1、19 绿叶的梦 课前播放歌曲童年，带学生进入情境。 一、 导入新课： 师：一曲优美动听的童年把我们带入了美好的回忆中，下面再让我们来看一组生动的照片。 展示三张学生童年的照片（都是在大自然中照的），并让学生谈照片的来历以及当时的愉快场面。（1。在广阔的大自然中，你干了什么？从你高兴的表情上就能看出你玩的非常开心。2。在这有花有草有树的地方，你又干了什么呢？三个小伙伴完全陶醉在了大自然的怀抱中了。） 师：不光是你们，还有你们的父母，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔抒写的一篇优美的散文绿叶
2、的梦。 教师板书课题19绿叶的梦，学生齐读课题。自读课文，看看“绿叶的梦”指的是什么？（学生自读）绿叶的梦是个什么样的梦呢？（随机板书） 二、学习一、二自然段。 1指名读第一自然段。其他同学思考：你读懂了什么？ 预设：1）作者的童年是在大自然中长大的。 2）作者小时候的玩具很多。教师追问：有什么？（请两名学生读第二句话，以加深印象）是单单就这几种吗？（注意省略号的作用）不知你们发现没有，这些玩具还有两个共同特点呢？（一是都来源于大自然，二是都是靠我们灵巧的双手做出来的。） 3）在童年中，最让作者着迷的是绿叶。 过渡：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣。但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢
3、？是谁引导她喜欢上了绿叶呢？ 2学习第二自然段。 预设：是启蒙老师教他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。 师：看来这段内容既回答了第一段中的问题，又开启了后面的几个段落讲他们是如何搜集标本的，起到了承上启下的作用，它也叫过渡段。（副板书：过渡段）我们在写作时也可以采用这种写法。 过渡：走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，让我们也来发现一幕最喜欢的场景，愿意吗？请同学们自读课文的 36 自然段。找出一段来谈自己的体会。 三、 重点学习 36 自然段。 1 学生自由读。 2 你觉得作者的童年是什么样子的？（生动有趣，生活很快乐，羡慕作家的生活）你喜欢哪一幕场景呢？为
4、什么？（全班交流）引导学生最好按照顺序说。 3 交流第三自然段。 预设：1）我喜欢第三段，是因为他们采集绿叶时太快乐了，无拘无束。 教师追问：从哪看出来的？（跑遍）怎么理解？（足迹遍布大自然的每个角落） 2）他们都去哪采集绿叶呢？出示字幕：（ ）的树林 （ ）的墓地 （ ）的河边 （ ）的田野 一（ ）土岗子（体会作者用词的准确和他们的足迹遍布每个地方）（还要让学生知道它们之间用的是顿号） 3）他们是怎么采的呢？出示：（ ）大树 （ ）丛林（从这几个动词上可以看出作者他们当时很悠闲，很快乐，当时是怎么高兴就怎么玩，全然没有了女孩子的温文尔雅，有的只是“欢乐的笑声”） 4）在大自然里，孩子们都做
5、了哪些开心的事？（两人读）他们是怎么打扮自己的？（编花环戴在脖子上，编帽子，用白薯秧子编手链，小花伞）（还要注意省略号的作用，点名并不是只有这四种活动，引导学生想象还做了哪些有趣的事？）正是作者恰当准确的描写，孩子们那对美的追求和向往跃然纸上。 他们是怎么在一起嬉笑打闹的？（会舒服的躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了，闭上眼睛休息时会有调皮的孩子用树叶在你的脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶撒向天空，会像仙女散花一样美，用树叶做成笛子来吹） 5）此时此刻，你想说什么？（作者看到了这么多的花花草草，心情一定很舒畅，要是我也能像作者一样玩个痛快该有多好啊！） 6)在大自然的
6、怀抱中，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来。（指两名同学读，老师和同学接读） 过渡：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到了作者采集绿叶时地快乐。 4 交流第四段。 预设：我喜欢这一段，因为文中写到，在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。（请学生联系自己的实际谈） 教师小结：是啊，他们真是一群勇敢的孩子。 5 交流第五段。 预设：1）第一句这个比喻句写的很美。（说明把落叶比作了一群群的蝴蝶。也能表达出孩子们收获的喜悦和欢乐，把他们当时野外活动的高兴心情表现的淋漓尽致） 2）他们玩的高兴吗？从哪看出来的
7、？（读相关的句子）有关于动作的、颜色的、形状的）A.读关于动作的句子时，引导学生找出动词，谈感受。再次想象他们当时玩的情景。（使我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边想起，我好像看到了他们开心的笑容）B。读关于叶子的形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并让我们试着用顿号说一句话） 3）置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆。让我们再次怀着这种欢愉，畅快的心情把这一段读一遍。 过渡：其实让作者着迷于“绿叶”，不仅是因为采集绿叶时有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。 6 交流第六段。 预设：1）作者都学到了什么
8、？（读） 2）教师出示课文中提到的几种植物的叶子，并请学生说出它的药用价值。 3）教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。（鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的知识） 过渡：全文到这就有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个美丽的“梦”，一个令人值得回味的快乐的梦，题目绿叶的梦的真正含义也就在于此。 四、 总结全文： 1 题目是绿色的梦，它到底是一个怎样的梦呢？你是怎么理解的? 出示：绿叶的梦是快乐的梦， 因为 。 绿叶的梦是 的梦， 因为 。 回忆作者的表绿叶的梦是快乐的梦，因为在大自然中可以 2 快乐地嘻笑，打闹；绿叶的梦是知识的梦，因为从绿叶上
9、可以学到很多知识，懂得它们也有药用价值；绿叶的梦是难忘的梦，记录了小伙伴们在一起美好的时刻，值得一辈子去回味；绿叶的梦是勇敢的梦，当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃，继续采集树叶达方法，有什么值得借鉴的？ 先概括再具体的表达方法。 3 小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。 五、 作业设计：1）走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。2）阅读相关文章：外婆的小院情趣大自然百草原童年趣事失足冰窟窿通过读书，感受一下从未经历过的来自于大自然的一种快乐。
