《机械基础》课程诊改报告.pdf

1、机械设计基础课程诊改报告机 制 专 业 教 研 室 郑 芬（一）课程设置的必要性 机 械 设 计 基 础 是 模 具 和 机 械 专 业 的 必 修 专 业 基 础 课 程 。 主 要 介绍 了 机 械 设 计 的 基 本 知 识 、 基 本 理 论 和 基 本 方 法 ， 重 在 培 养 学 生 的 创 新意 识 和 工 程 设 计 能 力 。本 课 程 的 前 导 课 程 有 ： 机 械 制 图 、 工 程 力 学 、 公 差 配 合与 技 术 测 量 。 后 续 课 程 有 ： 机 械 制 造 技 术 、 冷 冲 压 工 艺 与 模 具设 计 、 塑 料 成 型 工 艺 与 模 具 设

2、计 、 数 控 加 工 等 。通 过 学 习 本 课 程 ， 可 以 达 到 以 下 知 识 目 标 ：1、 掌 握 一 般 机 械 中 常 用 机 构 和 通 用 零 件 的 工 作 原 理 、 组 成 、 性 能特 点 ， 初 步 掌 握 选 用 和 设 计 方 法 。 2、 具 有 对 机 构 和 零 件 进 行 分 析 计 算 的 能 力 、 一 定 的 制 图 能 力 和 使用 技 术 资 料 的 能 力 。 3、 能 综 合 运 用 所 学 知 识 和 实 践 技 能 ， 具 有 设 计 简 单 机 械 和 简 单 传动 装 置 及 分 析 、 解 决 一 般 工 程 问 题 的

3、初 步 能 力 。能 力 目 标 ：1、 认 识 机 械 设 计 基 础 课 程 学 习 的 一 般 过 程 ， 注 重 激 发 学 生 的学 习 动 机 ， 通 过 理 论 教 学 、 实 验 课 程 、 课 程 设 计 、 课 外 综 合 实 践 等 多 种形 式 的 教 学 活 动 培 养 学 生 的 机 械 设 计 能 力 。 2、 认 识 机 械 设 计 基 础 课 程 学 习 的 基 本 方 法 ， 注 重 理 论 联 系 实际 ， 善 于 观 察 问 题 、 发 现 问 题 、 并 能 运 用 所 学 知 识 解 决 有 关 工 程 实 际 问题 。 3、 养 成 踏 实 、 严

4、 谨 、 进 取 的 品 质 及 独 立 思 考 的 学 习 习 惯 。素 质 目 标1、 使 学 生 了 解 我 国 人 民 在 机 械 历 史 上 的 巨 大 贡 献 ， 并 同 时 认 识 到我 国 机 械 设 计 与 世 界 发 达 国 家 的 差 距 ， 增 强 学 生 的 竞 争 意 识 。2、 感 受 机 械 设 计 成 果 的 美 感 ， 培 养 学 生 运 用 知 识 进 行 创 新 设 计 的能 力 ， 并 以 此 增 强 学 生 的 审 美 情 趣 。 3、 在 以 实 际 操 作 过 程 为 主 的 项 目 教 学 过 程 中 ， 锻 炼 学 生 的 团 队 合作 能

5、力 、 制 定 工 作 计 划 的 方 法 能 力 ， 获 取 新 知 识 、 新 技 能 的 学 习 能 力 和解 决 实 际 问 题 的 工 作 能 力 ， 为 今 后 走 上 实 际 工 作 岗 位 打 好 坚 实 的 基 础（二）课程建设规划1、 教 学 资 源 建 设建 设 与 发 展 共 享 优 质 课 程 资 源 。 根 据 行 业 发 展 需 求 ， 通 过 优 质 专业 核 心 课 程 及 精 品 课 程 、 网 络 课 程 的 建 设 ， 带 动 专 业 整 体 课 程 的 建 设 ；成 立 模 具 设 计 与 制 造 专 业 教 学 资 源 库 ， 主 要 包 括 专 业

