1、影响新建本科院校教师优秀传统文化教 育素养提升的因素及改进策略 耿玉芳 潍坊科技学院科研处 摘 要： 本文针对新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的现状, 分析了影响教师优 秀传统文化教育素养的多种因素, 归纳了包括国家、学校、教师个人三个层面的 影响因素体系, 并基于教师优秀传统文化教育素养的影响因素, 提出了进一步 提升新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的策略。 关键词： 新建本科院校; 教师优秀传统文化教育素养; 培训计划; 考核评价; 作者简介：耿玉芳 (1969-) , 女, 山东寿光人, 硕士, 潍坊科技学院科研处副 处长兼人文中心主任, 副教授;研究方向:传统文化教育。 基金：
2、2017年度潍坊市社会科学规划重点研究课题“新建本科院校教师优秀传 统文化教育素养提升研究” (项目编号: (2017) 119) Analysis of Affecting Factors and Discussion on Measures of the Improvement of Teachers Educational Quality of Excellent Traditional Culture in Newly-built Universities GENG Yufang Scientific Research Department, Weifang University of
3、 Science Abstract： According to the present situation of teachers educational quality of excellent traditional culture in newly-built universities, this paper analyzes the affecting factors of teachers educational quality of excellent traditional culture, summarizes three levels of affecting factors
4、 system including nation, school and individual teachers, based on the affecting factors of teachers educational quality of excellent traditional culture, and puts forward the measures to further enhance teachers educational quality of excellent traditional culture in newly-built universities. Keywo
5、rd： newly-built universities; teachers educational quality of excellent traditional culture; affecting factors; measures; 2017年, 中共中央办公厅、国务院办公厅先后印发了关于实施中华优秀传统 文化传承发展工程的意见和国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要两 个文件, 足见国家对传承与弘扬中华优秀传统文化的重视程度。 新建本科院校教 师是推进中华优秀传统文化传承发展工程的重要实施者, 其优秀传统文化教育 素养关系到这一工程的实施效果。 但目前看来, 新建本科院校教师的优秀
