1、教师招聘考试教育心理学试题库含答案一、选择1. 1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1) A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 A2. 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 D3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A2 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 A4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A2-3 岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 B 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A行为系统 B意识特点 C综合心理特征
2、D品德与修养 C6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A控制 B基本看法 C改造 D意识 D7. 广义的学习指人和动物在生活过程中， （凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 D 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的 A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 C 11. 根据学习
3、动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学
4、习动机 A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 A17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 A18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 D19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息
5、及其组织 D21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 A24. 短时记忆的容量 A较大 B没有限制 C非常之小 D为 7 土 2 个组块 D25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是 A艾宾浩斯 B巴甫洛夫
6、 C冯特 D弗洛伊德 A27. 所谓的及时复习，应该是指 A在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习 B30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)A操作技能 B技巧 C操作能力 D能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 A 32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)A复杂方案 B学习计划 C可行方
7、案 D思维程序 A33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 B34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 B37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1) A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D
8、思维起点 A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 D39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、
9、信念融为一体，构成一个完整的A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 D43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化
10、了的成份 A47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 B48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A50. 强迫症包括强迫观念和A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 B51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感
11、到极端焦虑 D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕 C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能 C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级 B56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工 B智力活动 C 信
12、息输入 D心理变化 D57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A各种智力活动 B各种子目标 C各种课堂行为 D教学阶段 B58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等） ，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略 C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 B61. 合作学习也是
