1、教学设计教学主题弱电解质的电离一、教材分析弱电解质的电离是高中化学选修 4化学反应原理中的第三章第二节的内容，从教材的体系看，它在中学化学反应原理的学习中起到了承前启后的作用。承前是指本节内容既是初中所学有关酸、碱、盐的概念及电离知识的深化，同时又是本书第二章化学平衡理论知识的应用、延伸和拓展。启后是指弱电解质的电离是研究物质在水溶液中行为的重要环节，是学生后面学习水溶液中的平衡等知识的基础和铺垫，体现了化学理论的重要指导作用。二、学生分析知识基础：在初中和必修 1 教材中，学生已学过有关酸、碱、盐及电离知识，同时通过对本教材第二章化学平衡理论知识的学习，学生也普遍具备用平衡思想思考问题的能力
2、。 实验能力具备一定的观察、分析、质疑和表达能力 认知能力：已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。三、教学目标知识与技能：1. 初步掌握实验探究弱电解质的电离平衡的方法；2. 了解弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。3.了解定量描述弱电解质电离程度的方法过程与方法：1.实验探究醋酸的电离平衡移动；2.结合化学平衡移动的原理，进一步了解弱电解质电离平衡和移动的结果。情感态度与价值观：1.通过小组实验探究培养学生合作精神和自主学习的能力；2. 通过本节课的学习，让学生进一步掌握透过现象看本质和由特殊到一般等科学认识物质的方法。四、教学环境简易多媒体教学环境 实验探究五、信息技术应用
3、思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字1.PPT 课件教学。在课程教授过程中进行应用。丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。2.实验探究，让学生在亲自实验过程中获得第一手资料和信息。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）教学环节（如：导入、讲授、教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、
4、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）手段等）导入盐酸和醋酸是我们生活中经常用到的两种酸。盐酸常用于卫生洁具的清洁或除水垢，是洁厕灵的主要成分。醋酸是食醋的主要成分，主要用做调味品观看多媒体展示提问 可用哪些方法比较盐酸和醋酸酸性的强弱？思考、回答多媒体展示实验探究探究实验一盐酸 醋酸测定 0.1mol/L 盐酸与醋酸的PH学生分组实验学生汇报 实验得到的结果和结论听、思考多媒体展示学生思考以少量冰醋酸溶于水形成溶液为例，应用化学平衡的知识：从速率角度探究弱电解质达到电离平衡的过程，画出其速率时间图像。学生回答总结PPT 展示练习巩固在醋酸溶液中，CH 3COOH 的电离达到平衡状态的标志
5、是 ( )A溶液显电中性 B溶液中无醋酸分子C氢离子浓度恒定不变 D溶液中 CH3COOH 和 CH3COO 共存实验探究盐酸 醋酸分别取一滴（约 0.05ml）0.1mol/L 盐酸与醋酸分别放到盛有 50mL 水的烧杯中搅拌后，测定溶液的 PH分别取 1mol/L 盐酸与醋酸各 10mL于烧杯中 ，分别加入一药匙相对应的钠盐晶体，搅拌后，测定溶液的H学生分组实验 PPT 展示学生思考 由上述实验得到的结论 思考、讨论 PPT 展示利用所学化学平衡知识填写下表：醋酸达到电离平衡时，下列的改变会导致平衡如何移动？加入药品 少量冰醋 酸 加少量氢 氧化钠 加锌粒 加热平衡移动方向 CH3COOH
6、 浓度 CH3COO浓度 H+浓度 学生回答 总结：影响弱电解质电离平衡的外界因素有哪些？分别如何影响？思考 PPT 展示巩固练习当堂练习巩固1、0.1mol/L 的 CH3COOH 溶液中 CH 3COOHCH 3COO- + H+对于该平衡，下列叙述正确的是（ ）A加水时，平衡向逆反应方向移动 B加入少量 CH3COONa 固体，平衡向正反应方向移动C加入少量 0.1mol/L 盐酸，溶液中 c(H+)减小D加入少量 NaOH 固体，平衡向正反应方向移动2用水稀释 0.l molL1 的 CH3COOH 溶液，下列说法正确的是 ( )ACH 3COOH 的电离程度增大，溶液的H 增大 B
7、KW 逐渐减小 C溶液中H 和OH 都减小 D eq f(CH3COO ,OH )减小3一定量的盐酸跟过量的锌粉反应时，为了减缓反应速率，且不影响生成氢气的总量，可向盐酸中加入适量的 ( )NaOH(固体) H 2O HCl CH 3COONa(固体) NaNO 3溶液A B C D七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的交流讨论式的教学法。在学生探究，讨论的基础上，以及老师启发引导下，运用师生交谈法，问答式，课堂讨论法进行问题解决。同时通过实验探究，启发学生从书本知识到实际应用中。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的教学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。多媒体教学在整个过程中占据重要的地位，是引导学生进行有效学习的重要手段
