贸函电教学中的应 用主要是教师进行案例的收集及设计, 学生以小组的形式进行讨论, 然后学生 再进行对 案例的分析和表达, 最后教师对学生的分析进行点评;这整个过程的目 标是非常明确的, 以学生的为主体;案例教学法具有以下几个特征: 1. 案 例内 容的真 实性。 应用案例教学法比较重视案例的内容的真实性, 教师选取的案例都是与社会的 生活相适应的, 是社会实践中出现的真实问题和情景, 虽然有时候案例内容也 是假设的, 但是假设的内容必须要符合客观实际, 这是案例教学法的特征之一。 2.
5、案 例过 程的启 发性和 互动 性。 在高职外贸函电教学中应用案例教学的的主要目的是对学生进行启发和引导, 在案例教学中, 学生始终都是主体, 教师要给机会让学生的思维得到启发, 自 己只是起到一个引导的作用;通过对案例的分析, 学生思考问题的能力得到了启 发, 然后对这些案例进行分析和处理, 提升学生的决策能力;在案例教学法的应 用中, 学生的思维变得更加活跃, 由被动的接受知识变成主动2。 3. 案 例答 案多元 化。 案例教学法比较突出的特征就是答案的多元化, 它不具备固定的答案, 这对学 生们不同思维能力的发展有很好的促进作用;高职学生的在对案例进行分析的过 程中会得出不一样的答案,
6、学生在相互的讨论过程中掌握了其他同学的思维, 促进学生思维能力的多样化发展, 另外也让学生在不同的情境中分析和处理实 际问题的能力。 二、案例教学法在高职外贸函电教学中的应用 1. 案 例准 备。 在进行案例教学之前, 案例的准备是必不可少的, 教师要根据教学内容对案例 进行收集和设计, 让案例更加合理和可操作;案例的准备要与案例教学法的几个 特征相吻合, 只有这样才能实现案例教学法的价值;案例的准备应该从四个方面 入手:首先案例要针对教学的目标和要求, 案例材料符合学生的发展水平;其次 案例材料的选择应该具有典型性, 学生可以通过对案例的分析掌握相关的外贸 函电理论 知识和 技能; 第三,
7、案 例材料 必须具 有实际意 义, 让 学生主 动参与进 来, 激发学生的创造性和主动性;最后, 案例的难度要适中, 与学生的知识水平相适 应, 太容易和太困难都会影响案例教学的价值3。 2. 课 堂分 析与辩 论。 在课堂中对案例进行分析和辩论是案例教学法应用的重点, 教师应该以学生为 主体, 对学生进行引导和组织, 让学生对案例进行深入的分析和思考, 课堂分 析与辩论有以下几个步骤:首先教师应该对学生进行分组, 让学生在小组内积极 辩论和分析, 一方面活跃整个课堂气氛, 另一方面促进学生思维能力的发展;然 后, 每个小组对案例分析的结果进行表达, 并作一个总结性的发言, 教师在整 个过程中
8、只是起一个引导的作用。 在整个课堂分析与辩论过程中, 教师也要积极 的参与进去, 防止学生的讨论偏离实际, 但是教师在引导的过程中也要有个度, 防止对学生整个讨论过程的控制;案例的课堂分析与辩论能够锻炼学生的口语表 达能力, 促进学生对相关知识的灵活运用。 3. 案 例总 结。 案例总结的主体应该是教师, 教师在学生对 案例的分析讨论结束后, 对案例讨 论的思路、 重难点以及讨论过程中的不足之处进行总结, 而不是单纯的对所讨论 案例的答案进行总结, 教师对案例的总结能够提升学生的辩证思维能力, 对学 生在外贸行业的发展有一定的影响作用1。 结语 外贸函电 的实用性和操作性很强, 把案例教学法应用到高职 外贸函电 教 学中, 能够很大程度提升学生的分析能力和决策能力, 因为案例教学法主要是 以学生为主体, 充分激发了学生的学习主动性, 让学生能够在面临新问题和 新 情况的时候, 迅速找到解决的方法, 促进学生解决实际问题的能力, 得到全面 的发展。 参考文献 1 周德魁, 闾定军.高 职案例教学中教师角色的定位J.黑龙江高教研究, 2015 年 03 期. 2 刘森林.案例教学法 的探讨 以外贸函电教学为例J.外语电化教学, 2015 年 03 期. 3 柯爽.浅析案例教学 法在高职外贸函电教学中的应用J.东方企业文化, 2011 年 08 期.
