1、第三章第 1 节 电现象教学目标知识与技能：1知道摩擦起电，并能解释有关现象。2培养逻辑思维能力，通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。3知道验电器的结构和原理，会用验电 器判断物理是否带电。过程与方法：4电荷量的定义及单位，中和定义。5.能根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。6摩擦起电的实质。7.知道电荷的定向移动形成电流。情感态度与价值观：8.知道电流方向的规定。9.知道什么叫电源和电源的作用。重点两种电荷规定和电荷间的相互作用;根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电;理解电流是电荷定向移动形成难点学生的逻辑思 维的培养;摩擦起电的实质课时：2 课时教具橡胶棒、玻璃棒
2、、绸子、皮毛、纸屑、验电器。教学过程第一课时一复习提问。二演示实验，引入新课。演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。现象：棒能吸引轻小物体。结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。三新课教学。1摩擦起电的定义及解释有关现象。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。2两种电荷。实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。分析推理得出：自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。3验电器结构 原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。用途：检
3、验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释） 。4电荷量：电荷的多少，叫做电荷量（Q） 。单位是库仑，符号是 C。基本电荷：一个电子所带的电量为 1.610 库仑，作为基本电荷。195摩擦起电的原因： 不同物质的原子核束缚电子的本领不同。当两个物体互相摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它就容易失去电子，使跟它相摩擦的物体得到电子，物体失去电子带正电，得到电子带负电。讨论： 玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电） 。为什么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。 ）丝绸带什么电？（负电。 ）为什么带 负电？（玻璃上的一些电子转
4、移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（略）6摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。7中和：放在一 起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做中和。说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。一复习：提问 1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？金属箔片带什么电？ 提问 2：验电器是 通过什么方法带上电的？8得到持续电流的条件：引导同学 思考：小灯泡持续发 光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝。你能否通
5、过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？必须有电源 电路要接通（合上开关 ） 。9电源（1）电源作用：是提供持续电流，是把其它形式的能转化为电能的装置。（2）常见电源：干电池、蓄电池、发电机。（3）介绍干电池和蓄电池：干 电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒（展示干电池剖面实物） 。蓄电他的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。10电流方向的规定：电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是 正电荷，也可能是负电荷。还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动。那么规定：正电荷的移动方向规定为电流的方向。11 在电源外部的电
6、流方向是从电源的正极流向负极；在电源内部的电流方向是从电源负极流向负极。12小结这节 课我们学习了电流这个概念，电流是电学最重要的概念之一。我们要从电流的形成、电流方向的规定、持续电流存在的条件等几方面加深对电流的认识。13布置作业：小实验：自制一个水果电池。四、课后反思第二课时评讲练习册作业第 2 节 电路教学目标知识与技能：1.通过学生动手实验，找出串 联、并联，两种连接的不同。过程与方法：2.使学生掌 握串、并联电路的特点。来源:Z,xx,k.Com情感态度与价值观：3.培养学生动手能力和观察分析能力。重点通过实验理解串联、 并联电路。难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。课时：
7、1 课时教具电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张教学过程一复习提问。二演示实验，引入新 课。如图是一个简单的 电路，实际 电路中往往比较复杂，现在有一个电源一个开关、二个灯泡、导线若干，请同学们设计一下，使一个开关同时控制 两盏灯泡亮暗的电路图。三新课讲授。1 串联电路：把元件 逐个顺次连接起来组成的电路。依电 路图连线演示，观察分析共同 归纳特点：电路中各个元件按顺次连接；电流没有分支点；开关在 任一处的作用一样；一灯坏了，其它灯也不亮。利用这些特点可用于判断电路 是否串联电路。2 关联电路 ：把元件并列连接起来组成的电路。教师画出电路图，学生动手连接和观察实验现象，分析共同归纳特点。电
8、流有两条(或多条)路径；各元件可以独立工作，一个灯坏了，其它灯还亮。 ；干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。 利用这些特点可用于判断电 路是否并联电路。试分析教室里的灯是怎样连接的? 3 列举常见的串联和并联电路的例子。串联：小彩灯。 并联：建筑物轮廓的彩灯。指导看课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图。讨论章末习题第 5 题。 4.小结(略) 5.布置作业四、课后反思第 3 节 电路的连接教学目标：一、知识与技能：1、会读、会画简单的串联电路和并联电路。2、知道串联电路和并联电路的连接特点，能简单连接串联电路和并联电路。3、知道生活、生产中采用简单的串联电路和并联电路的实例。
