1、生命生命听完徐老师的生命 生命一课，心中一直难以平静，这一课让我有许多的感触。徐老师在教学中引导学生围绕“生命”这一话题，通过朗读.想象.对话.感悟，还文章以旋律，还文章一想象，使学生在文章的形象.情绪.直觉.想象中感悟生命，受到情绪的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读所带来的种种豪情.酣畅和韵味。首先，这是一篇简短的课文，虽然简短，却深深地吸引了我们。这一行行朴素的文字却跳动着鲜活的生命力，这一件件平常的小事却寓含着天地间最大的真理！而当老师引领孩子们去了解关于杏林子的点点滴滴，孩子们读着她那清爽优雅，从容淡定的文字，被深深的感动了，一个不幸的人，一个巨大的生命！老师把生命的思考传递到每个学生的
2、心中。虽然.是一个如此巨大的话题，对四年级的学生似乎划不上等号，但是，教师迎刃而上，用自己的豪情点燃学生的豪情，用自己的感动来感到孩子！其次.教师的主导作用在这堂课中应当得到更充分的施展。但这种引导不是死拉硬拽，而是“润物细无声”的引领。语文本身是一种感性的存在，所以学生也是以感性的方式来控制语文，因此，在这堂课的教学中，徐老师采用以感性体验为主的教学方式，盼望用自己的满腔热情点燃学生生命的豪情，让他们在凝聚着灵感，豪情与思想的文字中，获得心灵的触动，激发情绪共识，潜移默化地受到人文的滋养，情不自禁地随着我领略一道道生命的风景。我还想说，为了让这堂课的情绪触发一气呵成，让学生更投入地遨游在生命
3、的天地里，老师没有穿插单调，生硬的语言训练。其实，读也是一种训练，在这堂课中老师以对导读，以想象促读，还文章以画面，还文章一旋律，还文章以想象。我信任文中那些富有沾染力的语言，必定已消然无声地留在他们的脑海里。而对于“生命”一词为何仅复的问题也无需解答，已在飞蛾一声比一声更急切的呐喊；香瓜子一天比一天更坚强的呼唤；以及孩子们响铮铮的誓言中得到最有力的答复。此外，还做到内化文本，外化表达，说与写的有效的结合。语文学科的特色体现为工具和人文性的统一。两者不可隔离或偏离。徐老师则将两者奇妙结合在一起，把阅读.理解懂得.体味.感悟留给学生，设计了一个小练笔：让孩子们更充分地表达自己对生命的感悟。通过写的训练，让学生把学到的文本词转化自己的语言。语言的感悟与语言训练消然无痕地结合起来。因此这是一堂非常成功的课。