6、 教 学 目 标 与标 准 、 课 程 体 系 、 教 学 内 容 、 模 拟 实 验 实 训 、 教 学 指 导 、 学 习 评 价 等 要素 。 通 过 这 一 平 台 建 设 ， 规 范 专 业 教 学 要 求 ， 共 享 优 质 教 学 资 源 ， 为 提高 人 才 培 养 质 量 提 供 基 础 平 台 。2、 发 展 教 学 队 伍逐 步 提 高 教 师 的 执 教 能 力 ， 使 教 学 交 过 逐 步 提 升 。 寻 求 与 企 业 合作 的 机 会 ， 使 带 课 老 师 能 够 在 企 业 一 线 学 习 ， 了 解 行 业 发 展 的 动 态 ， 及时 的 调 整 教 学

7、 方 法 与 内 容 。 另 外 ， 引 进 一 些 在 企 业 任 职 的 兼 职 教 师 ， 加强 学 生 实 践 课 的 教 学 效 果 。3、 教 学 模 式 方 面 ， 重 视 学 生 在 学 校 学 习 与 实 际 工 作 的 一 致 性 ， 做好 理 实 一 体 化 教 学在 理 论 课 教 学 过 程 中 ， 能 够 使 用 一 些 教 学 模 型 或 实 物 进 行 演 示 ，课 程 设 计 过 程 中 注 重 所 学 知 识 的 应 用 。 在 信 息 技 术 的 应 用 方 面 ， 将 一 些新 的 设 计 理 念 和 设 计 方 法 引 入 教 学 ， 优 化 教 学

8、过 程 ， 提 高 教 学 质 量 和 效率 4、 加 强 学 校 与 企 业 合 作把 学 生 带 到 实 践 工 作 中 去 ， 让 学 生 边 学 边 做 ， 推 行 工 学 结 合 的 培养 模 式 ， 也 是 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 的 基 本 要 求 ，（三）教学内容的选取与序化1、 主 要 教 学 内 容68888 6带 传 动 和 链 传 动平 面 (连 杆 )机 构 凸 轮 机 构重 点 ： 齿 轮 机 构轴 和 轴 承重 点 教 学 内 容 学 习 目 标 参 考 学时平 面 （ 连 杆 ） 机 构了 解 机 构 的 组 成 ， 掌 握 运 动 副

9、、 自 由 度 和 约 束 的 概 念 及 分类 。 能 够 绘 制 平 面 机 构 运 动 简 图 。 掌 握 机 构 自 由 度 的 计算 。 了 解 复 合 铰 链 、 局 部 自 由 度 和 虚 约 束 。 6了 解 铰 链 四 杆 机 构 的 基 本 形 式 及 演 化 ， 掌 握 其 存 在 曲 柄 的条 件 ， 急 回 特 性 ， 压 力 角 和 传 动 角 ， 死 点 位 置 ， 能 够 灵 活运 用 图 解 法 设 计 平 面 四 杆 机 构 。凸 轮 机 构了 解 凸 轮 机 构 的 应 用 和 组 成 和 分 类 ， 掌 握 凸 轮 机 构 运 动 分析 的 基 本 概

10、念 ， 从 动 件 的 常 用 的 运 动 规 律 ， 了 解 用 图 解 法设 计 盘 形 凸 轮 轮 廓 ， 凸 轮 常 用 材 料 及 结 构 ， 凸 轮 机 构 设 计中 应 注 意 的 几 个 问 题 。 6带 传 动了 解 带 传 动 的 工 作 原 理 、 类 型 、 特 点 和 应 用 ； 识 别 带 和 带轮 的 结 构 ； 能 进 行 带 传 动 的 工 作 能 力 分 析 ； 列 举 带 传 动 的安 装 及 维 护 方 法 ； 了 解 同 步 带 传 动 。 联 系 实 际 设 计 普 通 V带 传 动 。 4链 传 动 了 解 链 传 动 的 特 点 和 应 用 ，

