1、教学要求1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。2.学会本课的生字、新词,积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 5 自然段。重点难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。教学课时 两课时1绿 叶 的 梦2 我的童年,是在大自然里度过的。高粱(lin)秆儿剥开来,做成马车、灯笼; 河边抓把泥,捏成碾(nin) 磨 m、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(pio) 做船, 荷叶当伞句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。一双小手创造了多少可爱的玩具!句导读 :从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美
2、之情。课文中为什么提到这些儿时的玩具?然而 ,最使我着zho迷的还是绿叶。这句话有什么作用?第一部分(第 1 自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。 我永远感激我的启蒙老师。“永远”用得好不好?为什么?除了教我们读书以外,老师还教我们搜( su)集标本, 采来各种绿叶汇( hu)拢在一起, 并讲述它们的知识和趣闻。第一、二句话有什么关系? 那真是令人愉快的活动。这段话有什么作用 ?3 星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(n)。句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。从“跑遍”一词中你感受到了什么?爬大树,钻丛林
3、,嬉(x) 笑, 打闹,欢乐的笑声惊飞1 知识点详解 2 一方面是说大自然给 “我们 ”提供了许多玩具, 带给“我们 ”无穷的乐趣;另一方面是说作者的想象力非常丰富,创意中还富有浪漫色彩 ,一双灵巧的小手编织着童年幸福美好的生活。承上启下,点出“最使我着迷的还是绿叶 ”,同时设置了一个悬念 :为什么在那么多可爱的玩具中,绿叶最使“我”着迷?好。从“永远”一词可以看出“我”对老师感激的程度已到了刻骨铭心的地步。起到了引人入胜和引出下文的作用。因果关系。第二句说明了原因,也说明了老师的与众不同。总述并引出下文,同时也解释了上文的悬念 :绿叶为什么会使“我 ”着迷?3 “我们” 乐于在大自然的广阔天
4、地里活动 ,表现了“我们” 活泼好动的天性。也可以看出同学们愉快的心情和热爱大自然并乐于亲近大自然的感情。“我们”愉快的原因之一在大自然的怀抱中,“ 我们”可以尽情地嬉笑、打闹,无比自由。了觅(m)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。 这两句话点明了什么?我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(t) 丝子草做成戒指和手镯 (zhu),豆角花挂在耳朵上, 野菊花插满了小辫儿 4这句话又点明了什么? 在旷( kun)野的课堂里,绿叶和野花谱(p)写成我们生活的乐章(yu zhn) 。 5怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”? 段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。 我们每人都想
5、找到一种新奇少见的叶子,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现, 但也少不了刺伤手脚。 6毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。 秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。 这句话运用了什么修辞手法?我们背着筐,扛着筢( p),奔跑着,欢呼着,搂lu树叶,堆成垛( du),躺在上面打滚, 翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。 7 从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝: 8句导读:
6、由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳, 它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。圆形的、条状的、 9桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rn)毛的 一一陈列 开来。 为什么要列举出各种形状的树叶?4 “我们” 愉快的原因之二 绿叶和野花丰富、美化了“我们”的生活。5 重点句解析 :各种树叶、绿草、野花给“我们”带来了无穷的快乐 ,丰富、美化了“我们”的生活。也充分表达了作者对这种多姿多彩、有趣生活的赞美之情。6 虽然“我们 ”常常受伤,但每次探险总有意外的发现和收获 ,“我们”感受到成功的喜悦的同时也锻炼了自己。比喻。这个形象的比喻既表达出孩子们收获的喜悦与快
7、乐,也使得孩子们参加野外活动的那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受如画面般展现在读者的面前。7 我们可以体会到当时的场面是既忙碌又欢乐的,吸引读者也想加入到这个队伍中,去体会孩子们火一样的热情。这些动词似乎让读者看到了孩子们那热情的笑脸,听到了孩子们欢快的呐喊。8 陈列:把物品摆出来供人看。9 列举各种形状的叶子,一方面说明孩子们搜集的叶子种类多,都非常认真; 另一方面显示了孩子们找到这么多种叶子的骄傲和高兴的心情。段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。 老师让我们观察并讲述这些叶子。 10 老师为什么这样做?羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(q)痰(tn )止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒,
8、11治皮癣( xun);桑叶清热明目, 治手脚麻木;薄b荷叶医感冒头疼祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆( y)里。 12 怎样理解这句话的意思?段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。第二部分(第 26 自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因 ,搜集绿叶标本, 讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解作者的童年生活。一 导入每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚; 也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷这节课, 让我们随着作者的描绘走进大自
9、然, 去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。二 初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。 (1)指名读生字,随时纠正读音。汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆(2)多种形式认读:带读、比读、分组读 ,结合生活理解词语。汇拢汇 结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。土岗岗 查词典,说说什么是 “土岗”。乐章章 “章”还能组成哪些词语?和同学交流。陈旧陈 你曾经在什么地方见过这个词?毒药毒 结合生活说说你对这个词的理解,再用“ 毒”组词。10 是为了让“我们”从标本中了解更多的知识。11 皮癣:皮癣病是由霉菌引起的一种传染性皮肤病。12 重点
10、句解析:那一串串叶片 ,那采集树叶标本的活动, 那绿叶带给“我”的生活知识,无不给“我”留下了永久的记忆,这也正是文章开头写 “最使我着迷的还是绿叶”的原因。记忆忆 “忆”还能组成哪些词语?(3)书写指导。戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 陈:注意与“阵”的区别。 忆:注意“忄”的笔顺。(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际, 可以查词典,还可以通过展示图片等。三 自读课文,整体感知1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐
