1、落花生10 月 8 日下午放学后，副校刘秀红组织泉水小学任课教师在三楼电教室观看了黄莺老师主讲的落花生 。 落花生是小学语文五年级的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。教者极富心智地探索优质课堂的构建以及现
2、代教学技艺在课堂教学各环节的合理、有效地运用让我们大开眼界。 黄英老师首先由课题和作者名引入新课，学生观察后发现题目和作者名仅有一字之差，好奇之心油然而生，教者趁势在黑板上写了“落华生”三个字，告诉学生：“这是作者的名字。想想看，他为什么给自己取了这么一个名字？”在学生作了各种猜测之后，说：“落华生是作家给自己起的一个笔名，他的真名叫许地山。他究竟为什么给自己起了这么一个名字呢，你们谁的猜测是对的呢？今天我们要学习一篇许地山写的落花生 。大家学完之后，这个问题就迎刃而解了。 ”这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个人大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。同学们纷纷打开书，聚精会神地读了起来。
3、在引导学生标画语段、细细咀嚼“埋” “悬”二字、感受花生特点之后，教师话锋一转：父亲只在谈论花生吗？他希望子女做怎样的人？何谓“有用的人”？就是在这样自然平和的教学中，便把课上到学生的心里，使课文的主题和编者的意图融化为学生认知、情感的一部分。利用课件出示苹果、桃子、石榴深入理解“悬”和“埋”指导学生把短文读长，薄书读厚品味文字。领会苹果石榴桃子的体面、伟大、令人羡慕及此时它们美滋滋、骄傲的心理。落花生默默奉献不图虚名的高尚品格。致力于培养学生理解和运用语言文字的能力 教者换位理解这个环节致力于调动学生主动地阅读与思考，你看教者这样说“当人们这样称赞和赞美桃子苹果石榴时，你有怎样的感受，就用这
4、样的感受读一读吧！”学生会很顺畅的读出他们内心的自豪、美滋滋、了不起、美丽等等。从中感悟出落花生的平凡伟大。很自然的理解了文本的主旨。 首尾呼应，拓展升华。开课从作者笔名的寓意切入，新颖别致。结课棋高一着，介绍作者徐地山的生平及抗日战争时期的故事，升华了文章的中心。 评价及时。 “读得字正腔圆。 ”“果真如此！” “你真有眼力！” “把头抬起来、胸挺起来，你就是那个骄傲的苹果，读出你心里的美滋滋。 “这样的评价语，老师说的惬意，同学们听着也很受鼓舞。年轻的黄老师对“座“入号，特别关注不发言的同学，他对后排的一个学生说：“我发现你一直没举手发表意见，这个机会就给你了！” 借物喻人与借物抒情融为一
5、体。 “物本无情，因人而异”。课文中的花生既比喻那些默默奉献的普通工作者，同时也是一个父亲借以表达内心感受的实物。借花生既表白了父亲内心的自我，也表达了父亲对孩子的殷殷之情。做人要做一个对他人有用的人。外在美与内在美相比，父亲更看重的内在美。尽管这个比较对“桃子、石榴、苹果”略显不公，但因为是借物抒情要表现的是抒情者的意愿，物体本身也只能“屈尊降贵”为表达服务了。经典总是常读常新我想这样的听课评课无论对我们这些老教师还是年轻教师都会有很大的帮助。它可以起到一个抛砖引玉的作用。使我们能时时了解教育教学的新动态，跟上时代的步伐。把最新的教育理念引入到我们的课堂中来，让我们的孩子同在一片蓝天下，享受先进的教育教学资源。众人划桨开大船，泉水小学的明天会更加辉煌灿烂。