6、传统文 化教育素养现状不容乐观。 一、新建本科院校教师优秀传统文化教育素养现状 (一) 优秀传统文化教育素养不够深厚 新建本科院校所处地域的限制, 院校教师缺乏浓厚的传统文化氛围熏陶和影响, 学校极少开展此方面的业务培训, 导致院校教师的优秀传统文化教育素养整体 水平不高。 其主要表现在教师不关注优秀传统文化, 不重视对优秀传统文化的系 统梳理与继承, 自身优秀传统文化底蕴不深, 对所在地区的民风民俗、 文化遗迹 知之不多等方面, 甚至在极个别青年教师身上还存在着传统文化素养缺失的现 象。 (二) 缺乏自觉提升优秀传统文化教育素养意识 多数新建应用型本科院校的办学特征, 使得该类院校在招聘教师
7、时比较看重教 师的专业理论素质和科研学术水平, 对文化素养没有过高要求。 院校往往在实践教学中更注重教师专业技能的深化, 而对优秀传统文化教育素养重视不够、 要求 不高, 因而教师在提高自身优秀传统文化教育素养方面就缺乏自觉意识, 在课 堂教学中也极少主动将优秀传统文化与所教学科相融合。 只有部分教师尤其是讲 授国学课的教师具有相对较高的传统文化素养, 也具有一定的传统文化专业研 究能力, 在所授课程中能将之较好地运用到实际教学中。 针对当前新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的现状, 采取什么措施才能 更好更快地提升教师的优秀传统文化教育素养?本文主要从影响教师优秀传统文 化教育素养提升的因
8、素入手, 探讨解决这一问题的对策。 二、影响新建本科院校教师优秀传统文化教育素养提升的因素 提升教师优秀传统文化教育素养主要受到哪些因素的影响呢?归纳起来有三个层 面, 即国家层面、学校层面、教师个人层面, 下面逐一进行分析。 (一) 影响新建本科院校教师优秀传统文化教育素养提升的主要因素 1.国家层面影响因素。主要包括政策支持倡导、主流媒体的宣传及制度保障等。 (1) 国家对传承和弘扬中华优秀传统文化方面提出的政策与要求。 党的十八大以 来, 习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化;十八届三中全会提 出要完善中华优秀传统文化教育;2014年, 教育部颁布完善中华优秀传统文化 教育指
9、导纲要, 要求全面提升中华优秀传统文化教育的师资队伍水平;2017年 1月25 日, 中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于实施中华优秀传统文化 传承发展工程的意见 (以下简称意见) , 这是第一个以传承和发展中华优 秀传统文化为主题的文件;2017 年5月7日, 又印发了国家“十三五”时期文 化发展改革规划纲要, 明确了全面实现文化发展改革的目标任务, 其中包括 “中华优秀传统文化传承体系基本形成, 中华民族文化基因与当代文化相适应、 与现代社会相协调, 实现传统文化创造性转化和创新性发展”等方面。 从发布的 一系列政策文件可以看出国家对传承中华优秀传统文化的重视程度, 这些文件 和习近平总书
10、记关于对优秀传统文化的系列讲话及阐释在推动中华优秀传统文 化的传承和弘扬、 在当前社会上兴起传统文化热潮等方面发挥着重要作用, 也必 将自上而下形成较强的推动力和影响力, 促使新建本科院校开设相关课程, 推 动教师学习优秀传统文化, 不断提升自身的传统文化教育素养。 (2) 主流媒体 对中华优秀传统文化的宣传倡导。传承优秀传统文化, 报纸、广播、电视、电影、 网络等媒体应大力宣传倡导。 媒体的宣传既会让教师从思想上更加重视传承弘扬 中华优秀传统文化, 又为教师传统文化教育素养的提升多了一条学习途径。 换句 话说, 媒体的宣传力度会影响教师对传统文化的情感和态度, 引导并促进教师 不断提高个人素
11、养。 (3) 中华优秀传统文化传承体系的保障机制。传统文化的 保障机制既保护了中华民族赖以生存、 发展和走向未来的文化根基, 也将会更好 地发展创新中华优秀传统文化。 它在一定程度上有利于鼓励高校教师通过纵向科 研项目研究、 产学研协同创新等形式, 参与到支持优秀传统文化的保护和开发实 践活动中, 并积极吸收和借鉴中华传统文化精髓, 促进教师优秀传统文化教育 素养的自我提高。 2.学校层面影响因素。 主要体现在学校对国家相关文件政策的重视程度及执行力 度, 包括是否开设传统文化课程、是否进行相关学科建设、是否有培训计划以及 是否纳入考核评价等。 (1) 课程开设。课题组经调查了解, 山东省多数