11、。 )2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。四 小结1.请学生说说自己童年的趣事。2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文, 一起感受作者的绿色童年。1.现在的孩子物质生活丰富了,但接触大自然的机会较少, 所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。在教学中,教师应联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读,细细地品味,体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感, 抒发对大自然的情怀。2.首先,教师给学生讲自己小时候的故事。如:“童年时,我和我的伙伴们去爬山 ,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏 玩儿得特别开心。直到现在, 我还十分怀念大自然
12、给我带来的乐趣。”接着,教师让学生默读课文,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣, 和自己的生活一比较,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受, 教师朗读语段:“ 那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的”鼓励学生去探索、搜集 ,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。3.课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶,充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之
13、间的距离,创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会 ,而且引起了学生情感上的共鸣。1.抓住课文的重点内容,体会绿叶给作者带来的快乐。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者的情怀。写有课文第 3、5、6 自然段重点句子的投影片。一 导入这节课,我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦绕的绿色童年。二 感悟语言,体会情感1.作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第 1 自然段,你知道了什么?学生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。学生乙:童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼;捏河泥;用柳条儿、苇叶儿做笛子这些一听就觉得很好玩儿 ,她的生活是丰富多彩的。学生丙:作者童年最着
14、迷的还是绿叶。出示句子:然而,最使我着迷的还是绿叶。( ), 最使我着迷的还是绿叶。换一个词,不改变句子原意。学生可能会换“可是”“但是”等词。2.作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?围绕着自己的童年生活 ,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文,回顾找到的句子, 告诉大家你为什么会选择这一部分。3.品析朗读。根据学生说到的句子,随机出示幻灯片。(1)第 3 自然段。星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树,钻丛林, 嬉笑 ,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成
15、戒指和手镯, 豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿在旷野的课堂里, 绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。请学生谈谈自己的独特感受。老师要适时引导。你在生活中有过这样的经历吗?如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着,和小伙伴嬉笑、打闹, 心情会是什么样的?有感情地朗读课文。(2)第 5 自然段。秋天,树叶在风中飘落 ,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐,扛着筢,奔跑着, 欢呼着,搂树叶,堆成垛 ,躺在上面打滚 ,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的 ,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子, 成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的
16、、叶面带茸毛的一一陈列开来。请学生谈谈自己的独特感受。老师要适时引导。你和小伙伴搜集过树叶吗?你见过这么多形状的树叶吗?“丰收的欢乐”指的是什么?文中的“我们”为什么把叶子当成 “珍宝”? 小伙伴们在一起时会说些什么?作者对绿叶着迷,为什么还要写落叶呢?想象树叶在风中飘落的情景,有感情地朗读课文。(3)第 6 自然段。羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴; 细长的垂柳叶子可解酒毒 ,治皮癣;桑叶清热明目,治手脚麻木; 薄荷叶医感冒头疼 学生谈到这部分内容时,要鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的知识。叶子不仅可以观赏,还能为我们的生活带来这么大的益处, 你还知道哪些有趣的生活知识呢? 教师可
17、以适当补充。三 整体感悟1.课文题目是“绿叶的梦”,可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢?学生甲:改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦,代表快乐和幸福。学生乙:“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。学生丙:“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。2.生活中的很多快乐来自大自然,来自我们熟悉的生活,愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。1.城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少, 所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。读了绿叶的梦, 学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中,教师要联系学生生活实
18、际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作者一样关爱生活,关爱大自然。2.导入新课时,教师可准备一张照片,给学生讲自己小时候的故事,激发学生的兴趣, 然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。 3.教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶,制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”,让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识,以此扩大学生的知识面。1.认真读词语,选择正确的读音,把序号写在括号里。m m磨()面 磨( )刀 消磨() 石磨( ) 磨
19、()难lu lu搂()抱 搂( )树叶 搂()住 搂( )柴火2.读句子,照样子,写一写。例:秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。(1)深秋,柿子挂满枝头,像 。 (2) 像 。 3.童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷?因为“我们”在采集绿叶时能爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹。 “我们”还能用元宝树叶串成项链,用菟丝子草做成戒指和手镯等;为了找到新奇少见的叶子,“ 我们”少不了争强和探险,虽有刺伤,但常有意外的发现。秋天一到,“我们”背着筐 ,扛着筢,奔跑欢呼, 搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室 ;老师让“我们”观察并讲述这些叶子, 丰富“我们”的生活知识。绿叶给童年的“我”带来了很多快乐。 4.课文为什么以“绿叶的梦”为题?作者简介葛翠琳,中国儿童文学女作家。1930 年生,河北乐亭人。现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。1949 年开始儿童文学创作,半个世纪以来坚持写童话 ,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。主要作品有野葡萄会唱歌的画像翻跟头的小木偶春天在哪里等,曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论, 港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