11、说 出 滚 子 链 的 结 构 ， 理 解 链 传动 的 运 动 分 析 。 4齿 轮 传 动了 解 齿 轮 传 动 的 类 型 、 特 点 和 应 用 ； 掌 握 齿 轮 啮 合 的 基 本定 律 ； 渐 开 线 的 形 成 和 性 质 以 及 渐 开 线 齿 轮 的 特 性 ； 掌 握渐 开 线 标 准 直 齿 圆 柱 齿 轮 的 正 确 啮 合 条 件 、 连 续 传 动 的 条件 ； 掌 握 渐 开 线 圆 柱 齿 轮 的 加 工 原 理 和 方 法 、 根 切 的 原 因及 不 产 生 根 切 的 最 少 齿 数 ； 掌 握 渐 开 线 标 准 直 齿 轮 及 斜 齿轮 的 主 要

12、参 数 和 几 何 尺 寸 计 算 ； 了 解 直 齿 圆 锥 齿 轮 的 传 动特 点 ； 了 解 不 同 条 件 下 齿 轮 传 动 的 失 效 形 式 、 设 计 准 则 及参 数 选 择 原 则 。 掌 握 齿 轮 的 主 要 结 构 形 式 和 选 用 、 齿 轮 传动 的 润 滑 方 式 和 选 用 、 了 解 齿 轮 传 动 的 维 护 ； 了 解 齿 轮 变6位 的 原 理 ； 掌 握 常 用 齿 轮 材 料 及 其 选 用 原 则 。 具 备 传 动 装置 中 齿 轮 传 动 的 正 确 选 用 和 设 计 计 算 能 力 。轴 了 解 轴 的 分 类 、 材 料 选 择 ，

13、 掌 握 轴 在 结 构 设 计 时 应 注 意 的各 种 问 题 ， 掌 握 轴 设 计 计 算 的 基 本 步 骤 与 方 法 。 2轴 承了 解 滑 动 轴 承 的 类 型 、 结 构 和 材 料 ； 了 解 滚 动 轴 承 的 类 型和 代 号 ， 掌 握 滚 动 轴 承 类 型 的 选 择 ， 理 解 滚 动 轴 承 的 失 效形 式 ， 掌 握 滚 动 轴 承 的 寿 命 计 算 ， 了 解 滚 动 轴 承 的 静 载 荷能 力 计 算 ， 掌 握 滚 动 轴 承 的 组 合 设 计 。 22 、 教 学 方 式校 内 课 堂 教 学 、 启 发 互 动 式 、 启 发 探 讨 式

14、 、 讲 授 、 实 验 法 等 。（四）实践性教学1、 校 内 建 立 机 械 基 础 实 验 室2、 产 学 合 作 开 发 课 程 资 源 ， 充 分 利 用 本 行 业 典 型 的 生 产 企 业 的 资源 ， 进 行 产 学 合 作 ， 建 立 实 习 实 训 基 地 ， 实 践 “ 工 学 ” 交 替 ， 满 足 学 生的 实 习 实 训 ， 同 时 为 学 生 的 就 业 创 造 机 会 。目 前 模 具 学 院 为 培 养 人 才 ， 学 院 和 腾 日 国 际 投 资 过 亿 元 购 买 国 际最 先 进 的 五 轴 加 工 设 备 （ 仅 单 台 设 备 价 值 超 过 一

15、 千 万 元 ） ， 计 划 将 建 成无 尘 ， 恒 温 ， 低 噪 的 国 际 化 物 联 网 智 能 制 造 示 范 基 地 ， 是 全 国 所 有 大 学中 第 一 个 智 能 制 造 示 范 基 地 ！（五）课程资源教 材 目 前 选 用 的 是 李 靖 宇 、 史 同 坤 等 主 编 由 大 连 理 工 出 版 社 出 版的 机 械 设 计 基 础 ， 该 教 材 内 容 紧 扣 高 职 高 专 教 育 的 特 点 ， 注 意 选 材的 可 用 性 和 实 用 性 ， 注 重 培 养 学 生 理 论 知 识 的 应 用 和 解 决 实 际 问 题 的 能力 ， 是 新 世 纪 高

