1、1人教版初中一年级语文上册全册教学设计总汇春导学案学习目标1了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。2能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。3体会作者对春天无限热爱的感情，培养学 生热爱大自然、热爱生活的情感。学习重点1学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；2学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。学习难点1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。2、体会本 文构思精巧，结构严谨的特色。一、课前预习1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿（ ） （ ） 抖擞 （ ） 应和（ ） 黄晕（ ）lio（ ）亮 h
2、ng（ ）托 朗 rn（ ） wn（ ）转2、给下列多音多义字注音并组词。 （ ） （ ） （1）涨 （2）散（ ） （ ） （ ） （ ） （3）晕 （4）藏 （ ） （ ） 3、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。 （ ）（2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）比喻姿态优美。 （ ） （4）舒展、活动。 （ ）（5）明朗润泽。 （ ） 2（6）各种气息在空气 里，像发酵似的，越来越浓。 （ ） （7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ） 4. 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ） A. 小草偷 偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 东风来了，春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢
3、安在繁华嫩叶当中，高兴 起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆 的歌喉。 D. 红得像火，粉 得像霞，白得像雪。5从括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹 飞）着。小草也青得_（刺 逼）你的眼。山_（湿润 朗润）起来了。傍晚时候，上灯了，一点 点黄晕的光 _（衬托 烘托）出一片_ _（安静 寂静）而和平的夜。6、填空。（1） 春的作者是 ，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集 ，散文集 欧游杂记等。 （2） 春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_ _之情，表达了作者_的情怀。（3）描写春花色彩鲜艳的
4、排比句_ _ （4） “春花图”中想象的句子 （5）描写春雨的全景图的一句 二、课内探究一） 整体感知课文，思考：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个 内容写得最详细？你是怎 么看 出来的？ 32、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？3、文章是如何做到情景交融的？二）合作探究1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是_的意思 ，本句是否运用了比喻的修辞方法？_。“仿佛”一词能否删去？为什么？_ 。2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。（1）桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你，都开满了花赶
5、 趟儿。（2） “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像 母亲的 手抚摸着你。（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？4（ ） 盼 望 着 ， 春 风 来 了 ， 春 天 的 脚 步 近 了 。 盼 望 着 ， 盼 望 着 ， 东 风 来 了 ， 春 天 的 脚 步 近 了 。（ ） 小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出 来 ， 嫩 嫩 的 ， 绿 绿 的 。 小 草 从 土 里 长 出 来 ， 嫩 的 ， 绿 的 。（ ） 城 里 乡 下 ， 家 家 户 户 ， 老 老 小 小 ， 也 赶 趟 儿 似 的 ，一 个 个 都 出 来 了
6、 。 舒 活 舒 活 筋 骨 ， 抖 擞 抖 擞 精 神 ， 各做 各 的 一 份 儿 事 去 。 城 里 乡 下 ， 家 家 户 户 ， 老 老 小 小 ， 一 个 个 都 出 来了 ， 舒 活 筋 骨 ， 抖 擞 精 神 ， 各 做 各 的 一 份 儿 事 去 。1AB23AB三）合作释疑古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字 传神，生动 地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿 江南岸（ ） 2、 两个黄鹂鸣翠柳（ ）3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ）5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小 雨润如酥（ ）四、学习心得
7、板书5人教版初中一年级语文上册教学设计济南的冬天【学习目标】1、朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天 之美。2、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学习难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。 【重点聚焦】6作者采用了怎样的景物描述方法？本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴” ，赞誉它是个“宝地” 。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光
