1、2使 用 说 明 3教 科 书 整 体 结 构 表 6本 册 教 科 书 的 教 学 目 标 与 内 容 概 要 7主 要 材 料 清 单 8各 单 元 说 明 与 教 学 建 议 9植 物 9一 、 单 元 概 述 9二 、 单 元 教 学 目 标 11三 、 分 课 时 教 学 建 议 12第 1 课 我 看 到 了 什 么 12第 2 课 校 园 的 树 木 14第 3 课 大 树 和 小 草 15第 4 课 观 察 水 生 植 物 17第 5 课 植 物 的 叶 18第 6 课 植 物 发 生 了 什 么 变 化 20第 7 课 植 物 的 共 同 特 点 21四 、 评 价 建 议
2、24五 、 参 考 资 料 25动 物 30一 、 单 元 概 述 30二 、 单 元 教 学 目 标 32三 、 分 课 时 教 学 建 议 33第 1 课 寻 访 小 动 物 33第 2 课 蜗 牛 （ 一 ） 35第 3 课 蜗 牛 （ 二 ） 37第 4 课 蚯 蚓 39第 5 课 蚂 蚁 40第 6 课 金 鱼 42第 7 课 动 物 的 共 同 特 点 44四 、 评 价 建 议 47五 、 教 学 案 例 48蜗 牛 绝 食 了 48我 和 蚂 蚁 49六 、 参 考 资 料 51我 们 周 围 的 材 料 59一 、 单 元 概 述 59二 、 单 元 教 学 目 标 60三
3、、 分 课 时 教 学 建 议 61第 1 课 观 察 我 们 周 围 的 材 料 61第 2 课 谁 更 硬 一 些 62第 3 课 比 较 柔 韧 性 64第 4 课 它 们 吸 水 吗 65第 5 课 材 料 在 水 中 的 沉 浮 67第 6 课 砖 和 陶 瓷 69第 7 课 给 身 边 的 材 料 分 类 70四 、 评 价 建 议 72五 、 参 考 资 料 733水 和 空 气 79一 、 单 元 概 述 79二 、 单 元 教 学 目 标 80三 、 分 课 时 教 学 建 议 81第 1 课 水 81第 2 课 水 和 食 用 油 的 比 较 82第 3 课 谁 流 得 更
4、 快 一 些 84第 4 课 比 较 水 的 多 少 86第 5 课 我 们 周 围 的 空 气 88第 6 课 空 气 占 据 空 间 吗 89第 7 课 空 气 有 重 量 吗 91四 、 评 价 建 议 94五 、 教 学 案 例 95里 面 是 什 么 95六 、 参 考 资 料 100使 用 说 明与 教 科 版 科 学 教 科 书 配 套 的 科 学 教 师 教 学 用 书 是 为 切 合 教 师 教 学 的 实 际 需 要 而 编 写 的 ， 三 至 六 年 级 共 8 册 。为 了 能 清 晰 而 简 明 地 表 达 课 程 设 计 的 意 图 ， 同 时 方 便 教 师 备
5、课 ， 我 们 设 计 了 一 些 栏 目 和 提 供 了 相 应 的 资 源 。下 面 是 与 使 用 有 关 的 几 点 说 明 。一 、 教 师 用 书 的 体 例 和 作 用本 册 教 科 书 的 教 学 目 标 与 内 容 概 要列 写 本 学 期 的 主 要 教 学 内 容 和 在 学 生 科 学 素 养 培 养 方 面 希 望 达 成 的 目 标 。 为 教 师 了 解 全 学 期 的 教 学 任 务 提 供 完 整的 框 架 和 概 貌 。主 要 材 料 清 单列 出 本 学 期 探 究 活 动 涉 及 的 主 要 实 验 和 需 要 的 器 材 与 材 料 ， 供 教 师 作
6、 计 划 和 提 前 准 备 时 使 用 。各 单 元 说 明 与 教 学 建 议用 文 字 形 式 介 绍 本 单 元 的 主 要 教 学 活 动 和 活 动 间 的 结 构 ， 说 明 本 单 元 的 教 学 在 整 个 教 科 书 框 架 体 系 中 的 地 位 和 意义 。 单 元 教 学 目 标根 据 课 程 标 准 从 科 学 概 念 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 三 个 方 面 。 列 出 本 单 元 要 实 现 的 教 学 目 标 ， 为 教 师 把 握单 元 教 学 提 供 方 向 。背 景 和 目 标这 是 分 课 时 说 明 教 学 内 容 选