9、二、过程与方法：通过实验的方法探究串联电路和并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力，培养初步的实验操作技能。三、情感态度价值观：由实验活动，激发学生大胆实验、执著探究的精神和合作精神，对知识的求知欲，认识科学技术对于社会发展和人类活动的影响。教学重点：通过实验和观察，探究串联电路和并联电路的连接特点。教学难点：学生通过探究，认真观察、分析、归纳出：判断电路的连接方法。课时：2 课时教学方法：观察、分析、讨论、实验。学情分析：学生由于刚开始接触画电路图和电学的动手操作实验，对学生的要求不高，本节课只要学生能画一些简单的电路图，并能连接简单的串、并联电路。教具准
10、备：教师准备一块演示板，多媒体课件，学生分组有灯泡 23 个、开关 23个、干电池（或学生电源） 、导线若干。教与学互动设计：第一课时（一） 、创设情境，导入新课：1、教师提问：我们前面学过的电路由什么组成？生：（由电源、开关、导线、用电器组成）2、演示两串小灯泡：一串同时亮、另一串交替亮。（让学生观察提出不明白的问题，为什么会不一样，学生思考，小组间互相讨论，师鼓励学生）（二）新知识探究：1、我们的同学们的设计和画的电路图都非常好，那么我们的的连接是怎样的呢？今天我们就来探究。 （板书课题，并多媒体出示）第三节：连接串联电路和并联电路2、让学生观察图 33 和 34，找出连接特点，画出电路图
11、， （学生分组讨论）图 33 特点：三个灯泡连成一串然后接入电路中，这就是（板书：串联电路）教师点拨：两个灯泡前后串接， ，把元件逐个顺次连接起来，电流没有分支，（即只有一条通路）开关在任何一处的作用一样，串联的几个灯同时亮，同时熄灭。课件出示：串、并联电路的概念及串联电路的实物连接图和电路图。视频出示：串联电路。动画演示：串联电路的连接。板书：串联电路的电路图电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个元件，电路只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。图 34 特点：三个灯泡的两端分别连在一起。这就是（板书：并联电路）教师点拨：两个灯泡“并列”地连接在一起，把用电器并列地连接在一
12、起，电流有分支， （不只一条通路，干路开关可控制整个电路，在分支电路中开关不能使灯泡不可能同时亮、同时熄灭。 ）课件出示：并联电路的实物连接图和电路图。视频出示：并联电路。动画演示：并联电路的连接。板书：并联电路的电路图电路有两条（或多条路径） ；各元件可独立工作；干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路；师：我们现在知道串、并联电路的特点后，它们的区别就知道了：A：串联只有一条路径，并联有两条或（多条路径） 。B，串联各元件不能独立工作，并联各元件可独立工作。C：串联只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响，并联干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。3、学生开始实验探究：让
13、学生认真阅读 P51的内容。（1）小组间互相讨论后，画出电路图。（2）教师巡回指导，检查完毕后，让学生开始实验。（3）教师检查每个小组的实验效果。并给予指导和肯定。（4）学生完成 P52上的交流讨论。 （教师检查）课件出示：练习（学生思考讨论，教师点评）4、让学生观察图 35 并回答：家庭用的各种电器设备采取的是哪种连接方式？（并联）教师提问：我们家中的日光灯或电灯采用的是什么连接方式？（学生回答：并联）追问：联系教室情况，分析教室中日光灯、电扇的连接情况？5、议一议生活中的串联电路和并联电路有哪些？（家用电器、工厂车间的机器、路灯，它们在工作时互不影响是并联电路，观察实践活动上的图 33，过
14、年时候的彩灯，一亮全亮，一熄全熄，它们在工作时互相影响是串联电路。 ）6、学生讨论：为什么有些电路需要串联，而有些电路需要并联？学生思考后，教师点评。（三）小结本课内容：通过本节课的探究，我们主要学习了以下几个问题：（引导学生自己总结，教师给以点评）1、串联电路及其特点。2、并联电路及其特点。3、串联、并联电路的区别。4、串联和并联电路的实例。（四）练习：（五）作业：（六）板书设计： 第三节：连接串联电路和并联电电路1、串联电路及其特点：多媒体出示2、并联电路及其特点：多媒体出示（七）教学反思：第二课时评讲练习册作业教学反思：第 4 节 活动：电路创新设计展示教学目标知识与技能：1.通过学生动
15、手实验，找出串联、并联，两种连接的不同。来源:学#科#网 Z#X#X#K过程与方法：2.使 学生掌握串、并联电路的特点。情感态度与价值观：3.培养学生动手能力和观察分析能力。重点通过实验理解串联、并联电路。难点根据串、并联电路的特点判断电路的连接方法。课时：1 课时教具电池组，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张教学过程一、改进小彩灯的连 接电路展示 装饰用的小彩灯的实物（或图片），让学生分析并画出电路图。连接类似电路，随意将其中一个小灯泡拧松，将导致电 路开路，让学生总结得出结论：该电路的缺点是如果有一个小灯泡烧毁了，将使整串小灯泡全部熄灭。并且提出问题： 如何改进电路？由学生讨论提出解决方案：
16、（不限制学生思路，只要方案可行都可由学生一试）。图 1 方案 1图 2 方案 2二、回答问题正确显示器展示竞赛抢答器、回答问题正确显示器，并展示如图用曲别针所做的简易回答问题正确显示器。图 3 回答问题正确显示器把电池和小灯泡连接起来，并留出接线头 A、 B ，提问者把接线头 A 与左排一个曲别针接触，表示提出一个问题，回答者把线头 B 与右排一 个曲别针接触，表示选出一个答案。只有选择正确答案时 ，小灯泡才亮，错误时灯不亮。让学生讨论硬纸板后面的电路连线，并对这个小制作进行评价。提出问题：能不能设计出一个回答正确时绿灯亮，回答错误时红灯亮的装置？三、病房呼叫电路图 4 病房呼叫电路展示由学生
17、设计的呼叫电路。每张床边都有一个开关，每个开关 与护士值班室里的一个灯泡相对应，某一床位病人按下开关后值班室中对应的电灯亮。提出问题：如果在值班室，当病人呼叫时，不仅有灯光显示，还需有声音呼叫，应当怎样改进呼叫电路？由学生讨论提出改进方案。 图 5 参考方案 1图 6 参考方案 2四 、拓展设计：可随手开关灯的电路为了节约用电，往往要我们能随手关灯，假如有一个长长的过道，只在中间安装了一盏灯。你能否设计一个电路，在过道两头各安装一个开关，使我们通过过道时，能够在一头把灯打开，走到另一头后又可以把灯关掉？让学生课后思考，并注意观察此类电路，猜想并画出它的电路图。参考电路图如下。五、小结及布置作业六、课后反思