13、一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业 C家庭作业 D个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响 A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 C65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产
14、生焦虑 A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 B67. 教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 A70. 集体则是群体发展的A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 D71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义 B
15、小集团意义 C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响 B不大的影响 C积极的影响 D消极的影响 A73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A集体观念 B从众 C服从大局 D集体凝聚 B74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见 AB75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律 A76. 群体规范是约束群体
16、内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范 A77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束 A78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致 B行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持B79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难 A80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素 B辅助因素 C外部互动因素 D环境
17、因素 A81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格 B组织教学方法 C气氛区 D教学氛围 C82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A暗示影响系统 B非语言符号系统 C文字符号系统 D情感感染 B83. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A感情关系 B心理距离 C友谊关系 D互助关系B84. 人际关系的形成与变化，取决于交往双方A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度D85. 吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A人际关系
18、 B对立统一关系 C心理互动过程 D人与人的矛盾 A86. 合作是实现课堂管理促进功能的A必要条件 B辅助条件 C重要表现 D主要过程 A87. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会A提高学习和工作效率 B养成竞争意识 C导致教师管理公正 D促进团结协作 A88. 竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A积极价值 B创造性功能 C内在价值和创造性 D真正目的 C89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A监控与管理 B准则与控制 C限制性影响 D限制与规范 B90. 学生、学习过程和学习情境是课堂
19、的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是A课堂情境 B课堂结构 C课堂形势 D课堂教学 B91. 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为B92. 分配学生座位时，教师最值得关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果 C后进生的感受 D人际关系的影响 D93. 课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A教室的布置 B教师的行为表现 C学生的学习方式 D学生座位的分配 D94. 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A教学过程的规划 B教学内容设计 C教学方法的实施 D教学方法的选择 A95. 对于消极的课堂行为，采用适
20、当的惩罚A也是不行的 B也是违法的 C也是不必要的 D是必要的 D96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科A随机安排 B分类安排 C集中安排 D交错安排D97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致A兴趣形成 B自发复习 C过度学习 D疲劳和厌烦 D98. 儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作A心理异常 B不适应表现 C不良表现 D问题行为 D99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生A也全都有问题行为 B没有问题行为 C只有问题行为萌芽 D也有问题行为D10