7、择 的 知 识 背 景 和 学 生 的 认 识 背 景 ， 方 便 教 师 理 解 教 学 活 动 的 设 计 意 图 。 所 列 的 教 学 目标 是 直 接 针 对 该 节 课 的 。教 科 书 说 明用 图 文 对 照 的 形 式 详 细 说 明 正 文 、 照 片 、 图 片 、 图 表 、 对 话 框 所 包 含 的 意 义 ， 对 教 科 书 正 文 中 提 出 的 问 题 给 出 必要 的 答 案 或 说 明 。教 学 建 议有 针 对 性 地 为 教 学 提 供 参 考 性 策 略 ， 对 教 学 中 容 易 出 现 的 问 题 给 予 提 示 。评 价 建 议立 足 单 元
8、教 学 指 出 评 价 的 主 要 方 向 、 可 使 用 的 依 据 ， 以 及 可 采 用 的 评 价 方 法 。4二 、 课 时 安 排 建 议修 订 后 的 教 科 书 每 册 均 安 排 了 4 个 教 学 单 元 。 三 四 年 级 每 个 单 元 包 含 7 个 教 学 活 动 ， 五 六 年 级 为 8 个 教 学 活 动 。原 则 上 每 个 教 学 活 动 的 时 间 为 1 课 时 ， 这 是 根 据 目 前 全 国 绝 大 部 分 地 区 小 学 科 学 课 中 、 高 年 级 均 为 每 周 2 课 时 的 现 状安 排 的 。 在 设 计 时 ， 我 们 也 考 虑
9、 到 个 别 省 份 科 学 课 的 开 设 已 经 实 现 了 课 程 标 准 的 要 求 ， 因 此 在 活 动 内 容 的 安 排 上 保 持了 弹 性 。 针 对 这 样 的 地 区 ， 我 们 建 议 在 课 时 安 排 上 可 以 采 取 下 面 的 办 法 来 解 决 ：（ 一 ） 对 典 型 的 科 学 探 究 活 动 展 开 充 分 的 探 究 ， 不 以 1课 时 为 限 制 。 例 如 “ 比 较 水 的 多 少 ” “ 总 结 我 们 的 天 气 观 察 ”等 ； （ 二 ） 加 强 单 元 后 的 总 结 性 教 学 ， 帮 助 学 生 梳 理 概 念 、 澄 清 观
10、 点 ， 开 展 单 元 性 的 评 价 活 动 ；（ 三 ） 实 现 教 科 书 中 已 设 计 的 拓 展 性 活 动 ， 或 资 料 库 中 的 拓 展 性 活 动 。 这 些 活 动 对 学 生 的 发 展 是 十 分 有 意 义 的 。如 “ 小 杆 秤 的 制 造 ” “ 设 计 制 作 一 个 强 磁 力 电 磁 铁 ” 等 。 为 此 每 个 单 元 安 排 3 节 左 右 的 机 动 课 时 是 适 宜 的 ， 也 是 可 操 作的 。 三 、 教 学 目 标 的 表 述在 这 套 教 师 用 书 中 ， 我 们 根 据 课 程 标 准 的 要 求 和 新 的 科 学 教 育
11、 研 究 成 果 ， 将 教 学 目 标 分 别 从 科 学 概 念 、 过 程 与 方法 和 情 感 态 度 价 值 观 三 个 方 面 来 表 述 。 科 学 概 念 的 陈 述 是 用 一 句 完 整 的 话 来 完 成 的 ， 它 比 一 个 简 单 的 词 有 了 更 丰 富 的内 涵 ， 表 达 的 是 一 个 科 学 的 观 点 或 思 想 。 科 学 概 念 也 可 以 划 分 为 不 同 的 层 次 ， 例 如 核 心 概 念 和 具 体 概 念 。 每 一 个 核 心概 念 是 由 不 同 的 具 体 概 念 组 成 的 ， 而 具 体 概 念 是 从 科 学 事 实 中
12、归 纳 出 来 的 。 以 科 学 概 念 作 为 教 学 目 标 ， 将 促 进 学 生 对事 实 的 理 解 ， 有 助 于 他 们 形 成 重 要 的 科 学 观 念 和 思 想 ， 体 现 了 科 学 教 育 改 革 的 新 方 向 。四 、 概 念 图 和 图 表 的 使 用修 订 后 的 教 科 书 引 入 了 多 种 形 式 的 概 念 图 和 图 表 ， 因 为 它 们 是 学 生 学 习 科 学 的 有 用 工 具 。 运 用 这 些 工 具 ， 学 生 可以 记 录 和 加 工 整 理 信 息 ， 同 时 用 来 描 述 概 念 。 教 师 也 可 以借 此 了 解 学 生
