1、 了 叶的梦 ，会 学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中， 系学生生活 ， 生活体 ，引起情感上的共 。 学生入情入境，去美美的 ， 的品味。体会 叶 作者童年 来的 , 感受作家的情感，抒 自己 自然的情 ， 于像作家一 关 生活，关 大自然。首先我拿出一 照片， 他 我小 候的故事： 是我童年 ，和我的老 、同学春游 的一 照片，我 在 林里 叶，捉迷藏，爬土山 玩的特 开心，直到 在，我 十分 念大自然 我 来的 趣。今天，我 就追随着作家葛翠林的足迹，走 她魂 梦 的 色童年。接着我 学生默 文， 自己最喜 ，最感 趣的部分 行朗 。然后学生 自己独特的感受。 学生通 文， 得作
2、者的生活生 有趣，和自己的生活一比 ，孩子 作家的生活 生了羡慕之情。当学生 到：那 多多留做 本的叶子，成了我 的珍宝： 形的、条状的、桃形的、 壮的、蛋形的、元宝状的、叶面 毛的 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中 取更多的有关 叶的知 。双休日，我在大街上看到学生三三两两地 叶。周一我走 教室看到孩子 制作精美的 本，我惊 了，真没想到他 竟然搜集到了各种各 的不同 色 叶，有些 心的孩子 在每一片叶子下面写着 的介 。于是我决定 合 合 践活 开展一次 “ 叶展示 ”会， 学生分 介 自己搜集到的 叶的有关知 。以此 大学生的知 面。 叶的梦是一篇 美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童
3、年生活，文章字里行 都散 出大自然 郁、清新的气息，从 目到内容都会 人 生美好的遐想。作家童年生活真 而美好， 言生 而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我 展示了一幅充 快 的童年生活画卷，揭示了人 置身于大自然的愉悦和 欣。我 的孩子接触到的都是公园、游 园等一些地方，接触大自然的机会特 少，所以他 渴望走 大自然、更多地了解大自然。 了 叶的梦，会 学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中， 系学生生活 ， 生活体 ，引起情感上的共 。 学生入情入境，去美美的 ， 的品味。体会 叶 作者童年 来的 ,感受作家的情感，抒 自己 自然的情 ， 于像作家一 关 生活，关 大自然。首先我 他
4、我小 候的故事：童年 ，和我的老 、同学去春游，我 在 林里 叶，捉迷藏，爬土山 玩的特 开心，直到 在，我 十分 念大自然 我 来的 趣。今天，我 就追随着作家葛翠林的足迹，走 她魂 梦 的 色童年。接着我 学生默 文， 自己最喜 ，最感 趣的部分 行朗 。然后学生 自己独特的感受。 学生通 文， 得作者的生活生 有趣， 和自己的生活一比 ，孩子 作家的生活 生了羡慕之情。当学生 到：那 多多留做 本的叶子，成了我 的珍宝： 形的、条状的、桃形的、 壮的、蛋形的、元宝状的、叶面 毛的 我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中 取更多的有关 叶的知 。 后我 学生 自去搜集 叶，充分地 了孩子 近大
5、自然的机会， 小了学生生活与作家生活的 代差异，引 了学生的共 。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。绿叶的梦教学反思：优点：绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。为此，在学文之前，我让学生亲自去搜集树叶并制作树叶作品。充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。 这篇课文的特点是内容贴近儿童生活，意境优美，语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛。所以我采用了 “读讲议” 结合的方法学习课文来体会绿叶带给孩子们的乐趣，使学生乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。不足：1 、在联系上下文理解词意上还要多引导。2、激发学生质疑的兴趣，继续培养学生的精练概括能力。