16、职 专 教 材 编 审 委 员 会 组 编 的 机 械 类 规 划 教 材 之 一 。数 字 化 教 学 资 源 方 面 ， 目 前 已 准 备 有 教 学 课 件 和 教 学 视 频 以 及 试题 库 供 学 生 参 考 学 习 。（六）教学方法与教学手段改革一 、 教 学 方 法 与 手 段 改 革 的 指 导 思 想 1 以 培 养 适 应 社 会 需 求 的 复 合 型 、 创 新 型 的 高 素 质 美 术 专 业 人 才 为标 准 ， 根 据 以 往 的 教 学 经 验 ， 研 究 新 的 适 用 性 教 学 方 法 ， 不 断 提 高 教 学质 量 。2. 教 学 手 段 的 使

17、 用 必 须 与 教 学 内 容 紧 密 相 结 合 。 要 通 过 有 效 的 现 代化 教 学 手 段 ， 使 教 学 内 容 得 到 充 分 的 解 释 ， 使 之 在 规 定 的 时 间 内 给 学 生提 供 最 大 的 信 息 量 ， 能 够 收 到 较 好 的 教 学 效 果 。 3. 以 正 确 的 教 育 思 想 为 指 导 ， 了 解 学 生 学 习 特 点 ， 研 究 学 生 的 学 习过 程 和 方 法 ， 研 究 教 学 规 律 ， 不 断 改 进 教 学 方 法 ， 较 好 实 现 教 学 目的 。 4 课 堂 教 学 方 法 改 革 服 从 于 人 才 素 质 培

18、养 ， 以 全 面 积 极 提 高 教 学 质量 为 根 本 目 标 。 通 过 改 革 建 设 应 逐 步 实 现 教 学 方 法 的 三 个 转 变 ： 以 教 师教 为 主 转 向 既 要 发 挥 教 师 主 导 作 用 ， 又 要 充 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 ； 从 只重 视 学 习 结 果 转 向 既 重 视 学 习 结 果 ， 又 重 视 学 生 学 习 过 程 和 方 法 ； 从 只研 究 教 法 转 向 既 研 究 教 法 、 又 研 究 学 法 。 二 、 教 学 方 法 与 手 段 的 形 式 结 合 专 业 特 点 ， 教 学 方 法 与 手 段 的 形 式

19、因 地 因 时 有 多 种 变 化 。 常 用的 形 式 有 ： 讨 论 式 、 启 发 式 、 演 示 式 、 合 作 式 、 体 验 式 、 提 问 式 、 创 意式 等 。 近 年 来 ， 随 着 教 学 改 革 的 深 入 和 现 代 化 技 术 的 普 遍 运 用 ， 又 增 添了 观 摩 课 教 学 、 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 、 网 络 资 料 结 合 教 学 、 现 场 优 质 课教 学 、 互 动 创 新 式 、 专 业 课 程 的 考 核 等 教 学 方 式 。 1 观 摩 课 教 学 。 是 一 种 为 了 更 好 地 开 展 教 学 交 流 活 动 ， 是

20、一 个 教 师有 课 其 他 教 师 听 课 的 教 学 形 式2 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 。 是 一 种 在 课 堂 上 运 用 多 媒 体 课 件 手 段 进 行授 课 的 教 学 形 式 ， 综 合 利 用 计 算 机 技 术 ， 将 文 字 、 声 音 、 图 像 、 图 形 、动 画 等 媒 体 有 机 地 结 合 ， 完 成 特 定 教 学 任 务 的 教 学 。 是 根 据 不 同 的 教 学内 容 的 需 要 ， 选 取 适 合 本 教 学 内 容 的 课 件 的 教 学 方 式 ， 最 终 达 到 更 好 的教 学 效 果 。 3 网 络 教 学 。 是 指 通