12、高校根 据意见要求, 开设了大学语文或“国学课”等必修课或选修课, 但时间安排 略短, 一般为一学期。 课程开设让多数教师认识到了传授优秀传统文化的重要性, 但短暂的时间安排势必影响授课的内容、 方法及效果, 甚至可能影响到讲授传统 文化课程教师对优秀传统文化的研究深度、广度及教学策略。 (2) 学科建设。 意见中要求, 要加强中华优秀传统文化相关学科建设。当前, 多数新建本科 院校已经着手推进学科建设, 但可能会集中在学校亟需加强的专业上 (比如上 硕士点所涉及到的专业) , 这样就没有更多财力来支持优秀传统文化相关学科 建设。 新建本科院校多是从专科升本而来的, 教师的传统文化教育素养不高
13、, 更 缺乏学科带头人, 因而传统文化学科建设较难提到学校工作日程, 当然这也势 必影响教师对优秀传统文化传承的重视程度。 (3) 培训制度。培训是提升教师 优秀传统文化教育素养的最直接有效的方式。 专业规范高质量的培训能够快速提 高新建本科院校教师的优秀传统文化素养。 经过长期高质量的培训, 教师将成为 既具有丰厚传统文化知识又具有教育素养的优秀传统文化传承者、 弘扬者, 从而 切实承担起弘扬传统文化、培养合格人才的重任。 (4) 纳入考核。纳入年度考 核是提升新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的核心措施, 其指挥效应引 导着教师对优秀传统文化的情感态度, 以及在教学活动中是否具有将所教学
14、科 内容与优秀传统文化相结合的主动意识和主动探索的实践。 因此新建本科院校在 年度考评教师时, 应将他们的优秀传统文化教育素养情况纳入考核范畴。 3.个人层面影响因素。主要包括教师的传统文化性情、研究能力与传授能力等。 (1) 教师传统文化性情, 即教师本人是否主动参与对优秀传统文化的弘扬活动, 是否有继续提升优秀传统文化素养的意愿、动机、信念等。这是提升教师优秀传 统文化教育素养的内在内素, 毕竟只有当提升传统文化素养成为教师的自觉追 求时, 才能更好地实现其传统文化素养的自我提升。 (2) 对传统文化的研究能 力, 即对传统文化进行一定的反思与研究, 真正将传统文化的精髓内化到自己 的思想
15、深处, 形成自己的学术观点, 课堂传授才会更有深度。 (3) 对传统文化 的传授能力, 即教师的传统文化施教能力, 也就是如何将优秀传统文化教育与 课堂教学进行融合, 才能更好地培养大学生的优秀传统文化素养。 (二) 教师优秀传统文化教育素养提升的影响因素分析 1.教师个人层面对教师优秀传统文化教育素养提升的影响。 在这三个层面的影响 因素中, 个人层面中的教师传统文化性情是最关键因素。 因为内因是事物发展的 源泉和根本动力, 它决定着教师个人是否会主动弘扬优秀传统文化, 是否要进 行自我提升以及提升的持久力。对优秀传统文化的积极的、良好的态度会激发教 师主动学习, 而对优秀传统文化的爱好、信
16、念则会转化为持久的学习动力。教师 个人原有的传统文化底蕴和优秀传统文化研究能力是教师优秀传统文化素养提 升的基础和条件。基础打得牢、发展条件好, 教师优秀传统文化素养提升就会更 快一些。 2.学校层面对教师优秀传统文化教育素养提升的影响。 学校层面的影响变量是直 接的影响因素。课程的开设与否直接决定着教师对传统文化的认知态度;学科建设代表着讲授传统文化课程教师的传统文化知识水平和研究能力, 反过来会更 加有效地促进教师优秀传统文化素养的提升。 培训制度的有无是检验一所高校对 意见 的执行力度如何, 它不仅关系到学校、 教师对优秀传统文化的重视程度, 也影响着教师个人优秀传统文化素养能否得以持续