8、照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上” ，具体表现了济南冬天的“暖和” 。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。【难点突破】文章标题“济南的冬天” ，结尾却说“这就是冬天的济南” ，为什么？文题“济南的冬天” ，是指所写的是济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天；而结尾却说“这就是冬天的济南” ，因上文具体描绘了冬天山水特有的明丽色彩，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出在冬
9、天这个特定季节里，济南所具有的不同寻常的魅力。这也与开头“济南真得算个宝地”遥相呼应，结构显得十分严谨。 【走进作者】老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家” 。主要作品有：骆驼祥子 四世同堂和话剧茶馆 、 龙须沟等。 济南的冬天选自长篇散文一些印象中的第五节，文学体裁是散文 。【背景追溯】济南的冬天是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节(第一节 济南的马车 、第二节济南伪洋车 、第三节济南的大葱 、第四节济南的秋天 、第六节齐大的校园 、第七节是全文的结
10、语，发表在齐大月刊欧一卷第六期(1931 年 4 月版) 。此文虽系节选，但能独立成篇。【拓展链接】描写冬天的诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参白雪歌送武判官归京 ）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （柳宗元江雪 ）7朔风如解意，容易莫摧残。 （崔道融梅花 ）小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。 （温庭筠菩萨蛮小山重叠金明灭 ）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 （杜甫绝句 ）墙角数枝梅，凌寒独自开。 （王安石梅 ）城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。 （ 白居易卖炭翁千里黄云白日曛，被风吹雁 雪纷纷。 （ 高适别董大 ）欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 （ 卢纶塞下曲（之四） ）有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
11、 （卢梅坡雪梅 ）【自主学习案】1. 给下列加点的字注音一髻(j) 镶嵌 (xing) 宽敞(chng) 贮蓄(zh) 栀子(zh) 湛蓝(zh n) 犬吠(fi) 禅心(chn)津津乐道(jn) 响晴 (qng) 安适 (sh) 肌肤(f) 秀气(xi) 绿萍 (png) 水藻 (zo)澄清 (chng) 空灵(lng) 水墨画(m) 蓝汪汪(ln )2.辨析下列字形济：济南(j) 接济(j ) 澄：澄清(chng) 澄沙(d ng)看：看护(kn) 看台(kn) 还：还是(hi) 还礼(hun)3.根据意思写出相应的词语响晴：天空)晴朗无云。 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。安适：安
12、静而舒适。 肌肤：肌肉皮肤。 出奇：特别、不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。4.走进文本（2）课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？温晴。中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地” 。关键词是“温晴” 。（3）作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？描写了济南的山、水、城、雪等景物。展现了泉城济南的景物特色，描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。合作探究案8探究点一：文本结构1.课文用三个画面勾画出济南冬天，请给三幅画各拟一个恰切的标题。分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点。答：三幅画的标题依次为阳光朗
13、照 、 雪后山色 、 绿水晶莹 。三个词语依次为“暖和” 、 “秀气” 、 “清亮” 。 探究点二：品析词语 2.“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢？为什么？答：不能去掉， “济南的冬天是没有风声的”,不说“没有风” ，而说“没有风声” ，非常准确、贴切。济南的冬天不可能没有风，有风而风声并不大，所以没有风声，这也恰切地表现出济南“温晴”的天气的特征。作者为什么要着重描写这些景物？ 探究点三：表现手法3.济南的冬天无处不美。那么，作者是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？修辞运用之美：第 2 节“这一圈小山这儿准保暖和 ”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和
14、。俯瞰仰视之美：第 2 节“请闭上眼睛想这是不是理想的境界？”这是俯瞰之美。第 5 节“空中，是块空灵的蓝水晶。 ”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。动静结合之美： 第 3 节， “山坡上 一点更美的山的肌肤。 ”这是动静之美。景物映衬之美：“看吧好像日本看护妇。 ”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。 “山尖全白了。 ”白雪与蓝天。 “有的地方雪厚点” ，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。学法指导品析句子关键词技巧记叙文中的关键词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。重点语句主要包括：点明题旨的句子；描写、
15、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子等等。 语文新课程标准中明确要求学生：“欣赏文学作品，能品味作品中富于表9现力的语言” 。因此语言品析能力成了同学们最基础的阅读能力之一，句子赏析题就成了现代文阅读中一种常见题型。品析句子“三步走策略”-一看手法，二写作用，三表情感，即“手法+作用+情感” 。如“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢？为什么？就是这里题型。【随堂巩固案】一、基础积累1下列加点字的 注音全正确的一组是 （ B ）A. 镶嵌(xing) 宽敞(chng) 贮蓄(zh) 津津乐道(jng)B. 湛蓝(zh n) 犬吠(f i) 禅心 (chn) 一髻白花(j)C.