13、 的 初 始 想 法 ， 为 教 学 确 定 起 点 。维 恩 图 是 一 种 选 择 、 分 类 和 比 较 信 息 的 非 常 有 用 的 工 具 。 可 以 帮 助 学 生 记 录下 他 们 的 观 察 结 果 。 两 个 圆 可 以 呈 现 不 同 的 信 息 ， 比 如 只 属 于 陆 生 植 物 的 特 征 和只 属 于 水 生 植 物 的 特 征 应 分 别 记 在 一 个 圆 里 ， 而 它 们 的 共 同 特 征 则 应 记 入 两 个 圆的 交 叉 部 分 。网 状 图 是 概 念 图 中 的 一 种 ， 它 的 作 用 是 用 图 解 的 形 式 记 录 与 中 心 词
14、有 关 的观 点 和 内 容 ， 呈 现 中 心 词 和 与 之 相 关 内 容 之 间 的 关 系 。使 用 网 状 图 可 以 帮 助 学 生 围 绕 中 心 词 作 尽 可 能 多 的 联 想 ， 由 此 教 师 可 以 了解 到 哪 些 知 识 是 学 生 已 经 知 道 的 。气 泡 图 是 一 种 简 单 的 网 状 图 ， 它 可 以 帮 助 学 生 对 中 心 词 （ 主 题 ） 作 出 联 想 ， 记 录 下他 们 已 经 观 察 和 了 解 到 的 内 容 。柱 状 图 （ 条 形 图 ） 是 在 坐 标 图 上 用 填 充 的 方 式 ， 完 成 的 数 据 表 达 ，
15、表 现 为 条形 图 ， 一 般 由 两 组 数 据 组 成 例 如 时 间 和 影 长 、 时 间 和 温 度 等 。 柱 状 图 可 以 直 观 地表 现 数 据 之 间 的 差 异 。记 录 不 仅 仅 可 以 用 文 字 ， 科 学 图 画 也 是 适 合 小 学 生 记 录 观 察 和 与 人 分 享 信 息 的 一 种 十 分有 效 的 方 法 。 它 比 普 通 的 图 画 倾 注 更 多 的 精 力 在 细 节 上 。 为 了 真 实 地 记 录 ， 学 生 必 须 仔 细 地5观 察 ， 记 下 每 个 小 的 特 点 和 线 条 。 使 用 这 种 记 录 方 法 可 以
16、提 高 每 个 学 生 的 观 察 能 力 ， 教 师 也 可 以 从 中 评 价 他 们 的 观 察 、表 达 和 理 解 的 能 力 。6教 科 书 整 体 结 构 表修 订 后 的 教 科 书 共 32个 单 元 ， 更 好 地 体 现 了 课 程 标 准 的 要 求 。 覆 盖 了 生 命 科 学 、 物 质 科 学 和 地 球 与 宇 宙 科 学 三 大领 域 标 准 所 规 定 的 相 关 内 容 。 教 科 书 以 科 学 概 念 和 科 学 探 究 两 大 主 线 并 行 发 展 的 方 式 建 立 了 自 己 的 整 体 结 构 。书 中 每 个 单 元 后 设 置 了 资
17、料 库 ， 是 为 了 便 于 学 生 深 入 理 解 该 单 元 的 科 学 概 念 、 丰 富 他 们 的 已 有 经 验 和 发 展 他 们 探究 科 学 的 兴 趣 ， 是 科 学 课 学 习 的 重 要 组 成 部 分 ， 但 仅 供 学 生 阅 读 。上学期下学期三年级植物植物的生长动物动物的生命周期我们周围的材料温度与物体的变化水和空气磁铁四年级溶解电路声音新的生命天气食物我们的身体岩石和矿物五年级生物与环境沉和浮光时间地球表面及其变化热和燃烧运动和力地球的运动六年级工具和机械微小世界形状与结构我们身边的物质能量宇宙生物的多样性环境和我们7本 册 教 科 书 的 教 学 目 标
18、与 内 容 概 要三 年 级 上 册 的 教 学 内 容 ， 是 由 “ 植 物 ” “ 动 物 ” “ 我 们 周 围 的 材 料 ” 和 “ 水 和 空 气 ” 四 个 单 元 组 成 的 。 这 四 个 单 元 ，将 带 领 每 个 刚 开 始 科 学 课 学 习 的 学 生 ， 展 开 四 段 不 同 但 有 联 系 的 科 学 学 习 旅 程 。在 “ 植 物 ” 单 元 中 ， 学 生 们 将 对 生 活 在 周 围 的 不 同 植 物 进 行 观 察 比 较 ， 通 过 比 较 陆 生 植 物 （ 大 树 、 小 草 ） 和 水 生植 物 （ 金 鱼 藻 、 水 葫 芦 ） 的
19、不 同 特 征 ， 通 过 观 察 植 物 的 生 长 和 变 化 ， 对 植 物 的 共 同 特 征 形 成 初 步 的 认 识 。在 “ 动 物 ” 单 元 中 ， 学 生 们 将 通 过 饲 养 和 观 察 蜗 牛 、 蚯 蚓 、 蚂 蚁 和 金 鱼 ， 认 识 它 们 的 生 存 需 要 ， 对 动 物 的 共 同 特征 形 成 初 步 的 认 识 ， 并 在 “ 植 物 ” 单 元 的 基 础 上 共 同 形 成 “ 生 物 ” 的 初 步 概 念 。如 果 说 “ 植 物 ” 和 “ 动 物 ” 展 开 的 是 一 段 生 命 世 界 的 学 习 旅 程 ， 那 么 “ 我 们 周