17、提升;如将优秀传统文化教育 素养纳入教师的年度考核评价, 那它产生的影响将显而易见, 它会成为一面旗 帜, 直接引导着教师的努力方向。 3.国家层面对教师优秀传统文化教育素养提升的影响。 国家层面的影响变量是间 接的影响因素。国家相关文件的出台、主流媒体的宣传, 都与教师优秀传统文化 教育素养的提高呈正相关, 但这多表现为引发教师的传统文化性情, 从而在工 作与生活中更加关注或学习传统文化, 毕竟外因要通过内因才能起作用。 总之, 新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的提升受到多方面因素的影响, 但个人层面的因素是关键, 学校、 国家等层面因素通过教师个人发挥作用。 因此, 只有当教师个人认识
18、到自身肩负的弘扬优秀传统文化的责任, 再加上学校的引 导与推动, 国家层面的政策文件才会“落地”, 新建本科院校才能在教育教学 中更好地弘扬和传承优秀传统文化, 切实推进中华优秀传统文化传承发展这一 工程, 将优秀传统文化价值与社会主义核心价值观有机统一, 实现高校的人才 培养目标。 三、提升新建本科院校教师优秀传统文化教育素养的策略 (一) 教师层面:增强学习的主体意识 1.主动学习, 积累丰厚的优秀传统文化底蕴。教师要有主动学习、主动提升的意 识, 多途径积累丰厚的优秀传统文化知识、培养人文情怀、提升人文底蕴。如学 习各种典籍和优秀的文化作品;在参加优秀传统文化专家讲座、研讨交流、知识 竞
19、赛等活动中保持传统文化知识的与时俱进;利用多种媒体汲取中华优秀传统文 化智慧, 形成自己的学术观点;利用培训机会, 在实践中学习。只有这样, 才能 在中华优秀传统文化知识的掌握程度和广度上, 达到一个新的高度, 并将其转 化为教育教学的精神动力和智力支持。 2.努力践行, 传播先进的优秀传统文化思想, 勇作优秀传统文化和传统道德的 践行者。 学识不会自动化为素养, 作为高校教师, 提升优秀传统文化教育素养不 能仅仅停留在“学识”的阶段, 更重要的是要做传播弘扬中华优秀传统文化的 践行者。 身教重于言教, 教师对优秀传统文化的践行, 将会对学生产生积极的导 向作用, 真正做到“身正为范”。 (二
20、) 学校层面:加大对相关文件精神落实的力度 1.开设传统文化课程, 加强学科建设研究。 完善中华优秀传统文化教育指导纲 要 中指出, 拓展中华优秀传统文化教育的深度和广度, 应提升中华优秀传统文 化教育学科建设的规模和水平。 新建本科院校应加大传承和弘扬我国优秀传统文 化方面的课程设置, 在全校范围内开设传统文化课程, 在加强大学生传统文化教育的同时, 也提升教师自身的优秀传统文化教育素养。 另外, 学校应结合自身 能力, 组织好传统文化的科研工作, 在学校财力、 人力允许的情况下, 要尽可能 地推进中华优秀传统文化相关学科建设, 以更好适应开展传统文化教育的要求。 2.加强教师在职培训。成立
21、专门处室, 组织教师培训。优秀传统文化的培训应多 样化、 常态化, 培训内容要尽量全面, 注意避免“以偏概全”, 不能简单地认为 学习中华传统文化就是学习儒家文化。 培训要针对全校教师, 既要培训传统文化 课程专任教师, 也要对讲授其他专业的教师定期开设传统文化素养方面的培训, 要让教师有长期发展的意识和持续提高的计划。 此外, 学校还可以通过发布校级课题、 研讨交流等形式, 促进教师在学术研究和 各科课堂教学中加强对中华优秀传统文化资源的挖掘、整合、运用, 传承并弘扬 我国优秀传统文化。 3.纳入教师考核评价。 新建本科院校在制定考核方案时, 可明确规定对教师的优 秀传统文化教育素养进行每年
22、一度的考试, 考试成绩列入年度考核。 若暂时做不 到, 也可分步进行, 比如将优秀传统文化知识竞赛、 考试成绩等作为评优的部分 内容;把对优秀传统文化的纵横向课题研究成果纳入科研考核等, 逐步将其纳入 教师年度考核范畴, 这是提升教师优秀传统文化教育素养的最得力措施。 (三) 地方政府:发挥提升地方高校教师传统文化素养的作用 1.配合国家制定相关文件, 支持地方高校传承优秀传统文化。 政府的职责不是亲 自传承优秀文化, 而是应配合国家制定相关文件, 尽可能多地利用自己的行政 优势, 从政策和资金上去鼓励、支持、推动地方高校对优秀传统文化的传承与创 新。如设立地市级重点课题, 加强地方新型智库建