21、过 网 络 技 术 手 段 ， 进 行 在 线 教 学 ， 目 前 我 们 还没 有 条 件 完 成 这 种 教 学 方 式 ， 只 能 通 过 网 络 下 载 相 关 资 料 ， 作 为 教 学 的辅 助 材 料 。 4 现 场 优 质 课 教 学 。 是 指 依 据 美 术 教 学 的 特 点 ， 在 选 定 的 教 室 或 班级 听课 、 现 场 开 展 各 类 评 比 、 讨 论 的 教 学 活 动 。 5 互 动 创 新 式 教 学 。 是 指 在 教 学 中 师 生 间 、 学 生 间 互 动 性 开 展 教 学活 动 。 例 如 ， 组 织 学 生 专 题 创 作 、 开 展 专

22、 题 讨 论 、 进 行 提 问 解 答 等 。 6.专 业 课 程 的 考 核 。 凡 列 入 教 学 计 划 的 课 程 必 须 进 行 一 定 的 考 核 ，有 的 通 过 过 关 考 核 ， 有 的 运 用 作 业 考 核 ， 有 的 运 用 试 卷 考 核 ， 使 之 促 进和 提 高 教 学 效 率 。 课 程 教 学 方 法 和 教 学 手 段 的 改 革 建 设 工 作 是 一 项 复 杂 的 工 作 ， 我 们通 过 在 教 学 实 践 中 不 断 研 究 ， 有 了 一 些 经 验 和 体 会 ， 但 是 ， 还 存 在 许 多不 足 之 处 ， 有 待 今 后 的 教 学

23、 中 不 断 充 实 和 提 高 。 （七）课程考核方式改革本 课 程 原 来 的 考 核 方 式 为 ： 总 成 绩 中 ， 期 末 考 试 占 4 0 %， 考 勤占 3 0 %， 作 业 占 3 0 %。为 突 出 平 时 实 训 操 作 的 重 要 性 ， 今 后 的 考 核 方 式 将 改 为 ： 总 成 绩中 ， 期 末 考 试 占 3 0 %， 考 勤 占 2 0 %， 作 业 占 2 0 %， 实 习 表 现 占 3 0 %。（八）自主进程课程建设1 利 用 形 象 化 模 具 教 学 培 养 学 生 的 形 象 思 维 在 机 械 基 础 课 的教 学 中 培 养 学 生 的

24、 形 象 思 维 能 力 ， 有 助 于 学 生 理 解 抽 象 概 念 ， 提 高 教 研专 区 全 新 登 场 思 维 效 率 ， 有 利 于 学 生 发 挥 创 造 性 。 在 教 学 活 动 中 ， 有 许 多 概 念 理 论 的 教 学 需 要 借 助 于 形 象 思 维 来 进行 ， 教 师 在 组 织 教 学 活 动 中 应 该 善 于 引 导 学 生 以 形 象 思 维 手 段 来 理 解 和把 握 一 些 概 念 和 理 论 ， 就 会 收 到 化 难 为 易 、 事 半 功 倍 的 效 果 。 例 如 ： 在 机 械 基 础 课 的 教 学 过 程 中 ， 各 种 机 械

25、的 运 动 形 成 ， 齿 轮 轮 系 传 动 及液 压 传 动 ， 符 号 繁 多 ， 传 动 图 线 复 杂 ， 学 生 初 学 时 没 有 这 方 面 的 感 性 认识 ， 很 难 想 象 其 中 的 运 动 和 力 的 传 递 情 况 ， 若 利 用 形 象 化 教 具 ， 可 以 启发 学 生 进 行 积 极 思 维 ； 还 比 如 液 压 油 的 传 力 问 题 和 静 压 帕 斯 卡 原 理 的 理解 是 非 常 抽 象 的 ， 但 曾 经 有 本 杂 志 记 载 ： 有 些 学 校 的 教 师 通 过 在 透 明 管道 中 乒 乓 球 相 互 地 挤 压 和 运 动 实 验 来