20、 围 的 材 料 ” 将 让 学 生 经 历 物 质 世 界的 探 究 之 旅 。 学 生 们 将 比 较 木 头 、 金 属 、 塑 料 、 纸 、 砖 、 陶 瓷 等 常 见 材 料 在 硬 度 、 柔 韧 性 、 吸 水 性 和 在 水 中 沉 浮 等 方面 的 异 同 ， 认 识 到 不 同 的 材 料 具 有 不 同 的 特 性 ， 不 同 的 特 性 决 定 了 它 们 不 同 的 用 途 。“ 水 和 空 气 ” 单 元 ， 将 是 一 段 充 满 挑 战 的 旅 程 。 学 生 们 要 想 办 法 来 解 决 、 用 证 据 来 证 明 在 探 究 水 和 空 气 过 程 中
21、产生 的 许 多 问 题 ， 最 终 ， 学 生 们 将 在 事 实 的 基 础 上 ， 认 识 到 水 和 空 气 在 重 量 、 体 积 、 形 状 、 占 据 空 间 、 流 动 等 方 面 的 许多 特 性 ， 并 且 对 固 体 、 液 体 、 气 体 、 物 质 等 概 念 有 初 步 的 理 解 。这 册 教 科 书 ， 设 计 了 大 量 的 探 究 性 活 动 ， 希 望 学 生 对 每 一 个 科 学 概 念 的 发 展 都 是 建 立 在 已 有 认 识 、 探 究 所 获 得 的事 实 和 逻 辑 思 维 加 工 的 基 础 之 上 。 同 时 希 望 学 生 在 具
22、体 概 念 的 基 础 上 能 有 一 定 程 度 的 抽 象 概 括 ， 获 得 概 念 性 理 解 。在 科 学 探 究 方 面 ， 培 养 学 生 基 本 的 科 学 探 究 能 力 和 发 展 对 科 学 探 究 的 理 解 力 是 同 样 重 要 的 。 通 过 本 册 的 学 习 ， 将重 点 发 展 学 生 想 办 法 解 决 一 些 简 单 科 学 问 题 的 能 力 ； 进 行 持 续 、 细 致 、 有 联 系 的 两 两 对 比 观 察 的 能 力 ； 多 次 重 复 ， 进行 简 单 对 比 实 验 的 能 力 ； 综 合 运 用 观 察 和 实 验 所 得 证 据 ，
23、 经 过 思 维 加 工 并 尝 试 进 行 解 释 的 能 力 。 在 对 科 学 探 究 的 理 解力 方 面 ， 希 望 学 生 能 认 识 到 ， 将 观 察 和 实 验 结 果 用 于 科 学 讨 论 和 解 释 ， 更 具 说 服 力 ； 探 究 受 到 多 种 因 素 影 响 ， 因 此 有必 要 重 复 实 验 ； 运 用 工 具 会 帮 助 我 们 更 精 确 地 获 得 事 实 。显 然 ， 对 证 据 的 重 视 ， 理 性 的 思 考 ， 大 胆 的 质 疑 ， 是 科 学 态 度 的 重 要 标 志 ， 也 是 本 册 教 科 书 中 发 展 学 生 情 感 态 度价
24、 值 观 方 面 的 重 要 内 容 。 同 时 ， 由 于 学 生 刚 开 始 科 学 学 习 ， 在 小 组 中 友 好 合 作 的 意 识 ， 积 极 参 与 班 级 讨 论 的 习 惯 也 是需 要 加 强 和 培 养 的 。8主 要 材 料 清 单“ 植 物 ” 单 元水 葫 芦 、 金 鱼 藻 、 狗 尾 草 、 多 种 植 物 的 叶 、 放 大 镜 、 塑 料 尺 、 蜡 笔 、 水 槽 。“ 动 物 ” 单 元四 种 小 动 物 蜗 牛 、 蚯 蚓 、 蚂 蚁 、 金 鱼 ， 饲 养 箱 （ 或 广 口 瓶 ） 、 饲 养 盒 、 鱼 缸 、 金 鱼 藻 、 放 大 镜 、
25、泡 沫 塑 料 、 盘子 、 玻 璃 杯 、 菜 叶 、 青 瓜 、 西 红 柿 、 面 包 片 。“ 我 们 周 围 的 材 料 ” 单 元木 条 、 金 属 条 、 塑 料 条 尺 、 白 纸 、 各 种 纸 制 品 、 滴 管 、 塑 料 杯 、 筷 子 、 毛 巾 、 砖 块 、 陶 瓷 。“ 水 和 空 气 ” 单 元信 封 或 者 黑 色 塑 料 袋 或 者 其 他 不 透 明 的 袋 子 、 透 明 塑 料 袋 、 密 封 袋 、 石 头 、 木 头 、 树 叶 、 醋 、 牛 奶 、 塑 料 杯 、 玻璃 片 、 蜡 光 纸 、 筷 子 、 试 管 、 细 木 条 、 玻 璃
