1、孔雀东南飞,学习目标 1.了解“乐府”及“乐府诗”。 2.掌握文中的通假字，偏义副词,古今义词和“相”等词在不同语境的用法。 3、学习本诗的铺陈、比、兴手法。4.把握诗歌的主要情节和人物形象 5.情感态度和价值观：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。,第一课时,教学重点：梳理第一部分内容，初步理解人物形象。教学难点：明确塑造人物形象的手法,预习检测,1、孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的 也是 的一首 诗 ，是古代 代表作之一，它选自南朝陈代徐陵编的 ，原题为 。2、“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管 。它的职责是采集民间歌
2、谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“ ”。其中属于汉代的就叫“ ”。 3、孔雀东南飞与北朝的 并称“ ”。 也把孔雀东南飞和 、 并称“乐府三绝”。,最长,叙事,乐府民歌,玉台新咏,古诗为焦仲卿妻作,音乐的机构,乐府诗”，或简称“乐府,汉乐府,木兰辞,乐府双璧,木兰辞,秦妇吟,乐府诗的发展,汉代：都入乐，每个篇名都有传统的内容。魏晋以后：不入乐，内容也突破了原来的传统，或依旧曲填 新词，或用古题咏时事。唐代：文人冲破古题古调，另立新题，抒写新事，形成“新 题乐府”。如杜甫的“三吏”（石壕吏、潼关吏、 新安吏）“三别”（新婚别、垂老别、无家别）。中唐
3、：白居易等“新乐府运动”元代：把词等能入乐的都叫乐府。,艺术特色：1、叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。2、能调动各种艺术手法来写人物。如个性化的对话、人物行动和细节的描写。3、形式多样（多五言、杂言）4、诗风：以现实主义为主兼有浪漫主义色彩。,地位:1、与诗经楚辞鼎足而立2、承前启后,同学们朗读“小序”，说说“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用？其中的哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？,（1）交待了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。（2）起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基调。（3）“遣”、“逼”。全诗围绕这两个字来展开情节。,
4、第一部分（16）段,第一部分分为几个层次，概况每个层次的内容,一、开头（比兴）（1） 二、兰芝自述（2） 三、求情遭拒（3-6）,诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。”起什么作用？,这是民歌习用的比兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调， 奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。 汉乐府常用飞禽来比喻夫妻分别。,第一部分中显示了哪些矛盾冲突？,婆媳矛盾（主要矛盾） 母子矛盾 夫妻矛盾,合作探究,第一部分中表现了人物什么样的性格特征？,兰芝为何不等对方开口便自请谴归？,一是兰芝不堪凌辱，二是她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。三是以自遣来维护做人的尊严。,作业,
5、完成导学案的第一课时的课后巩固部分 预习第二部分,孔雀东南飞,第二课时,学习目标 1、学习本诗的铺陈、比、兴手法。2、把握诗歌的主要情节和人物形象 3、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。,思考问题,鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。,1、此处写兰芝严妆，用了什么表现手法？有何作用？,运用一连串的夸张性的铺陈排比，（就是“赋”的手法），旨在描写她的美貌，也表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表
6、示了她的无辜和坚强。,昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。,2、此处写兰芝与婆婆告别，用了语言描写，表现了兰芝怎样的性格？ 表现了她的从容镇定、不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上自谦自责，实际上是柔中有刚，与那“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。,3、通过对话来刻画人物是本诗的一大特点，试从文中找出能体现兰芝性格特点的语言并加以分析。,（1）和家婆的对话“受母钱帛多，不堪母驱使” （不卑不亢 ，举止得体）（2）和小姑的对话“勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘” （有礼有节，重情重义）（3）和焦仲卿
