1、 【教材分析】：池上是小学苏教版教材四年级下期一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解” ，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。知识目标：借助拼音认读 5 个生字，正确、端正地写出 8 个字。能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生
2、主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。教学重点：认读 5 个生字，正确、端正地写出 8 个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过品析人物，抓住“偷采” 、 “不解” 、 “藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗池上 ）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来
3、学这首古诗。 （揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。1、课件展示学习要求：自由读池上 ，读准字音，读通诗句。2、自读检查：合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢）学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字， “艇”右边是“廷” 。点名读古诗 (正音，理清节奏)齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。1，初读古诗，认识人物。 （通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗
4、？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。2，小组讨论。3，引导学生分析预设：“小娃撑小艇，偷采白莲回”由“偷”引发的争议（天真活泼不道德）引导：角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来看图片，说人物，体会儿童的可爱教师质疑： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？预设：“不解藏踪迹，浮萍一道开”品析词语“不解” “藏踪迹”体会儿童的天真无邪读懂了什么：理解词语和诗意看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴
5、了）能高兴地读读这两行诗吗？你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，能更好地引导学生感悟整首诗的意境。 】4，用自己的理解，带着自己的感情再去读一读古诗四、读中感悟，体会诗境1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！（音乐，师范读）2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起
6、来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情。 】五、回顾童年，拾取精彩瞬间1、创设情境，引导讲述童年故事：诗中的小娃多可爱呀，我们的同学们各个也都神采飞扬，你们和这个小朋友一样，都处在美好的童年阶段，诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（学生讲述故事，交流）2、升华，感悟童年美好。 是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧【简单的总结性语言，升华了情感。 】六、课后练习用你喜欢的
7、方式记述童年中令你难忘的一件事，擅长绘画的你可以用连环画的方式表现；喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗；热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来；如果你都不喜欢，那就用你喜欢的方式来表达吧！【教学反思】：一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛”的方式，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。二、合作学习，充分发挥学生的主体地位让学生自己发现问题，分析问题，并分享自己的探究结
8、果，是每个学生都成了“教育者” ，并获得解决问题所带来的自我效能感。通过集体讨论，品析人物，让学生成为课堂的主人，教师则是一个组织者，引导者的角色。三、联系实际，激发学生对生活的热爱这是一篇描写儿童的诗歌，字里行间都表达出了对儿童的赞喜爱之情，通过联系实际，让学生讲述自己的童年故事，从而体会童年生活的美好，激发学生对生活的热爱四、读中品悟，感受诗歌意境“读书百遍，其义自见” 。通过多种形式的读（看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗，听读，配乐读，比赛读）让学生在读中感悟，体会诗的意境，培养语感，受到情感熏陶。五、尊重学生的个体差异，采取多种形式作业的方式，增强学生对语文学习的兴趣