21、0. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为 C多动型问题行为 D自律障碍行为 B101. 教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)A作出分析 B作出判断 C进行评估 D作出决策 D102. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为A一种量值 B一种题型 C某种题型 D多种题型 A103. 测验是测量一个行为样本的A基本过程 B全部过程 C主要过程 D系统程序 D104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A严格规则 B系统规则 C标准规则 D系统程序
22、D105. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和A教师随堂评价 B教师自编测验 C随常考试 D课堂提问测验 B106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A成就水平的测验 B能力形成的测验 C结构的测验 D智力发展的测验 A107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系A比较密切 B缺乏学业效度 C很不协调 D基本协调C108. 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为A教育目的服务的 B教师和学生服务的 C特定的教学服务的 D当前工作服务的C教育学部分试题单选题部分1、 “自有人生，便
23、有教育。 ”这句话体现了教育的（）A 历史性 B 永恒性 C 继承性 D 生产性B2、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。A 演绎法 B 归纳法 C 辩证法 D 阶级分析法B3、我国奴隶社会“学在官府”的现象体现的教育特点是（）A 社会性 B 阶级性 C 历史性 D 永恒性B4、昆体良的雄辩术原理被誉为（）A 教育的雏形 B 世界上第一部论述教育的著作 C 教育学成为一门独立学科的标志 D 西方第一部论述教育方法的著作D5、教育的“生物起源说”和“心里起源说“的共同缺陷是都否定了（）A 教育的科学属性 B 教育的生产属性 C 教育的社会属性 D
24、教育的艺术属性C6、在教育的基本要素里，作为中介的是（）A 教育者 B 受教育者 C 教育影响 D 教育内容C7、教育的直接目的（）A 促进人的身心发展 B 培育四有新人 C 促进社会的发展 D 培养人的生存能力A8、我国的平民教育家（）A 晏阳初 B 蔡元培 C 陈鹤琴 D 杨贤江A9、：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 “对“教育”作此解释的是（）A 许慎 B 孔子 C 朱熹 D 韩愈A10、学校产生所需要的三个基本条件（）A 校舍、教师、学生 B 设施、教资、教材 C 教师、学生、教材 D 剩余劳动力、文字、社会需要D11、 “教育能够干什么“是指（）A 教育属性 B 教育目的
25、C 教育功能 D 教育效应C12、在教育的基本要素里，作为中介的是（）A 教育者 B 受教育者 C 教育影响 D 教育内容C13、 “听君一席话，胜读十年书“指的是（）A 广义的教育现象 B 狭义的教育现象 C 既是广义的教育现象又是狭义的教育现象 D 教育的作用A14、西周各级各类学校教育的基本学科是（）A 四书 B 五经 C 七艺 D 六艺D15、现在教育发展的根本动因是（）A 科技进步 B 生产力发展 C 政治需要 D 产业革命A16、个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）A 相互衔接 B 循序渐进 C 长善救失 D 教学相长C17、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教
26、育（）A 可以改变人口质量 B 可以减少人口数量 C 可以调整人口结构 D 可以制约人口迁移B18、科学技术知识的再产生有多种途径，其中最重要的途径（）A 科学实验 B 社会经验 C 生产劳动 D 学校教育D19、教师在教育工作中要做到循序渐进。这是因为（）A 学生只有机械记忆的能力 B 教师的知识、能力是不一样的 C 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D 教育活动完全受到人的遗传的制约C20、外部影响转化为内部发展要素的根据是（）A 实践 B 主动能动性 C 教育 D 训练B21、学校精神文化包括（）A 校园文化和制度文化 B 学生文化和校园文化 C 学生文化和教师文化 D 制度文化和
27、教师文化C22、教育作用于政治经济制度的主要途径是（）A 传播思想和形成舆论 B 促进民主化进程 C 教育推进科学的体制化 D 培养政治经济制度所需要的人才D23、科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是（）A 学会生存 B 学会关心 C 学会学习 D 学会做事B24、孔子提出的教育目标是培养（）A 兼士 B 圣人 C 绅士 D 君子D25、在中国封建社会的中央官学体系中， “六学二馆”出现于（）A 汉朝 B 唐朝 C 魏晋南北朝 D 宋朝B26、 “顺木之天，以致其性焉。这句话体现的是（）A 民主主义教育思想 B 实用主义教育思想 C 自然主义教育思想 D 教育的社会制约性C27、苏格拉底
28、问答法的第三步是（）A 定义 B 讽刺 C 助产术 D 启发C28、教育现代化的最高目标（）A 教育观念现代化 B 教育内容现代化 C 教育管理现代化 D 人的现代化D29、 “教育；从摇篮到坟墓“。这是（）的典型观点。A 成人教育 B 业余教育 C 在职教育 D 终身教育D30、从形式上说，教育影响是指（）A 教育内容 B 教育对象 C 教育手段 D 教育原则C31、社会主义教育的一个基本特征是（）A 政治与经济相结合 B 教育与生产劳动相结合 C 教育与学习相结合D 生产力与生产关系相结合B32、从个体的角度定义“教育“，往往把”教育“等同于个体的（）A 社会化过程 B 学习过程 C 个体