7、的对话“君当作磐石，妾当作蒲苇， 蒲苇纫如丝，磐石无转移。 （爱情专一，忠贞不渝）（4）和家兄的对话“处分适兄意，那得任自专” （聪慧明智，外柔内刚）,合作探究 面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？,（1）美色说（2）恋子说（3）嫉妒说（4）无子说（5）门阀说,课后巩固 完成“导学案”上习题,孔雀东南飞,学习目标 1.掌握文中的通假字，偏义副词,古今义词和“相”等词在不同语境的用法。 2、学习本诗的铺陈、比、兴手法。把握诗歌的人物形象。 3、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。,第三课时 教学重点： 梳理发
8、展部分内容，进一步理解人物形象特点和艺术手法特点。 教学难点： “ 合作探究”内容,知识梳理： “偏义复词”,指由两个近义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。如“便可白公姥”中“公姥”意义偏指“姥”即婆婆。这样的偏义复词诗中还有一些，找出来并指出其意义。,昼夜勤作息 作息，劳作和休息， “息”无意义，偏指“作”我有亲父兄 父兄，父亲和兄长，“父”无意义，偏指“兄” 我有亲父母 父母，父亲和母亲，“父”无意义，偏指“母”逼迫兼弟兄 弟兄，弟弟和哥哥，“弟”无意义，偏指“兄” 其日牛马嘶 牛马，牛和马，偏指“马”,思考问题,1、
9、孔雀东南飞成功的语言描写让几个主要人物个性鲜明，形象鲜活。不仅如此，只是寥寥数语就把刘兄写得活灵活现。试加以分析。,阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹： “作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”,先质问：“作事何不量？”再利诱：“先嫁得府吏，后嫁得郎君。 否泰如天地，足以荣汝身”；后威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”,刘兄是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝大加训斥，显得粗暴蛮横，而且盛气凌人。言语中足见趋炎附势，见利忘义。“不嫁义郎体，其欲往何云？”的弦外之音“难道要我养你一辈子吗？”分明是在下逐客令，可见其尖酸刻薄，冷酷无情，活现一
10、副市侩嘴脸。,2、“兰芝再嫁”这一情节中有一段热闹隆重的场面描写，这段描写能起到哪些作用？,青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。,婚礼舟船绘有青雀和白鹄的图案，四角挂着绣有龙的旗幡随风飘荡。迎亲的车子用黄金装饰，车轮用白玉镶嵌而成，缓步前行的青骢马，套有四周垂着彩缨、下面刻着金饰的马鞍，正在缓慢地走动。 迎亲的船只和车马装饰极其奢华,赠送的聘金有三百万，都用青色的丝线穿着，各色绸缎有三百匹，从交州广州采购来山珍海味。跟从的人有四五百，热热闹闹来到庐江郡府门。 聘礼之隆、队伍之大、场面之盛
11、,这段文字，浓墨重彩，铺排夸张，着力描写迎娶的排场。把迎娶的场面描写得林林总总，纷纷攘攘，五光十色，杂彩斑烂，令人眼花缭乱，目不暇接。 诗歌在冗长的叙述中陡起波澜，文笔生辉。沈德潜对此评说：“长篇诗若平平叙去，恐无色泽。中间须点染华缛，五色陆离，使读者心目俱炫。如篇中新妇出门时妾有绣罗襦一段，太守择日后，青雀白鹄舫一段是也。”,作者对这个情节如此洒墨如泼是为了渲染太守家煊赫的财势，表现兰芝的身价之高；也在暗示兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格;同时也反衬出焦母的专断和无知。 作者铺叙太守家喜庆的场面，更深层原因就是以喜写悲，以吉写凶，以乐写哀，用他人欢庆反衬主人公的悲惨，极大地加深了悲剧的
12、气氛。,3、文中有多处伏笔照应，找出来试加以分析。,兰芝做嫁衣“左手执刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫”，这几句突出她心灵手巧，也照应了“十四学裁衣”。府吏被母逼“默无声”，兰芝被母逼也是“默无声”，有情人“同气相求，同声相应”。采菽堂古诗选曾指出：“凡长篇不可不频频照应，不则散漫。篇中如十三织素云云、吾今且赴府云云、磐石蒲苇云云，前后两默无声，皆是照应法。然用之浑然，初无形迹故佳。乃神化于法度者。”,合作探究 为什么刘兰芝被遗后身价反而更高，先有县令，后有太守为儿子求婚？这是否合乎生活真实？ 这一情节安排能起到哪些作用？,课后巩固 完成“导学案”上习题,孔雀东 南飞飞到天 涯去不回千般恋 爱万种柔情相思成灰,