16、 栀子(zh ) 响晴 (qn) 安适 (sh) 肌肤(f)D. 绿萍 (png) 水澡(zo) 澄清 (chng) 空灵(ln)解析：A 选项的“津津乐道” 的“津”应读“jn” ；C 选项的“响晴”的“晴”应该读“qng”；D 选项的“空灵” 的“灵”应该读“lng” 。故选 B。2.选出没有错别字的 一项(A ) A刮风 依靠 慈善 垂柳 B晒着 绿苹 暖和 横卧C园圈 温晴 水纹 水墨画 D摇蓝 斜射 稍微 烦燥3. 下列句子加点的成语使用不恰当的一项是（ B ）A济南的冬天，总能有温晴的天气，这样的温晴让我感觉怡然自得。B 快乐男声的选手们在比赛中花枝招展的表演总能吸引我的眼球。C当
17、他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。D繁弦急管，红灯绿酒，都市的夜晚总会这么热闹，然而我总感觉内心冷冷清清。4.对课文理解有误的一项是（ D ）A.作者抓住了济南冬天“温晴 ”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。C.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。D.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。105.从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，
18、全在天底下_ C _ （A 沐浴着；B 对着；C晒着）阳光，暖和安适地 _ A _ （A睡着；B躺着； C放着） ，只等春风来把它们_ B（ A吹绿；B唤醒； C摇醒） ，这是不是个理想的境界？6.判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内。A明喻 B暗喻 C借喻（1）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （ CA ）（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 （ B）（3）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶
19、。 （ B ）二、 阅读下列选段,完成第 69 题最妙的是下点小雪呀。 【A】 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 【B】山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！6.本段作者为我们描绘了一幅美丽的图画，请用简要的语言概括段意（不超过 8 个字）：答:薄雪覆盖下的小山。7.这段景
20、物的主要特点是什么？（雪后小山的特点是什么）答:秀气8.第一句话在文中的作用是什么？答:内容作用：交待本段主要内容：薄雪覆盖下的小山 ;结构作用：承上启下的过渡作用。 “最”字承接上文，引起下文。“妙”字总领本段内容。“小”字既照应小山的“秀气” ，突出本段景物的“妙” ，又点出济南冬天“温晴”这一总特点。119.从不同角度赏析文中 A、B 句.(1)【A】句运用了什么修辞手法，试做简要分析。答:运用了比喻的修辞方法。 “顶”字准确而形象地描绘了树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状和情态。 “顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇(护土) ”的比喻；“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小
21、雪下矮松的秀美情态。表达了作者对薄雪覆盖下小山的景物的喜爱之情，从而表达了对冬天的济南以及对祖国河山的热爱和赞美。(2)【B】 句“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”里的” 镶” 字妙在何处?答:“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或 围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀 美景观。10.最后一句话在本段中的作用是什么？答:内容作用：再次强调薄雪覆盖下的 小山的特点“小” 、 “秀气” 。结构作用：总结本段，突出本段景物的“妙” ，第一句话形成照应。“妙”字总领本段内容。“小” 、“秀气” ，再次暗合济南冬天“温晴”这一总特点。10.用文
