1、第 1 页 共 13 页（一）考试范围柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的教材现代教育原理中一至十一章的全部内容。（二）考试形式该课程期末考试为闭卷考试。（三）考试时间90 分钟（四）考试题型及分值本课程试卷题型为：选择题、填空题、名词解释题、简答题、论述题、实例分析题，共六种。1、选择题：6 题，每小题 2 分，共 12 分，包括多项选择与单项选择； 2、填空题：每空 1 分共有 6 空，共 6 分，题数不定； 3、名词解释：2 个名词，每词 5 分，共 10 分； 4、简答题：共 2 题，每小题 8 分，共 16 分； 5、论述题：2 道题，每小题 18分，共 36 分； 6、实例分析
2、：1 题，20 分，要求文字在300 字以上。（五）复习考试时应注意的几个问题1、在复习的时候一定要多读教材，熟悉教材的章节结构；2、回答简答题时，要点一定要清晰；3、回答论述题时，除了条理要清晰外，还要在论述的时候联系教育管理实践，不要泛泛而谈，既要有理论依据，又要有实际的例子。4、案例分析时一定要联系案例中的材料要把平时作业的答案整理规范，认真复习平时作业中的题目。三、复习考试重点范围第一章1教育构成要素 （教育者、受教育者、教育内容和教育手段）P192教育者与受教育者在教育过程中主体性地位的表现。P20-213教育的本质特性 P27第二章1学校文化的功能 P432现代学制的发展趋势 P5
3、23 义务教育法P61第三章（一）本章介绍了十一种外国现代教育思想，主要掌握：各种教育思想的主要代表人物、基本观点、重要贡献。P68-92（二）我国现代教育思想的介绍主要掌握“素质教育” 。对于素质教育思想，我们要全面掌握它提出的背景、内涵、特征等。P103-第 2 页 共 13 页107第四章1.社会生产力和科技的发展对教育的制约和影响P1152.教育现代化的内容 P1403.面对未来社会的挑战，教育的应对措施及改革趋势 P147第五章1人的身心发展规律 P1742教育在人的发展中的作用 P181第六章学会学习的思想内涵。P216第七章1简述我国实施新课程改革的背景。P2592简述课程改革的
4、理念与策略。P2603研究性学习。P2644新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。P261-262第八章1教学的任务P2722综合实践活动的性质特点与内容 P2763咨询与指导的主要内容P2804心理咨询与指导的目标P285第九章1社会教育的作用、特点 P295P2962家庭教育的特点 P2993学校教育的特点 P3024社区教育的功能、组织模式 P308-P309第十章1第二次世界大战后教师职业的发展趋势 P3222教师角色的特点 P3293教师角色的职能 P3344教师素质的构成要素 P348第十一章1.学生的时代特点及其教育 P3772.学生对教育的期待与要求 P3853.教育
5、学生的时代理念当代学生观P3894.学生的本质P376四、综合练习题一、多项选择题（每小题 2 分）1教育活动的基本要素包括（ ABCE ） 。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段2未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ） 。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化 第 3 页 共 13 页E.追求教育的终身化3夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（ ACD ） 。 A. 直观性原则 B. 前景教育原则C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则E. 平行影响原则4赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ A
6、CDE ） 。 A.清楚（明了） B.识记 C.联合 D.系统 E.方法5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ） 。A教育即生活 B教育即模仿C教育即生长 D教育即经验的不断改造E教育即训练6赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（ ABC ） 。 A高难度原则 B高速度原则C掌握学科结构原则 D发现学习原则E以理论知识为主导原则7陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ） 。 A. 教育即生活 B. 社会即学校C. 生活即教育 D. 学校即教育E.教学做合一 8晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE ） 。 A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式 D.生计教育式
7、 E.家庭式9从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD ） 。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 10人口质量是指人口总体的（ CD ） 。 A职业素质 B劳动能力C身体素质 D科学文化素质E适应能力11社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。A教育目的 B教育的发展规模和速度C教学内容 D教学方法、教学设备E教学组织形式12.影响教育发展规模的因素主要有（AB） 。 A人口数量 B生产力科技发展水平C社会政治经济制度
8、 D社会文化E法律制度13决定教育目的因素有（ AB ） 。A政治经济制度 B生产力和科技发展水平C人口质量 D文化观念E文化传统14教育内容受如下哪些因素的制约和影响（ BD ） 。A人口数量 B生产力和科技发展水平C社会政治经济性质 D社会文化本体E社会政治经济制度15教育先行的理论基础在于教育是具有（ ACD ）的产业。 A基础性 B教育性第 4 页 共 13 页C先导性 D全局性 E可持续性16教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ ABCDE ） 。A教育观念现代化 B教育内容现代化C教育条件设备现代化 D教育管理现代化E教师素质现代化17人的身心发展的规律具有（ B
9、CDE ）等规律。 A稳定性 B顺序性C阶段性 D不平衡性E个别差异性18下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ ABE ） 。 A卢梭 B裴斯泰洛齐 C斯宾塞 D孔德 E马斯洛19下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（ BDE ） 。 A卢梭 B孔德C马斯洛 D那托尔普E涂尔干201996 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ） 。 A学会反思 B学会认知C学会做事 D学会共同生活E学会生存21我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A.合作学习 B.自主学习 C.创造性学习 D.研