23、设、推动政府与高校的协同创 新等。 建立优秀的专家学者管理制度, 充分发挥地方高校从事传统文化研究专家 和学者的优势, 对地方传统文化的传承和保护工作提供智力支持和理论支撑等。 2.弘扬地方传统文化, 沉淀城市文化底蕴。 地方政府作为整个行政管理体系的重 要组成部分, 对地方历史文化的传承和发展承担着重要的职责。 弘扬地方传统文 化, 组建传统文化讲师团, 建设博物馆, 打造优秀书店传统文化建设将让 地方城市更具文化底蕴。 而一座城市一旦具有了浓厚的传统文化底蕴, 对于所在 城市的高校甚至是全体市民都是一种文化的滋养和熏陶, 于潜移默化中提升着 人们的优秀传统文化素养。 (四) 国家层面:加大
24、对中华优秀传统文化的倡导力度 1.制定相关方案意见, 鼓励学校推进优秀传统文化传承发展工程。 国家出台推进 优秀传统文化传承的相关文件后, 对传承与弘扬优秀传统文化无疑都是极大的 推动力。如2014年教育部颁布完善中华优秀传统文化教育指导纲要后, 四 十所高校在南开大学联合倡议:在大学教育中弘扬中华优秀传统文化。2017年1 月, 中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于实施中华优秀传统文化传承发展 工程的意见 后, 各高校也是先后召开学习会议, 表示要努力做好传承和发展中 华优秀传统文化工作, 推进这一重大工程的实施。 因此, 制定并完善国家相关政策方案, 会间接推动高校教师在优秀传统文化传承方
25、面的教学工作, 也将成为 教师优秀传统文化教育素养提升的间接动力。 2.发挥主流媒体作用。报纸、广播、电视、电影、网络等媒体都要担负起推进优 秀传统文化教育的责任, 不断推出高品质的作品和节目, 从娱乐大众的层次上 升到正面公共教育层次, 使民众真正受到优秀传统文化的熏陶。如百家讲坛 中国诗词大会中国汉字听写大会中国成语大会朗读者等一批高 品质的节目就很好地发挥了平台优势。 新建本科院校应对教师传统文化教育素养 的提升制定相应计划与实施措施, 充分利用这些平台对教师进行培训, 让他们 真正从情感上接受、从思想上重视, 从而促进教师优秀传统文化素养的不断提 升。 3.加强保障机制建设, 提升优秀
26、传统文化的社会地位。 建立中华优秀传统文化传 承体系的保障机制, 制定和完善对文化管理、文化开发、文化产业、文化创新等 方面相关政策的约束, 既有利于优秀传统文化的保护和推广、 传承与创新, 也有 利于提升传统文化的社会地位, 在一定程度上纠正漠视传统文化的不良社会风 气, 使大学生能时时刻刻感受到传统文化的现实社会意义。 对新建本科院校教师 来讲, 则是发挥人才优势, 在参与文化管理政策制定和文化开发活动中切实提 高自身优秀传统文化教育素养的根本保障。 参考文献 1周曙光.传统文化教育改革策略基于提升教师传统文化素养和施教能力 的思考J.新乡学院学报, 2016 (1) . 2关于实施中华优
27、秀传统文化传承发展工程的意见N.人民日报, 2017-01-26. 3李占海.新课程背景下的传统文化与教师专业发展 EB/OL.https:/ 4拓春晔.师资培训中加强对中小学教师传统文化教育的研究J.基础教育研 究, 2012, (7 下) . 5唐明明.大学生传统文化素养缺失现状、 原因分析及培养策略J.开封教育学 院学报, 2016 (12) . 6刘小飞, 高青兰.提升中学政治教师传统文化修养的路径探究J.当代教育 理论与实践, 2015 (10) . 7建设优秀传统文化传承体系EB/OL.http:/. 8乔恩杰.论新形势下高校传统文化教育的使命J.廊坊师范学院学报 (社会 科学版) , 2015 (3) .