22、中的词说明作者观察描写的顺序。答:山上-山尖-山坡- 山腰，按从上至下的空间顺序。 【课后提升案】一、综合运用1.学习了春 济南的冬天后，七（6）班同学开展“感受自然”的综合性学习活动，请你参加。第一天，语 文老师利用一节课回顾了语文课本中有关写四季和自然的文章，并设计了一个问题：根据课本中出现的文章用一组排比句概括这些文章写出的四季特点：朱自清的春描绘了一副生机勃勃的春景，梁衡的夏感描绘了紧张、热烈、急促的夏的旋律，何其芳的秋天描绘了丰收喜悦_的秋天，老舍的济南的冬天描绘了温暖晴朗的冬天。（2）接着，语文老师列举了一些描写四季的诗词，请将这两组诗词补充完整。春天：春花秋月何时了？往事知多少。
23、夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋天：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。12冬天：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（3）第 二天，语文老师将大家带到郊外感受自然。在前往郊外的途中，一些同学看到的的景色让他们想起了学习和生活中不愉快的事情，心中感到十分郁闷和怅惆；而另一些同学看到的景色却让他们对生活和学习充满了希望，精神振奋。语文老师告诉他们：由于性格和经历的不同，人们对四季的感受也千差万别。前者可以称为“令人怅惆的秋景” ，后者可以称为“令人振奋的秋景” 。请你联系自己的实际情况，任选一种，用文字描写这种秋景。 （不少于 30 字，不超过 80 字）我会选_如前者我的描写是：暮秋时分，寒风习习，伴着片
24、片落叶，听着声声雁叫，漫步郊野，看到无奈 的枯树摇摆于狰狞的秋风中，愈加觉得灰暗的天空又被萧瑟的秋景涂上一层黯淡的色彩。（秋天的景色描写应突出萧瑟、黯淡的特点）阅读理解冬日漫步（节选）美国 亨利大卫梭罗大自然在冬天是一架旧橱柜，各种干枯了的标本按照它们生长的次序，摆得井然有序。草原和树林成了一座“植物标本馆” 。树叶和野草保持着完美的形态，在空气的压力下，不需要用螺丝钉或胶水 来固定。巢不用挂在假树上，虽然树已经枯萎了，可那毕竟是真树，鸟儿在哪里建的，还保留在哪里。我们到草木干枯的沼泽地里去看看夏天残留的足迹，看看赤杨、柳树和枫树吸收了多少温暖的阳光，淋浴了多少雨露，现在有多高。看看它们的枝桠
25、在经历酷夏后，是否长得又粗又长。过不了多久，这些沉睡的枝桠就要茁壮成长，总有一天，它们会“欲与天公试比高” 。有时我们穿越雪地，雪太深了，我们便无法找到河的踪迹。走了几十码远，才又看见河。可是它似乎改了道，忽左忽右，让人难以猜测。河水在冰雪的覆盖下仍然生生不息地流动着，发出模糊不清的声音，像在打酣。大概河流也会像熊和土拨鼠一样冬眠。夏天气势磅礴的山川，如今难寻其迹，我们试着探寻过去，却见不到河，只有一片冻硬了的冰雪。我们原来以为，到了深冬时候，河水就会断流，连底部都会被冻住，直到春天来临。实际上，水流并没有减弱，只是上面结了一成冰罢了。流入湖泊的上千条溪流，在冬季里仍然生机勃13勃。只有少数的
26、水流，由于太贴近地面，源头才会被冻住。但是它们浸入了地下，充溢了大地深处的水库，自然界的源泉埋伏在冰霜下面。夏天溪水上涨，并非只靠融雪填充，割草的人渴了，也并不是只能喝融化了的雪水。春天泉水解冻，小溪涨水了，这是因为自然界的工作被托延了，水变 成不太光滑圆润的冰和雪，来不及找到它们的水平状态。冰的那一边，在松林和雪掩盖下的小山里，站着一个钓梭鱼的渔夫，他把鱼线垂在一个静止不动的河湾里，像一个芬兰人那样，把胳膊插在厚大衣的口袋中。他的思想静谧，充溢着雪和鱼腥味，他自己就是一只无鳍鱼，之所以他是一只“异类的鱼” ，是因为他在冰上，而他的朋友在冰下，他们之间的距离可以用英寸来计算。这个人伫立在那里，
27、一声不吭，云和雪包围了他，使他看起来和岸上的树没有什么区别。人呆在这荒凉的地方，即使有所举动，也是迟缓而简单的，寂静和沉稳是自然界的本性，人身处其中，自然就剔除了城市中浮躁多动的秉性。不要认为这里有了人，就不再荒凉，实际上人就和蓝樱鸟和麝鼠一样，已经成为大自然的一部分。正如早期的航海家提出的那样，生活在努特卡海湾和美洲西北海岸一带的土著居民，全身裹着厚厚的毛皮衣服，从不和陌生人多讲话，除非你用铁撬开他的嘴，他才会变得健谈。这里的人，沉默得就和那些土著人差不多，他们和自然界水乳相融，已经扎根于自然，根基比城市里的人牢固得多。走到他面前，问他今天运气怎么样，你会发现他也崇拜着某些无形的东 西。你听
28、，他无比虔诚地用手势比划着，论说湖里的梭鱼。他与湖岸相连，钓鱼的线把他们连为一体，而且他还记得，在他在湖面的冰洞上钓鱼的这个季节，他家菜园子里的豌豆正在茁壮成长。就在我们四处游荡的这会儿，天空又有阴云密布，雪花纷然而落。雪越下越大，远处的景物渐渐地脱离了我们的视线。雪花光顾了每一棵树和田野，无孔不入，痕迹遍布河边、湖畔、小山和低谷。四足动物都躲藏起来了，小鸟在这平和的时刻里也休息了，周围几乎听不到任何声音，比好天气的日子更加宁静。渐渐地，山坡、灰墙和篱笆、光亮的冰还有枯叶，所有原来没有被白雪覆盖的，现在都被埋住了，人和动物的足迹也消失了。大自然轻而易举地就实施了它的法规，把人类行为的痕迹抹擦的
