1、体育学习评价与国家学生体质健康标准实施结合的研究,扬州大学附属中学 胡曼玲 ,扬州市十一五课题,江苏省首届体育特级教师论坛 苏州草桥实验中学 2010.12.28-31,1问题提出 11选题的依据,国家学生体质健康标准是根据我国经济、教育、体育发展以及地区、年龄、身体形态差异的实际情况，而研制的一套能够较好的反映学生的体质发展状况的具有科学的、切实可行的、操作性强的评价方法和指标体系。,体育学习评价是对学生在体育与健康课程的学习中进行知识与技能、过程与方法、态度与情感、进展与发展等方面的综合评价。,自体育课程改革与国家学生体质健康标准实施以来，两个评价标准，形成了两个独立的评价体系，虽然从不同
2、的层面对学生进行考核评价，但从发展的眼光来看，学生并没有直正的了解与认识它们的作用和意义，体育教师也只是在这两个标准中选择其中的一个作为对学生学期成绩考核的一种手段；在实际操作上选择了国家学生体质健康标准的考核内容，即所有的教学内容围绕着它在单调地进行；选择了体育与健康课程标准的考核方式，即课堂教学的开展着重于规定的考核内容，学生是围绕考核内容争得高分在进行学习。这样并不能全面真实地反映学生体质健康水平，也不能对学生进行全面、客观的评价，而且导向性也会出现偏差。,12研究的目的,着重探讨两个环节的结合空间，找准结合点，促使互相结合、互相协调、互相促进，充分发挥体育学习评价与国家学生体质健康标准
3、实施的功能，更好地推进学校体育工作，提高学生的综合素质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，有效地实现学校体育教育的目标。,13研究意义 131理论价值,开辟了体育学习评价的新途径，也拓展了体育学习评价的理论体系。,132理论根据,坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄； 坚持以发展性评价为主要特征，激发学生体育学习的积极性 ； 坚持以增强学生体质为教育目标，提高学生身心健康整体素质 。,133实践意义,有利于促进学校在“健康第一”指导思想下的体育课程全面改革； 有利于促进学生、家长对体育与健康课程的学习评价的重新认识； 有利于科学地、综合地、及时地监控与评价学
4、生的体质与健康状况。,问卷调查,2研究方法 21 调查研究法,访问调查,观察调查,（1）发放体育兴趣调查问卷1588份，回收1536份，其中有效问卷计1503份，有效率达97.9%； （2）发放体育与健康课程评价调查问卷1540份，回收1515份，其中有效问卷计1496份，有效率达98.7%。,（1）采用了小组访谈、个别访谈、征询意见等交流的形式； （2）通过对部分学校体育分管校长、体育教研组长、体育教师、班主任和学生进行面对面的接触和有目的谈话；,（1）教师有目的、有计划的对学生的学习行为和参与表现进行系统的直接观察和记录； （2）采用了抽样跟踪和综合跟踪的观察方法，并进行了记录分析，及时调
5、整实施方案。,表1-1 球类与新兴项目调查结果统计,表1-2 田径项目调查结果统计,教学对比实验,22实验对比法,体质效果对比实验,数量统计法,信息反馈法,（1）开发校本体育课程模块，确立选项教学目标、教学实施方案，以及体育学习评价内容 （2）通过教学讲座的形式，为学生自我选项提供参考意见 （3）采用了传统体育教学法与现行体育教学法异同点的对比,对720名学生的体质健康等级发展状况、单项等级发展状况、选项班学生体质等级差异与国家学生体质健康标准评分等级标准进行跟踪对比实验,对收集和获得的数据采用Microsoft Excel 2003应用软件进行统计学常规和客观量化分析,采用了信息反馈的方法来