26、杯 、 塑 料 瓶 、 水 槽 、 食 用 油 、 洗 洁 精 、 滴 管 、 吸 管 、 量 筒 、 纸 带 、 胶 水 、打 火 机 、 吹 泡 泡 器 、 玻 璃 瓶 、 注 射 器 、 纸 巾 、 橡 皮 泥 、 长 木 条 、 细 线 、 皮 球 、 托 盘 天 平 。9各 单 元 说 明 与 教 学 建 议植 物一 、 单 元 概 述这 是 学 生 学 习 科 学 课 的 第 一 个 单 元 ， 也 是 引 领 学 生 走 进 小 学 科 学 学 习 大 门 的 单 元 ， 将 对 学 生 们 以 后 的 学 习 产 生 深刻 的 影 响 。选 择 植 物 作 为 开 篇 ， 是
27、因 为 学 生 对 植 物 具 有 天 然 的 好 奇 心 ， 这 将 为 他 们 的 主 动 学 习 提 供 重 要 的 心 理 基 础 。秋 天 是 果 实 成 熟 的 季 节 ， 也 是 一 个 丰 收 的 季 节 ， 生 命 也 在 这 个 季 节 里 展 现 出 丰 硕 的 一 面 。 让 学 生 关 注 植 物 、 关 注一 个 个 生 命 体 的 特 点 ， 是 这 个 单 元 的 核 心 概 念 。 实 际 上 ， 第 二 单 元 动 物 的 核 心 概 念 ， 仍 然 是 帮 助 学 生 建 立 生 命 体 的 概念 ， 两 者 是 一 致 的 。一 个 生 命 体 具 有
28、哪 些 特 征 呢 ？ 根 据 生 物 学 家 的 研 究 界 定 ， 生 命 体 一 般 有 六 大 特 征 ：1.生 命 体 有 共 同 的 物 质 基 础 和 结 构 基 础 ；2.生 命 体 都 有 新 陈 代 谢 作 用 ；3.生 命 体 都 会 对 外 界 刺 激 作 出 反 应 ；4.生 命 体 都 有 生 长 、 发 育 与 生 殖 现 象 ；5.生 命 体 都 有 遗 传 、 变 异 和 进 化 的 特 性 ；6.生 命 体 都 适 应 一 定 的 环 境 ， 也 能 影 响 环 境 。本 单 元 的 教 学 内 容 是 围 绕 着 生 命 体 的 基 本 特 征 来 设 计
29、 ， 以 学 生 能 够 接 受 的 程 度 来 组 织 学 习 活 动 的 。 对 三 年 级 学 生的 学 习 来 说 ， 植 物 单 元 只 涉 及 生 命 体 特 征 的 1、 2、 4、 6 四 条 ， 其 余 的 很 少 涉 及 ， 这 跟 学 生 的 年 龄 特 点 有 关 。在 科 学 探 究 方 面 ， 考 虑 到 三 年 级 学 生 的 生 理 和 心 理 发 展 水 平 ， 还 不 可 能 从 事 较 为 独 立 、 完 整 的 科 学 探 究 ， 出 于 科学 探 究 始 于 细 微 观 察 的 观 点 ， 教 科 书 将 把 着 重 点 放 在 发 展 学 生 的 观
30、 察 能 力 和 对 科 学 观 察 的 理 解 之 上 。观 察 是 本 单 元 的 主 要 技 能 ， 学 生 将 学 习 用 感 官 进 行 观 察 ， 用 简 图 进 行 记 录 和 描 述 ， 用 维 恩 图 帮 助 整 理 概 念 之 间 的关 系 。第 1 课 主 要 解 决 什 么 是 真 正 的 观 察 问 题 ， 通 过 有 目 的 的 比 较 ， 让 学 生 明 白 观 察 能 够 帮 助 我 们 获 得 更 多 、 更 有 用 的信 息 ， 同 时 也 点 出 本 单 元 的 主 题 观 察 生 命 体 。第 2 课 至 第 4 课 ， 从 不 同 植 物 的 个 体
31、来 了 解 植 物 都 具 有 相 同 的 生 命 特 征 。 尽 管 它 们 的 形 态 各 不 相 同 ， 生 长 环 境 也10有 区 别 ， 但 是 它 们 都 有 相 同 的 特 点 ， 学 生 通 过 画 维 恩 图 分 析 这 些 特 点 ， 将 建 立 起 植 物 多 样 性 下 具 有 相 同 特 征 的 认 识 。这 几 课 ， 还 将 利 用 画 简 图 的 方 式 ， 来 把 握 植 物 的 主 要 形 态 特 征 ， 这 是 学 生 形 成 技 能 的 一 种 手 段 。第 5 课 从 植 物 中 单 独 剥 离 出 叶 子 进 行 研 究 ， 从 叶 片 的 不 同