29、干干净净。听听荷马的诗：“冬天里，雪花降落，又多又快。风停了，雪下个不停，覆盖了 山顶和丘陵，覆盖了长着酸枣树的平原和耕地；在波澜壮阔的海湾海岸边，雪也纷纷地下着，只是雪花落到海里，就被海水悄无声息地融化了。 ”白雪充塞了所有的事物，使万物平等，把它们深深地裹在自然的怀抱里；就像漫漫夏季里的植被，爬上庙宇的柱顶，爬上堡垒的角楼，覆盖人类的艺术品。142.从本文中看，作者冬日漫步，从冬日中感受到了哪些美好？树木在冬日里展示了历经盛夏后获得的成长，也在沉睡中蓄积成长的力量。 河水虽不再气势磅礴，但在冰雪覆盖下仍生生不息流动，发出模糊的声音，如在酣眠。 冬日充分昭示了自然界静穆、沉稳的本性，为人们剔
30、除了在城市中浮躁多动的秉性。 冬雪使人类的痕迹被抹擦干净，使世界纯洁宁静，使万物平等，都得以深深地裹在自然的怀抱里。3.请解释画线句在本文中的深层含义他自己就是一只无鳍鱼，之所以他是一只“异类的鱼” ，是因为他在冰上，而他的朋友在冰下，他们之间的距离可以用英寸来计算。然界中的万物平等且相互依存，人只是大自然的一份子，渔夫与他所要捕捉的鱼是朋友关系而非敌对关系。白雪充塞了所有的事物，使万物平等，把它们深深地裹在自然的怀抱里。世界本该纯净，万物本该平等因为它们都是自然母亲的赤子，而冬日白雪为我们重现并昭示了这一切。4.在本文中找出两种写景状物的手法，并分别结合具体内容作简要赏析。对比写法。如“这里
31、的人他们和自然界水乳相融，已经扎根于自然，根基比城市里的人牢固得多” ，拿旷野中的人与城市里的人的生存状态作对比，表现了“与大自然融为一体才是人类最好的生存状态”的意旨。以自然景物烘托人物形象。如“这个人伫立在那里，一声不吭，云和雪包围了他，使他看起来和岸上的树没有什么区别” ，以云、雪、岸树等景物烘托渔夫的形象，突出了“人与大自然融为一体”的意旨。4.读了本文，对人与自然关系的问题，你获得哪些感悟？答：自然界中的万物平等且相互依存，人只是大自然的一份子。大自然自有其法则，人类不可凌驾于自然法则之上，不可狂妄，不该狭隘。大自然是寂静、沉稳的，人类也不该浮躁和喧嚣。三、写作练笔本文语言朴实清新，
32、情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪 覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。 想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？（学生讨论归纳） 仔细观察 能绘形 用心揣摩能显神 情感投入能感人 （或：15细致观察 运用修辞 抓住特征 情景交融 ） 请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物，200 字左右。人教版初中一年级语文上册教学设计雨的四季 学案【学习目标】1 理解并积累字词2 有感情朗读课文，体会语言之美。3学习作者抓住景
33、物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。4体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。【重点】1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。2赏析本文的语言特色。【难点】培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘湛秋的资料，搜集有关雨的诗文。 一、预习检测1写出下列词中加线字的读音。静谧（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗犷（ ）干涩（ ）一脉情思（ ）莅临（ ）2解释下列词语，并说说它们在文中的意思。高邈：16莅临：咄咄逼人：3填空：雨的四季作者 ，当代 。二、整体感知4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思
34、路。全文采用（ ） （ ） （ ）的写作结构，以（ ）为线索，25 自然段依次描写了（ ） （ ） （ ） （ ） 。5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？6. 作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。7.四季的雨各有什么特点？请分别概括。 概括8.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）9.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。三、巩固练习，体验成功喜悦新 课 标 第 一 网基础演练 13.下边加粗字注音全部正确的是（ ）A.彩棱镜 lng
