1、1校园影视促进课程与学科教学改革的实践与研究浅谈影视资源在语文教学中的作用【摘要】：影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力，历来深受大众喜 爱，尤其 备受青少年的青 睐。时下，在语文教学中利用影视资源可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助其理解文本，提高学生的写作、口语表达和鉴赏能力，扩充学生的课 外阅读量。【关键词】: 影视作品 初中语文教学 作用随着时代的发展，在新课程改革的背景下，影视资源以其特有的文化魅力展现着它的独特性、综合性和直观性。具有极强的艺术感染力，深受大众喜爱，尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为中学生日常文化生活的重要部分，而且
2、已成为中学生日常关注追踪的热点话题。那么，作为语文教师，如何顺应时代潮流，在语文教学中有效地利用影视资源来提高教学效率呢？一 利用影视作品创设情境，激发学生的学习兴趣。 现在，影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。初中学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力也较强，对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到初中语文教学中去，可以改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，提高学生的写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。19 世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”影视可以用它独有的光、电、声、像
3、的直观性、形象性和生动性的特点来刺激2学生的感官，激发学生的兴趣。运用景情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。也有人说过，媒体是人体的延伸。影视艺术，正是人体视觉、听觉的延伸，它能活动、立体地再现课文的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。因此，我们认为，影视作品以其形象直观的教学呈现方式,有利于学生更好地把握作品的人物形象,能够激发学生学习的主动性和积极性。 二 利用影视作品能补充空白，帮助学生理解文本音乐和画面共同营造的氛围,能更好地让学生感受到作品的文学味,提高学生的文化修养。 比
4、如蜡烛这篇课文，作品描写的内容与现代社会相去甚远，中外社会风物人情习俗的不同，学生深感艰涩难懂，加上文章采用的是象征的表现手法，作品内容、人物形象等对仅有十多年阅历的学生来说是很难准确把握的，特别是对文学修养不高的学生的理解产生了一定的限制作用。因此，在教学过程中，我在让学生通读全文之后，放映和背景相关的影视短片，将课文的学习同影视资料结合，学生学得有滋有味，在轻松的氛围中完成了学习任务。在教学爸爸的花儿落了一文时，我将电影城南旧事中的几个小片段巧妙地引入课堂，如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景，英子听了爸爸的话之后的情景等，整个课堂营造出一种淡淡的哀伤又3有着隐隐的希望的氛围，然后再让学生
5、交流体会。特别是在结束的时候让学生欣赏送别这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用。像这样的例子很多，教学蒹葭时在课前播放歌曲在水一方，这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应，学生对文本也有了更深刻的理解。三 利用影视作品寓形于笔，可以提高学生的写作能力写作教学是语文教学的重中之重。将影视引入课堂，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，由于它能利用视听综合形象将学生引入具体的写作意境之中，所以它能有效地激发起学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影
6、视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧，以及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。有不少学生对作文缺乏兴趣，不会深入地观察生活，更无法准确地把握物象特征，表述语言空洞呆板，简单说，就是缺乏描写的本领。针对这种情况，可以利用影视作品声情并茂、立体化展现生活画面的特点，让学生观察相关的影视镜头，启发学生思考该镜头的特点，诸如人物肖像、言行、神态及环境等，之后进行写生练习。在观看了电影孔乙己后，可以让学生进行人物描写的作文训练，可以学习电影中叙事的方法及人物的语言、神态、动作描写。电影4的介入，让学生有话可写，有法可写，促进了学生写作能力的提高。议论文的写作也是一大难题，学生往往语言空洞、素材单
7、调、观点与材料相割裂，在议论中很难就论点旁征博引，更不能深入分析论点。充分利用影视资源可以有效促进这种状况的改变。现在各级电视台的“新闻调查”“ 新闻透视”“ 社会关注”等栏目，或就重大事件进行议论，或就热点问题进行评述。由于栏目中的材料大多来自于现实生活，主持人的评论又富有时代气息，学生议论起来自然大有兴趣。四 利用影视作品训练学生的口语表达能力影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如：口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行
8、口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题,“我喜欢的电视剧” ，“我喜欢的剧中人”，“电影、电视给我们带来什么”，“你对影视剧中的什么最感兴趣？”说说自己喜欢的理由，说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。此外，还可以让学生写观后感。例如，在看完电影跑出一片天空后，让学生把自己的真实想法表达出来。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意5义、难易程度等因素，这直接关系到影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣，产生热烈的交流气氛。五 利用影视作品提高学生的鉴赏能力好的影视作品可以使学生在观赏的过程
9、中，得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。但是，影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣。像开国大典任长霞亮剑英雄十八岁的天空三国演义西游记等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品。引导中学生观看、欣赏、解读影视作品，可以使学生受到潜移默化的熏陶感染。好的影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。六 利用影视作品扩充学生的课外阅读量现在的学生学习任务重，课外阅读量少之又少，中外名著的阅读就更少了。新课改要求提高学生的综合素养，其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣呢？影视的蓬
10、勃发展，给我们提供了一条途径。影视熔诗情画意于一炉，集时间空间于一身，在培养学生的审美情趣功能方面，可以起到外来刺激的作用。它以动态的视觉造型为主，又辅以声音，以丰富的音响培养人们的和谐感、节奏感，发展听觉感知能力。画面赋予声音以形态，使之表现的情感内容更为具体、明确；声音有助于扩大和加深画面的含义，使之更真实、更富有意蕴。画面与声音6相互作用，相辅相成地构成一个艺术整体，共同发挥着审美功能。学生通过对影视作品的视听综合感知，以直观的影视镜头作为外来刺激，融入自己的情绪因素，潜移默化中提高了自身的鉴赏能力、审美情趣。教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材，从而达到情感的交流。语文
11、课本中涉及的中外名著片段几乎都已搬上了银幕，如红楼梦三国演义水浒传骆驼祥子童年将这些影视资源引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原著的欲望。但随着市场经济的影响，为了迎合大众口味，获取经济利益，影视作品中也充斥着厌学、出走、比阔、赌博、暴力等内容，对中学生产生消极的影响。由于他们精力充沛，好奇心强，阅历尚浅，可塑性大。因此，作为语文教师要进行正面引导。对一些格调不高的、有害的影视作品，可结合语文课进行影视欣赏指导，开设影视艺术讲座，提高对影视作品的辨别选择能力和对影视作品的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣,让他们远离庸俗浅薄的东西。总之，认真研究如何将影视教育向课堂延伸，结合语文学科的特点进一步发挥影视的教育教学功能，是十分必要且很有意义的。相信，在大力实施素质教育、改革语文教学的进程中，影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目，馥郁芬芳！参考文献1童志斌 中学语文教学，2005，(3)：15-1872王君，初三后期的一堂作文评讲课实录 中学语文教学，2006，(10)：33-363高东生 中学语文教学，2006，(2)：424张云霞 中学语文教学，2005，(2)：32-34