26、 理 解 油 分 子 之 间 的 传 力 和 压 力 方向 ， 这 就 显 得 容 易 了 ， 而 且 又 丰 富 了 学 生 对 该 种 问 题 的 想 象 力 ， 使 学 生比 较 透 彻 地 把 握 这 些 概 念 。 因 此 教 师 在 教 学 过 程 应 善 于 运 用 形 象 思 维 手段 ， 有 助 于 概 念 的 理 解 ， 简 化 问 题 的 层 次 ， 缩 短 认 识 过 程 ， 提 高 思 维 效率 。2 合 理 运 用 多 媒 体 教 学随 着 现 代 教 育 技 术 的 进 一 步 推 广 以 及 素 质 教 育 的 深 入 实 施 ， 多 媒 体技 术 已 广 泛

27、进 入 课 堂 。 它 以 图 文 并 茂 、 声 像 俱 佳 、 动 静 皆 宜 的 表 现 形式 ， 以 跨 越 时 空 的 非 凡 表 现 力 ， 大 大 增 强 人 们 对 抽 象 事 物 与 过 程 的 理 解与 感 受 ， 从 而 将 课 堂 教 学 引 入 全 新 的 境 界 ， 把 学 生 带 进 了 一 个 声 、 像 、图 、 文 并 茂 的 新 天 地 。 总 而 言 之 ， 运 用 多 媒 体 技 术 进 行 教 学 ， 可 以 调 动学 生 的 视 听 感 觉 ， 满 足 学 生 全 方 位 感 知 信 息 的 需 求 ， 使 教 学 生 动 活 泼 ，学 生 认 识

28、 深 刻 ， 记 忆 持 久 ， 从 而 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 增 强 学 生 学 习 的能 动 性 。例 如 ， 通 过 一 个 多 彩 鲜 艳 的 齿 轮 传 动 全 过 程 ， 再 配 上 重 点 文 字 、 声音 的 描 述 ， 使 齿 轮 传 动 系 统 的 元 件 、 功 用 及 在 系 统 的 安 装 位 置 呈 现 在 学生 的 视 觉 感 官 中 ， 从 而 增 强 了 学 生 对 传 动 系 统 的 感 性 认 识 。 进 而 提 高 了学 生 的 学 习 积 极 性 。 这 比 老 师 过 去 在 课 堂 上 用 多 少 语 言 去 反 复 描 述 都

29、要有 用 得 多 ， 使 难 以 讲 授 的 课 简 明 易 懂 ， 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。3 变 “ 以 教 师 为 中 心 ” 为 “ 以 学 生 为 主 体 ” 课 堂 教 学 的 实 质 首 先 就 在 于 它 不 仅 是 “ 教 ” 或 “ 学 ” 的 过 程 ， 而 且是 一 种 全 体 参 与 的 过 程 。 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 让 他 们 参 与 到 你 的整 个 教 学 中 去 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 才 能 提 高 教 学 质 量 。 其 次 ， 教 学的 本 质 是 一 种 师 生 交 往 、 交 流 、 互

30、 动 、 对 话 的 活 动 。 在 这 样 的 活 动 中 ，老 师 作 为 一 种 知 识 资 源 出 现 在 学 生 面 前 ， 应 成 为 学 生 学 习 的 合 作 者 、 促进 者 ， 而 不 是 教 材 的 代 言 人 。老 师 在 旁 边 做 适 当 引 导 、 点 拨 鼓 励 学 生 去 动 手 、 去 思 考 、 去 归 纳 和总 结 ， 使 学 生 成 为 学 习 的 主 人 ， 形 成 师 生 互 动 的 教 学 模 式 ， 活 跃 课 堂 气氛 ， 加 深 对 知 识 的 印 象 ， 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。另 外 教 师 善 于 提 出 问 题 ， 会