35、粗犷 gung B 咄咄逼人 du 池畦 wC.高邈 mo 莅临 l D.静谧 m 淅沥 l14. 指出下列句子的修辞手法。而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。 （ ）17数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。 （ ）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 （ ）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。 （ ）15.加点字解释不正确的一项是（ ）A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）16下列对文章的赏析不正确的两项是（ ）A文章通过对雨在四季中
36、的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E “只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。能力提高17体会下列句子在文中的作用。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 18远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 18课文最后一句体
37、现了作者怎样的感情？ 阅读选文，回答问题当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的
38、夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。19用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。20 “这时候，雨不大出门”一句话的意思是 。21说说下列句子在文中的作用。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。1922古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？课外拓展 夏之雨蒸沤的热浪，堆叠着、郁积看。潺潺的汗珠涌动着、翻滚着。粘答答的肌肤挣不脱薄衫的依附，雨，成了人间的渴盼与最爱。一半的
39、天。蓝得不带一丝犹疑，另一边的天际，却是尘烟滚滚，黑云片片，黑浓的云迅即卷漫开来扑腾跌宕、漫漫溢溢。镶着金边，绣着蕾丝，只展现上苍诡谲的骤风，氤氲一场开地神奇。乍然的雷闪里，雨，如根根银箭，带着雪亮的镞矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一个角落。似乎，要把上苍的怒意倾泻净尽，似乎，要将人间的忿懑恣肆填平。于是，奔腾在柏油路面上，驰骋在朵朵伞花上。激进的弦箭，弹射在一洼洼的水痕里，带着一朵朵半圆的气泡，奔向滔滔的街头。荷，擎着碧翠伞盖，迎一场雨的婚礼。蛙，在荷畔鼓掌欢呼，呱呱地鸣叫，仿佛催唤着易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精华。雨停歇，荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的
40、雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。似乎，尘世里，唯有荷花的地方，才有清凉!仿佛，夏之雨，只为迎娶荷而倾落!雨骤然落，乍然歇。如梦般，掀起人的希望。却又在乍然休止后，重新点燃夏的火炬。于是，希望、失望；兴奋、咒诅交替里，雨来了又去，人，在雨的戏弄中，无奈地苍老，消沉!枝折花倾、窗破瓦掀。上苍以它的威猛、酷戾回报众生的贪得无厌。上苍以它的20冷峻、残苛晓谕世人，四时有定，强求不得。风，只在心静、身静时才能感受到它的存在!风，只在无所欲、无所求时，才弥漫周身!浮泛的人生，遍布的枷锁，妄求夏之风，如何可得?夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉地去，留下的是孤寂的心，萧索