32、 到 相 同 ， 学 生 发 现 原 来 叶 子 也 是 有 生 命 周 期 的 ， 也 具 有生 命 的 特 征 ， 从 而 加 深 对 植 物 整 体 的 生 命 概 念 的 认 识 。第 6 课 主 要 强 调 学 生 对 植 物 的 生 长 变 化 的 观 察 ， 意 识 到 随 着 时 间 的 推 移 ， 植 物 处 在 不 断 的 变 化 之 中 ， 有 些 变 化 较快 较 明 显 ； 有 些 变 化 较 慢 ， 一 下 子 难 以 观 察 到 ， 但 在 一 个 大 跨 度 的 时 间 里 ， 变 化 还 是 很 明 显 的 。 这 课 要 求 学 生 作 长 期的 观 察 记
33、 录 ， 是 对 学 生 毅 力 的 培 养 。第 7 课 主 要 帮 助 学 生 总 结 梳 理 ， 把 具 体 的 经 验 上 升 到 普 遍 的 认 识 ， 形 成 他 们 对 植 物 生 命 体 基 本 特 征 的 理 解 。 主 要采 用 比 较 和 填 写 维 恩 图 的 方 式 进 行 。对 学 生 来 说 ， 植 物 单 元 既 有 熟 悉 的 一 面 ， 又 有 平 时 不 太 注 意 的 一 面 ， 本 单 元 的 学 习 ， 将 打 开 学 生 关 注 周 围 生 命 的心 灵 之 门 ， 学 习 过 程 具 有 趣 味 性 和 挑 战 性 。本 单 元 所 选 择 的
34、植 物 都 具 有 显 著 的 不 同 特 点 ， 代 表 了 自 然 界 植 物 的 多 样 性 ， 参 考 资 料 库 中 的 “ 令 人 惊 奇 的 植 物 ”内 容 ， 更 加 说 明 很 多 植 物 具 有 独 特 的 个 性 ， 体 现 出 植 物 的 多 样 性 ， 同 时 植 物 又 具 有 共 同 的 特 点 ， 是 个 性 和 共 性 的 统 一体 ， 这 也 是 生 物 的 基 本 特 征 。11二 、 单 元 教 学 目 标科 学 概 念 我 们 利 用 感 官 观 察 周 围 的 世 界 。 地 球 上 有 很 多 不 同 种 类 的 植 物 ， 它 们 一 般 都
35、有 根 、 茎 、 叶 ， 会 开 花 、 结 果 、 产 生 种 子 。 植 物 有 最 基 本 的 生 存 需 要 ： 水 分 、 阳 光 、 空 气 、 空 间 和 营 养 ， 每 个 植 物 个 体 有 特 定 的 生 存 需 要 ， 如 特 定 的 环 境 ，一 定 的 阳 光 和 水 分 。 植 物 会 经 历 生 长 、 发 育 和 死 亡 的 过 程 ， 会 繁 殖 它 们 的 后 代 。 植 物 有 相 同 点 ： 生 长 在 一 定 的 环 境 里 ， 都 需 要 水 分 、 阳 光 、 营 养 和 一 定 的 空 间 ， 都 会 生 长 发 育 ， 都 会 繁 殖 后 代
36、 ，都 有 一 生 的 周 期 。 生 命 体 具 有 一 些 基 本 的 特 征 ： 物 质 构 成 、 新 陈 代 谢 、 适 应 和 影 响 环 境 、 生 长 发 育 和 繁 殖 。过 程 与 方 法 用 感 官 观 察 不 同 种 类 的 植 物 。 用 文 字 、 图 画 记 录 观 察 内 容 。 运 用 维 恩 图 处 理 观 察 内 容 ， 整 理 描 述 的 结 果 。 在 观 察 过 程 中 提 出 研 究 的 问 题 。 通 过 阅 读 提 高 对 植 物 基 本 需 要 和 植 物 多 样 性 的 理 解 。 比 较 多 种 植 物 ， 总 结 它 们 的 相 同 和
37、 不 同 。情 感 、 态 度 、 价 值 观 发 展 探 究 植 物 的 兴 趣 。 感 受 植 物 的 多 样 性 ， 培 养 对 不 同 形 态 植 物 的 研 究 兴 趣 。 培 养 对 植 物 生 存 需 求 的 敏 感 性 。 培 养 保 护 自 然 环 境 中 的 植 物 的 意 识 。 培 养 学 生 以 观 察 结 果 为 出 发 点 ， 实 事 求 是 追 求 结 果 的 态 度 。12三 、 分 课 时 教 学 建 议第 1 课 我 看 到 了 什 么（ 一 ） 背 景 和 目 标本 课 内 容 既 是 植 物 单 元 的 起 始 部 分 ， 也 是 整 个 科 学 课