31、 影 响 学 生 养 成 “ 发 现 提 出 ” 问 题 的好 习 惯 ， 培 养 学 生 批 判 性 思 维 ， 进 而 不 断 发 现 问 题 、 提 出 问 题 。 所 以 教师 应 该 学 会 在 适 当 的 时 候 设 计 适 当 的 问 题 ， 从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 提 高 教 学 效 果 。 4 加 强 实 践 教 学 ， 培 养 创 新 素 质 实 践 是 知 识 的 源 泉 ， 实 践 性 教 学 对 于 知 识 的 获 取 、 能 力 的 形 成 与 发展 起 重 要 的 作 用 。在 本 课 程

32、教 学 中 ， 要 创 造 条 件 让 学 生 更 多 的 接 触 生 产 实 际 。 例 如 ：参 观 实 验 室 、 实 习 车 间 ， 组 织 现 场 教 学 等 等 ， 不 断 积 累 实 践 知 识 ， 激 发求 知 欲 。 如 对 平 面 机 构 运 动 简 图 的 绘 制 及 分 析 ， 可 进 行 现 场 教 学 拆 装 一些 机 械 设 备 ， 让 学 生 测 绘 。 对 渐 开 线 齿 轮 的 范 成 ， 可 组 织 去 工 厂 现 场 参观 齿 轮 加 工 ， 对 插 齿 、 仿 形 加 工 过 程 进 一 步 加 深 理 解 。 对 减 速 器 的 结 构分 析 及 装

33、 配 ， 可 使 用 生 产 实 用 减 速 器 进 行 结 构 分 析 、 拆 装 实 验 等 。 这 样可 有 效 的 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 及 创 造 性 。5 注 意 培 养 学 生 的 自 学 能 力 学 生 没 有 一 定 的 自 学 能 力 ， 不 能 对 现 有 的 知 识 进 行 更 新 ， 就 无 法 把学 校 学 到 的 知 识 运 用 到 生 产 实 践 中 去 ， 解 决 生 产 中 的 实 际 问 题 ， 必 将 被社 会 所 淘 汰 。 例 如 ， 对 于 一 些 通 俗 易 懂 ， 简 单 明 了 的 课 程 内 容 ， 可 安 排学 生 自 学

34、。 老 师 可 以 把 有 关 问 题 写 在 黑 板 上 ， 规 定 适 当 的 时 间 ， 让 学 生带 着 这 些 问 题 去 阅 读 ， 找 出 问 题 的 出 处 ， 然 后 对 学 生 进 行 提 问 ， 看 其 是否 找 到 了 问 题 的 答 案 ， 最 后 由 老 师 和 学 生 一 起 归 纳 总 结 出 知 识 要 点 。（九）课程建设存在的主要问题，今后改进的具体内容、路径与内容目 前 本 课 程 建 设 中 存 在 的 最 大 问 题 是 实 践 不 足 。 作 为 纯 课 堂 授 课的 专 业 基 础 课 ， 对 教 师 的 课 堂 授 课 方 式 依 赖 性 极

35、大 。 虽 然 教 室 都 有 多 媒体 和 模 型 供 教 学 演 示 ， 但 是 如 果 能 够 引 入 实 践 操 作 课 程 ， 让 学 生 亲 手 在机 器 上 观 察 和 操 作 ， 可 一 方 面 加 强 学 生 对 课 堂 上 学 到 的 有 关 书 面 知 识 ，另 一 方 面 也 有 了 实 际 的 认 识 与 检 验 ， 对 本 课 程 的 深 入 学 习 理 解 和 理 论 联系 实 际 将 起 到 巨 大 帮 助 ， 使 学 生 成 为 一 个 不 但 会 动 脑 还 能 动 手 的 全 能 型人 才 ！本 课 程 在 多 媒 体 教 学 建 设 上 虽 然 有 一 些 必 备 的 基 础 设 备 ， 但 是 视 频资 料 ， 多 媒 体 课 件 和 演 示 模 型 等 数 量 都 还 不 足 够 ， 期 待 今 后 的 补 充 和 加强 。