6、有效的调控实验，制定了教学信息反馈制度,3研究内容 31体育学习评价的现状与发展,我国中学体育教学大纲的演变 体育学习评价的现状 体育学习评价的重要性 体育学习评价的功能 体育学习评价的内容 体育学习评价的方法 体育学习评价的发展,32体质健康测试现状与效果, 我国体质健康测试标准的历史回顾 国家学生体质健康标准实施的重要性 国家学生体质健康标准实施方案 国家学生体质健康标准实施效果,33运动与健康综合素质评价,为全面贯彻教育方针，促进学生自主、健康、全面的成长，本课题的实践与研究活动遵循导向性、公平性、发展性和可操作性的原则，开辟了体育学习综合素质评价的新模式，充实了课堂教学的多元素评价内容
7、，使学生可持续发展的潜能得到了挖掘，形成了乐学善练的学习风气。,过程性评价的主要内容,过程性评价的细则,学习过程性评价表,加减分细则,（1) 无故旷课1节扣2分、无故迟到或早退一次扣1，一学期累计超过应出勤次数1/10者，体育与健康课成绩为不及格。 （2）不按要求着装每次扣1分。 （3）认真上好体育课、积极参加体育活动、每天锻炼时间达到一小时者，奖励5分 （4）对照水平五或水平六的评分标准，不能做到的每一点扣1分,学期运动与健康评价,运动与健康的评价依据学期综合成绩评定，每学期按国家学生体质健康标准测试成绩和体育课程标准测试成绩各占50%计算出综合成绩。认真上好体育课和体育活动课，总评成绩75
8、分以上，可评为B等第；总评成绩60-74分为C等第；综合成绩60分以下和缺勤达十分之一者为D等第。,体育学习奖励内容,1、每天积极参加1小时活动 2、参加由教育部门组织的各类比赛获得名次者 3、积极参加校运动会获得名次者 4、积极参加年级小型竞赛活动获得名次或奖项者,体育综合素质评价,4研究结论,促进教学质量的提高,开设选项教学课，学生体育学习的兴趣更浓了，有94%的学生感觉自我积极参与体育学习的激情提高了，有51.5%的学生在体育学习过程中增强了主动探究和合作意识，有84.8%的学生对运动技术技能的学习由原来的枯燥感不想学练的心态转变为非常重视，积极去体验运动的成功与失败，这些正是优化课堂教
9、学，提高教学质量过程中不可缺少的因素。,促进学习效果的提高,通过体锻效果和综合素质的评定，不断地推进学生获得学习的成就感，提高学习的效率，100%的学生认为现行的体育学习评价体系对提高学习效率，促进学生积极参加体育锻炼是有帮助的，从表9-1、9-2、9-3中的各种数据可得结论，学生在观察、练习、纠正、克难、适应等方面的学习能力都得到了提高。,表9-1 相互评价统计表,内容 人数 百分比% 序位,根据其学习的态度 684 45.5 1 根据其所处的技术水平 637 42.4 2 根据教师平时评价 92 6.1 3 根据亲密程度 90 6.0 4,表9-2 选项技能标准统计表,内容 人数 百分比%
10、 序位,适合 1222 81.3 1 偏低 205 13.6 2 偏高 76 5.1 3,表9-3 运动与健康综合评价统计表,内容 人数 百分比% 序位,赞同 1150 75.5 1 基本赞同 323 21.5 2 需改进 45 3.0 3 不赞同 0 0 4,推动体质测试的改进,1、体育教师的思想认识提高了，对待工作多了一份爱心和责任心。 2、学生对自我体能发展状况、身体健康程度的关注点转变了，对健康价值观有了重新的审视。 3、学生体质测试的组织工作更加的有序、规范，通过日常的训练与练习，使学生了解了测试仪器的使用方法，克服了学生测试的盲目性，确保了测试结果的真实性。 4、学生健康监控和档案的管理工作也得到了逐步的完善。,促进综合素质的发展,在评价的整个教育活动中，以提高学生综合素质发展为目标，对学生的思想道德、知识技能、审美欣赏、特长表现、创新精神、心理品质、身体健康、社会适应等素质进行全面评价，确立教育功能和评价行为的导向，形成激励学生积极向上的评价结果 。,5改进措施,精心设计与实施教学计划 科学制订与实施评价标准 专业培训与师资队伍建设 探究学习与实践评价活动 切实保障与提高体质水平 充分利用与开发体育资源 加强宣传与增强安全意识,今后的研究方向,综合素质评价的深层研究三维一体，促三位发展的评价性研究,多提宝贵意见！谢谢！再见！,