38、的 起 始 部 分 ， 相 当 于 一 个 初 步 接 触 科 学 观 察 的 学 生 ， 经 历 一次 怎 样 用 观 察 的 方 法 学 习 科 学 的 过 程 。 教 科 书 表 达 的 一 个 基 本 思 想 是 ， 看 照 片 只 能 获 取 有 限 的 信 息 ； 回 忆 看 到 过 的 事实 ， 能 够 丰 富 我 们 的 信 息 ； 实 地 观 察 能 够 获 取 更 多 更 丰 富 的 信 息 。 希 望 学 生 在 与 看 图 片 的 对 比 过 程 中 ， 体 会 到 实 地 观察 与 从 图 片 上 看 对 信 息 的 获 得 是 有 很 大 的 区 别 的 。三 年
39、级 的 学 生 ， 对 什 么 是 真 正 的 观 察 ， 还 没 有 明 确 的 认 识 ， 他 们 对 观 察 手 段 的 认 识 ， 主 要 集 中 在 “ 用 眼 睛 看 ” 这一 点 上 ， 许 多 学 生 不 认 为 闻 、 听 、 尝 、 摸 等 手 段 也 是 观 察 方 法 。 当 我 们 在 课 堂 上 ， 要 求 学 生 用 各 种 观 察 方 法 去 观 察 一棵 大 树 的 时 候 ， 学 生 会 体 会 到 ， 科 学 课 上 的 观 察 必 须 是 全 身 感 官 都 要 参 与 的 观 察 ， 从 而 丰 富 学 生 的 观 察 手 段 。本 课 也 是 植 物
40、 单 元 的 起 始 课 。 植 物 是 学 生 十 分 熟 悉 的 事 物 ， 大 树 又 是 学 生 经 常 接 触 的 物 体 。 对 大 树 的 观 察 ， 不 仅仅 是 为 了 获 得 关 于 这 棵 树 的 根 、 茎 、 叶 、 花 、 果 实 、 种 子 方 面 的 事 实 性 知 识 ， 更 重 要 的 是 要 把 树 看 做 一 个 生 命 体 。观 察 是 有 目 的 的 ， 对 大 树 的 观 察 要 指 向 生 命 体 这 个 核 心 概 念 。 秋 季 是 落 叶 树 生 长 周 期 中 完 成 繁 殖 生 长 的 阶 段 ， 果实 已 经 成 熟 ， 树 叶 的
41、生 长 与 衰 老 并 存 。 新 叶 生 长 、 果 实 成 熟 、 老 叶 死 亡 ， 这 些 都 是 生 命 体 的 特 征 ， 从 这 个 意 义 上 说 大树 是 一 个 生 机 勃 勃 的 生 命 体 。科 学 概 念 树 是 活 的 植 物 ， 生 长 在 一 定 的 环 境 里 ， 是 有 生 命 的 物 体 。过 程 与 方 法 初 步 认 识 真 正 的 观 察 应 该 是 有 目 的 的 ， 制 订 观 察 的 方 法 和 步 骤 有 利 于 观 察 的 进 行 。 用 各 种 感 官 观 察 大 树 。 借 助 放 大 镜 、 皮 尺 等 简 单 的 工 具 对 大 树
42、 进 行 观 察 和 测 量 。 用 简 单 的 词 语 记 录 观 察 的 结 果 。情 感 、 态 度 、 价 值 观 懂 得 从 图 片 中 获 得 的 信 息 是 有 限 的 ， 亲 自 观 察 事 物 会 对 事 物 有 更 多 的 认 识 。 发 展 观 察 大 树 的 兴 趣 ， 体 会 到 生 命 体 给 我 们 带 来 的 生 机 勃 勃 的 感 受 。 在 观 察 过 程 中 ， 培 养 与 他 人 合 作 的 习 惯 。（ 二 ） 教 学 准 备在 校 园 中 确 定 数 棵 学 生 可 以 观 察 的 大 树 。为 学 生 准 备 ： 一 些 学 生 用 的 观 察 测
43、 量 工 具 （ 如 皮 尺 、 放 大 镜 等 ） 、 观 察 记 录 纸 。（ 三 ） 教 科 书 说 明教 科 书 第 2 页 中 ， 是 一 棵 生 长 在 庭 院 中 的 大 树 照 片 ， 并 且 有 一 句 问 话 ： “ 从 图 上 看 大 树 ， 我 看 到 了 什 么 ？ ” 这 部 分内 容 ， 主 要 是 要 教 师 引 导 、 组 织 学 生 看 这 幅 照 片 中 的 大 树 ， 交 流 所 获 得 的 信 息 。 很 显 然 ， 教 科 书 设 计 的 意 图 是 ： 学 生从 照 片 中 所 获 得 的 有 关 大 树 的 信 息 是 有 限 的 。教 科 书
44、第 3 页 的 上 半 部 分 中 有 一 句 问 话 ： “ 在 一 棵 真 正 的 大 树 前 ， 我 看 到 过 什 么 ？ ” 下 面 有 6 幅 关 于 树 的 图 片 （ 依次 是 树 干 上 的 疤 痕 和 树 瘤 ； 梧 桐 树 的 果 实 及 枝 叶 ； 树 干 及 小 昆 虫 ； 树 杈 及 其 上 面 的 鸟 巢 和 小 鸟 ； 树 干 下 面 的 草 丛 及 掉落 的 果 实 ； 树 干 及 寄 生 在 它 上 面 的 其 他 植 物 ） 。 这 部 分 内 容 是 要 求 教 师 启 发 学 生 回 忆 并 交 流 原 有 的 经 验 ， 引 起 学 生 的 对比 ：