29、化过程 D 认知过程B33、明确提出“美育是否可教“问题的教育家是（）A 苏格拉底 B 昆体良 C 孔子 D 孟子A34、教师的根本任务是（）A 教学 B 班级管理 C 发展学生智力 D 教书育人D35、在西方，最早的教育工作者被称为（）A 智者派 B 历史学派 C 犬儒派 D 毕达哥拉斯学派A36、教师职业是促进个体（）的职业。A 自由化 B 现实化 C 专业化 D 社会化D37、 （）认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。A 杜威 B 夸美纽斯 C 洛克 D 赫尔巴特B38、衡量教师是否胜任本职工作的基本条件（）A 教师的年龄 B 教师的体质 C 教师的素养 D 教师的能力C39、优秀
30、教师的最高层次（）A 合格教师 B 教育教学能手 C 专家型教师和学者型教师 D 教育家型教师D40、 （）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器“和”永动机“。A 在职教育 B 教育实践 C 校本培训 D 教学反思A41、学生自身发展的落脚点和最终体现是（）A 学生的个性发展 B 学习成绩的提高 C 升学 D 终身学习的能力A42、在个体身心发展动力的问题上，唯物辩证法认为是（）A 内发论 B 外铄论 C 多种因素作用论 D 环境因素C43、一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为（）A 学校规章 B 学校仪式 C 学校文化 D 学校制度C
31、44、学校文化的核心是（）A 学校物质文化 B 学校的组织和制度文化 C 学校领导者的亚文化 D 学校的精神或观念文化D45、青少年社会化的主要场所是（）A 学校 B 社区 C 家庭 D 职业组织A46、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）A 文化传统 B 受教育者的需求 C 生产力水平 D 教育的规模C47、 “幼儿园小学化“违背了人身心发展的（）A 互补性 B 阶级性 C 个别差异性 D 不均衡性B48、素质教育的时代特征是（）A 促进学生的全面发展 B 培养学生的创新精神和实践能力 C 促进学生的个性发展 D 面向全体学生B49、生活本位论的代表人物是（）A 杜威 B 洛克 C 斯宾
32、塞 D 裴斯泰洛齐C50、现代学制最早出现在（）A 美国 B 欧洲 C 中国 D 英国B多选题1 教育具体而实在的规定性表现在（）A 有意识的传递社会经验 B 具有经济功能 C 以培养人为直接目标 D 人类特有的有意识的活动ACD2、教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）A 超越日常经验 B 科学解释教育问题 C 提高教育者的教育学修养 D 沟通教育理论与实践ABD3、人的教育活动与动物“教育“活动的本质区别是（）A 社会性 B 生产性 C 实践性 D 意识性 E 科学性AD4、下列选项出自学记的有（）A 化民成俗，其必由学乎 B 君子之教，喻也C
33、师严然后道尊 D 时教必有正业，退息必有居学ABCD5、教育活动中的主体性因素包括（）A 教师 B 学生 C 教育内容 D 教育手段 E 教育环境AB6、 （）提出的教育理论被视为现代教育理论的三大流派A 布鲁纳 B 赫尔巴特 C 赞科夫 D 瓦根舍因ACD7、追根溯源，教育产生于人类的（）过程中A 社会文化 B 社会生产 C 社会道德 D 社会生活 E 社会交往BD8、从横向看，教育的基本形式有（）A 学校教育 B 社会教育 C 闲暇教育 D 家庭教育 E 自然形态的教育ABDE9、古代社会教育的特点有（） 、专门的教育机构和执教人员A 官学和私学并行的教育体制 B 鲜明的阶级性和严格的等级
34、性C 教育方法崇尚书本、呆读死记 D 教育与生产劳动的分离和对立ABCD10、教育的阶级性始于奴隶社会，在该阶段具体体现在（）A 目的上培养统治人才 B 对象上是奴隶主贵族子弟 C 内容上以军事和道德教育为主D 教育的领导权归属人民 E 方法上体罚和机械练习ABCE11、中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（）A 教育独立论 B 教育万能论 C 人力资本论 D 筛选假设论 E 环境决定论ABCD12、教育活动的基本规律包括（）A 教育与生产力之间的矛盾或关系 B 教育与社会发展之间的矛盾或关系C 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系BD13、教
35、育对生产力的促进作用主要是通过（）来实现的A 再生产劳动力 B 再生产科学知识 C 构成文化本体 D 促进政治的民主化AB14、关于影响人的身心发展的内发论也称为（）A 经验论 B 自然成熟论 C 生物预成论 D 遗传决定论BCD15、教育的人口功能主要表现在（）A 减少人口数量，控制人口增长 B 改善人口素质，提高人口质量C 使人口结构趋向合理 D 有利于人口的迁移ABCD16、教育在社会主义现在化建设中具有（）的作用。A 普遍性 B 基础性 C 发展性 D 先导性 E 全局性BDE17、教育对政治经济制度的促进作用表现在（）A 为政治经济制度培养人才B 是影响政治经济的舆论力量C 推动国家
36、的制度建设D 可以促进民主ABD18、内发论的代表人物有（）A 孟子 B 洛克 C 华生 D 格塞尔 E 威尔逊ADE19、外铄论的代表人物（）A 孟子 B 荀子 C 威尔逊 D 洛克 E 华生BDE20、学校教育的专门性主要表现在（）A 专门的职能 B 专门课程 C 专门教师 D 专门场所 E 专门时间ABC21、从教育目的的存在方式，可以分为（）A 外在的教育目的 B 内在的教育目的 C 实然的教育目的 D 应然的教育目的CD22、下列说法正确的是（）A 素质教育以促进知识深刻内化为目标 B 素质教育尊重学生主体性和主动精神C 素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心 D 素质教育