41、的情，以及一声声无可奈何的叹惋：叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发!不曾去思索，不曾去回顾， ，又沉湎在浪涌处，只浮泛在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头!夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这人生，却再也不能重新走过。23文章第 1 自然段主要是写盛夏的 以及对雨的 。24文章第 2 自然段主要描绘天空的奇特景象，这预示着什么？25文章第 3 自然段中加点词在句中好在哪里? 试作评析：银箭：疾射：26文中第 3 自然段画线句子用了什么修辞?有什么作用?27雨后的景象是怎样的?（用文中句子回答）28本文通过描写夏之雨，表达了怎样的感悟？2129文章按 、 、 的景象加以描写，最后
42、抒发了对夏的感受，对人生的感悟，做到了景与情的交融。3 雨的四季 答案1 m mio du gung s mi l 2 高邈：高而远。 莅临：来到，来临。（多用于贵宾） 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3 刘湛秋 诗人 4 示例：刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。5 总分总 以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨 6 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 ”7 围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。8 温柔、娇媚；热烈而粗犷
43、；端庄而沉思；自然而平静 9 例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞， “化妆了” ，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 ”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪” ，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。10 首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。11 雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 只要说出自己的感受，言之成理即可。12 示例：汪
44、汪一碧的水面上浮着五六朵白花花的睡莲。她们纯洁、高雅、安22闲清澈的水，碧绿的叶，如果从水底看蓝天，睡莲的倩影就像天空中飘浮着的一片片白云。 “白云”轻轻地投放在柔柔的波心里，让人看了，感到何等惬意，何等舒适！莲拥着叶，叶拥着水，水拥着莲。婀娜多姿，仪态万方，就像舞台上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位袅娜地斜躺着的白天鹅，叫人不禁想起俄罗斯芭蕾舞天鹅湖一束阳光照过来，睡莲静静地躺在柔软的水床上。几片莲叶遮住了半个脸，使她们显得格外含蓄，更加迷人。一阵微风拂过，她们睁了睁惺忪的睡眼，又睡着了，而且越睡越香。可能是她在梦境中遇到了什么喜事，不然，为什么颤抖着腰肢，笑得这样甜呢？13 D 14（
45、1）比喻（2）拟人、比喻（3）拟人（4）排比 15C16 CE 点拨：C、 “托物言志” 、 “古朴典雅”不妥，应为“写景抒情”和“优美活泼” 。E、文中没有这层意思，有点牵强附会之感。17(1)作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇美。 （2）作者将雪中的静物比作木刻画，表现冬雨的自然、平静。18 表达了作者对雨的无限爱恋。19 端庄而沉思 20 秋天不经常下雨 21 作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，刻画秋雨的沉静、稳重。22 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。23 炎热、渴盼 24 雨的到来 25 银箭，形象生动的描写了雨的形态，写出它闪亮、快速的特点；
46、疾射，生动形象地写出雨的急、快。26 拟人修辞，生动形象地写出夏雨来的急，大 27 荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧、沁凉。28 借夏雨的来去匆匆感叹人生的易逝，暗示我们要珍惜每一寸光阴，心里要少装一些物欲的要求，这样才能享受诗意的人生。29 雨前、雨中、雨后23人教版初中一年级语文上册教学设计雨的四季教学设计教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言