45、 即 使 是 以 前 不 经 意 地 看 到 的 大 树 ， 内 容 也 比 照 片 上 的 丰 富 。教 科 书 第 3 页 的 下 半 部 分 中 有 一 句 问 话 ： “ 再 去 看 一 看 ， 是 不 是 能 看 到 更 多 的 内 容 ？ ” 当 教 师 提 出 这 个 问 题 的 时 候 ，13学 生 的 回 答 一 定 是 肯 定 的 ， 兴 趣 被 激 发 起 来 。 这 句 问 话 中 ， 又 蕴 涵 了 “ 再 去 看 一 看 ” 的 目 的 ， 指 向 了 观 察 需 要 有 明 确的 目 的 。怎 样 做 到 有 目 的 的 观 察 ？ 怎 样 观 察 到 更 多 的
46、 内 容 ？ 教 科 书 提 出 两 个 问 题 “ 如 果 现 在 来 到 一 棵 大 树 下 ， 我 想 观 察 什么 ？ ” “ 我 们 怎 样 才 能 观 察 到 更 多 的 内 容 ？ ” 要 求 教 师 从 观 察 的 目 标 和 观 察 的 方 法 两 个 方 面 ， 对 学 生 给 予 指 导 。从 观 察 的 目 标 来 看 ， 学 生 在 观 察 前 要 明 确 观 察 任 务 ： 我 选 择 观 察 哪 一 棵 树 、 观 察 树 的 哪 些 方 面 。 从 观 察 的 方 法 来看 ， 要 求 学 生 运 用 各 种 感 官 进 行 观 察 ， 还 要 运 用 已 有
47、的 知 识 经 验 、 技 能 ， 想 各 种 办 法 进 行 观 察 ， 其 中 包 括 运 用 工 具 进行 观 察 。教 科 书 第 4 页 中 ， “ 当 我 们 想 要 了 解 得 更 多 、 知 道 得 更 多 ， 带 着 这 样 的 目 的 去 看 大 树 的 时 候 ， 我 们 的 观 察 活 动 就 开始 了 。 ” 这 段 话 说 明 了 科 学 课 中 的 观 察 与 平 时 的 看 是 不 同 的 ， 科 学 课 中 的 观 察 是 有 明 确 目 的 的 。 由 此 引 发 出 学 生 的 实 地观 察 ， 教 科 书 提 出 了 学 生 去 实 地 观 察 的 号
48、召 ： “ 现 在 让 我 们 一 起 去 观 察 一 棵 真 正 的 大 树 ， 我 们 肯 定 有 更 多 的 发 现 。 ”教 科 书 第 4 页 中 间 的 提 示 语 ， “ 把 观 察 到 的 信 息 ， 用 简 短 的 词 语 记 录 下 来 。 ” 意 在 提 醒 学 生 ， 在 教 室 外 观 察 时 记 录不 便 ， 但 又 必 须 记 录 ， 因 此 用 简 短 的 词 语 ， 会 使 记 录 方 便 、 有 效 。 图 上 的 学 生 活 动 ， 意 在 提 醒 学 生 ， 观 察 方 法 是 很 多的 ， 既 有 感 官 的 运 用 ， 也 有 工 具 的 运 用 。
49、最 后 一 段 话 ， 揭 示 了 本 课 的 中 心 内 容 ： 观 察 可 以 让 我 们 获 得 很 多 信 息 ， 我 们 在 观 察 的 过 程 中 ， 要 将 大 树 作 为 一 个生 命 体 来 看 待 。 一 棵 真 实 的 大 树 ， 就 是 一 个 生 机 勃 勃 的 生 命 体 ， 它 生 长 在 一 定 的 环 境 里 ， 构 成 一 个 美 妙 的 生 命 世 界 。我 们 应 该 从 这 样 的 视 角 和 这 样 的 观 点 去 观 察 大 树 、 去 观 察 周 围 的 植 物 。（ 四 ） 教 学 建 议1.看 一 棵 大 树 照 片 的 活 动该 课 教 学 开 始 时 ， 可 以 如 教 科 书 所 安 排 的 那 样 ， 出 示 一 幅 大 树 的 照 片 ， 或 让 学 生 看 教 科 书 第 2页 ， 向 学 生 提 出 ： “ 这是 什 么 ？ 你 能 看 到 什 么 ？ ” 引 导 他 们 进 入 看 大 树 照 片 的 活 动 。 活 动 结 束 后 ， 组 织 他 们 进 行 交 流 。 交 流 中 要 注 意 引 导 学生 认 真 倾 听 别 人 的 发 言 ， 大 胆 说 出 别 人 没 有 讲 到 、 没 有 发 现 的 地 方 ， 同 时 要 引 导