37、以提高学生基本素质为目的BCD23、一般情况下，教育方针的内容包括（）A 教育的性质 B 教育的服务方向 C 教育目的 D 实现教育目的的基本途径ABCD24、在漫长的中国封建社会中学校教育得到了进一步发展，其主要类型（）A 职官学校 B 官学 C 文士学校 D 私学 E 书院BDE25、现代的学校教育制度包括（）A 幼儿教育 B 初等教育 C 中等教育 D 高等教育 E 艺术教育ABCD26、下列属于广义教育制度范畴的是（）A 学校 B 少年宫 C 教育考试制度 D 教材 E 学生ABC27、教育目的对教育活动的定向功能具体体现为（）A 对教育社会性质的定向作用 B 对人培养的定向作用C 对
38、课程选择及其建设的定向作用 D 对教师教学方向的定向作用ABCD28、素质教育的基本任务有（）A 培养学生的身体素质 B 培养学生的创新能力 C 培养学生的心理素质 D 培养学生的社会素质ACD29 德育的基本任务包括（）A 培养学生良好的道德品质 B 培养学生正确的政治方向C 培养学生正确的价值观 D 培养学生良好的思想品德能力ABCD30、义务教育的学制，通常有（）A 六三学制 B 五四学制 C 九年一贯制 D 四儿学制 E 六年制ABC31、课程与教学内容组织的最基本标准包括（）A 宏观组织与微观组织 B 横向组织与纵向组织C 逻辑顺序组织与心理顺序组织 D 直观组织与抽象组织 E 直线
39、式组织与螺旋式组织BCE32、我国新课程改革中实行的国家课程标准的主要内容结构包括（）A 前言 B 课程目标 C 内容标准 D 实施建议 E 附录ABCDE33、普通高中课程由（）几个层次构成A 学习领域 B 学习教材 C 学习科目 D 学习模块 E 学习目标ACD34、课程的类型是根据（）来确定的A 课程内容 B 课程的具体任务 C 对学生的学习要求 D 呈现方式ABCD35、课程设计的主要模式有（）A 过程模式 B CIPP 模式 C CSE 模式 D 目标模式AD36、课程目标具有（）特点A 时限性 B 具体性 C 预测性 D 可操作性 E 创新性ABCD37、在中学课程学科中、属于语言
40、和文学这一学习领域的科目是（）A 语文 B 外语 C 思想政治 D 历史 E 地理AB38、课程计划具体规定的内容有（）A 教学科目的设置 B 学科顺序 C 课时分配 D 学年编制 E 学周安排ABCDE39、制约学校课程的因素主要有（）A 教育目的 B 社会 C 教师 D 知识 E 儿童BCE40、三位课程目标的内容包括（）A 知识与技能 B 过程与方法 C 情感态度与价值观 D 智力ABC41、教学的作用体现在（）A 传承文化 B 对个人全面发展的促进作用C 实现教育目的的基本途径 D 在学校工作中处于主要地位ABCD42、教育评价原则包括（）A 方向性原则 B 可行性原则 C 实效性原则
41、 D 对立性原则 E 科学性原则ABCE43、 学记中的开而弗达体现了现代（）教育思想A 合作式 B 发现式 C 填鸭式 D 启发式 E 灌输式BD44、教学过程的基本阶段主要有（）A 激发学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识 E 检查知识ABCDE45、众多教学法按其总得指导思想不同，可以分为（）A 范例式教学 B 启发式教学 C 注入式教学 D 灌输式教学BCD46、以语言传递为主的教学方法有（） 、A 讲授法 B 演示法 C 谈话法 D 读书指导法 E 讨论法ABDE47、教师进行教学工作的基本程序是（）A 备课 B 上课 C 课外辅导 D 作业的布置与反馈 E 学业成绩的
42、检查与评定ABCDE48、根据所使用的主要教学方法，可得类型分为（）A 练习课 B 实验课 C 讲授课 D 复习课 E 演示课ABCDE49、参观教学法可分为（）A 可行性原则 B 参观性原则 C 现实性原则 D 并行性原则 E 总结性原则BDE50、由瓦根舍因提出的“范例“教学模式的基本特征有（）A 基础性 B 基本性 C 示范性 D 启发性 E 发展性ABC第一部分 公共基础知识(共 35 题，30 分)一、单项选择题(每题只有一个正确的答案，将正确的答案填入括号内，多选、错选均不得分，每题 0.8分，共 25 题)1党的十八大发出了向“两个一百年”奋斗目标进军的时代号召。 “两个一百年”
43、目标是( )A在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时实现中华民族伟大复兴的中国梦B在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成社会主义法治国家C在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家D在中国共产党成立一百年时实现中华民族伟大复兴的中国梦，在新中国成立一百年时实现社会主义向共产主义的过渡C2( )是我国首个国家宪法日，国家宪法日的设立，标志着宪法作为国家根本大法的地位进一步彰显。A2014 年 11 月 1 日 B2014 年 12 月 4 日C2015 年 1 月 1 日 D20
44、15 年 5 月 4 日B3马克思主义哲学首要的和基本的观点是( )A矛盾的观点 B联系的观点C运动的观点 D实践的观点D4焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，是党的宝贵精神财富。“焦裕禄精神”是指( )A亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献B爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志C爱党爱军、开拓奋进、艰苦奋斗、无私奉献D心中有党、心中有民、心中有责、心中有威A5 “三严三实”是党员干部加强自身建设的基本准则和目标追求，是检验党员干部党性修养和言行举止的一把尺子、一面镜子，各级领导干部都要自觉践行。 “三严三实”的具体内容是( )A严以修身、严以养德、严以律己、谋事要实、创业要实、做人要实B严以自律、严以用权、严以律己、做人要实、干事要实、谋事要实C严以修身、严以用权、严以律己、谋事要实、创业要实、做人要实D严以修身、严以用权、严以自律、谋事要实、创业要实、做事要实C6下列表述符合马克思主义哲学原理的是( )A我思故我在 B巧妇难为无米之炊C