10、究性学习 E.接受性学习22新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动” ，其主要内容包括（ ABDE ） 。A信息技术教育 B研究性学习C合作学习 D社区服务与社会实践E劳动与技术教育23学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ） 。 A课程计划 B课程标准C教科书 D作业E考核24课程计划的内容一般包括（ BCDE ） 。 A培养目标 B教学科目 C学科开设顺序 D各门学科教学时数E学年编制和学周安排25课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。A前言 B课程目标C内容标准 D实施建议E术语解释26综合实践活动的作用包括（ACD ） 。 A增强学生实践能力 B健
11、全学生的体魄C丰富学生生活体验 D增强学生的社会责任感E增长学生的知识27加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ） 。A 言语/语言智力、逻辑/数理智力B 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、第 5 页 共 13 页C 解决问题的能力D 人际交往智力E 自我反省智力、自我观察智力和存在智力28咨询与指导的主要形式有（ ABCE ） 。 A学习指导 B职业生涯指导C心理咨询与指导 D社会交往指导E休闲指导29心理咨询与指导的内容包括（ ABCD ） 。A学习方面 B生活方面C人际关系方面 D发展方面E就业方面30心理咨询与指导的方式有（ ABD
12、E ） 。A直接咨询 B间接指导C潜移默化 D协调沟通E营造情境31学校教育的主要途径有（ ABC ） 。 A教学 B综合实践活动C咨询与指导 D家庭教育E社区教育32当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ） 。 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.终身教育 E.高等教育33家庭教育的特点包括（ ABCDE ） 。 A先导性 B感染性 C权威性 D终身性 E针对性34下列内容哪些属于社会教育的特点（ BCDE ） 。 A系统性 B多样性C群众性 D补偿性E开放性35教师专业结构的构成要素有（ ABD ） 。 A. 教师专业精神 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业
13、能力E. 教师专业态度36英国“新学校”模式推行的教育方式是（ BDE ） 。 A教师中心 B儿童中心 C书本中心 D社会中心 E活动中心37道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（ BCD ） 。 A平等 B自由 C合作 D时间预算 E集体讲授38第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ） 。A. 教师职业职能的转变 B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施E. 教师成为教育改革的重要因素39联合国大会通过的儿童权利公约 ，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（ ACDE ） 。A无歧视原则
14、 B保护儿童原则 C儿童利益最佳原则 D尊重儿童尊严原则第 6 页 共 13 页E尊重儿童观点和意见原则40下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ ACDE ） 。 A.生存的权利 B.婚姻的权利C.受尊重的权利 D.受教育的权利E.安全的权利二、 填空题 （每小题 1 分）1教育的基本构成要素是教育者、 受教育者 、教育内容、教育手段。2 “不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自_论语_ 。3 中华人民共和国义务教育法是于_1986_年 4月颁布的。4教育的本质就是_人的培养_。51904 年公布的_癸卯_学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的
15、结束与中国教育近代化的开始。61632 年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 7.卢梭的教育目的是培养_自然人_。8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化_”和“_顺应_”两个过程实现的。9赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了_教育性_原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。 10布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的_基本结构_。11前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_” 。12素质教育的主渠道是_课堂教学
16、_。13教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有_现代素质的人_的目标。14教育现代化的内在特征表现为教育_主体性_和教育_民主化_。15提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高_教师_的质量。16实现“_两基_”是落实教育优先发展的重中之重。_基础教育_是提高全民族素质的奠基工程。17在教育领域，人的发展主要指_身体_和_心理_两个方面的发展。18遗传素质为人的身心发展提供了必要的_生物前提_和发展的_潜在可能性_。19在儿童心理发展中，_少年_期是一个关键期，这个时期又称为分化期、_危险期_、迷惘期、关键期、_可塑性_最大的时期。20关于人的身心发展的动
17、因，有_内发论_和_外铄轮_两种相互对立的学说。 21人的身心发展的_顺序性_特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的_个别差异性_特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。22我国现行的教育方针是_1995_年，全国人大通过的_中华人民共和国教育法_中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。23在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者_学会学习_。24我国基础教育的培养目标应以_素质教育_的总目标为指导，即“以德育为核心，以_创新精神_与实践能力为重点” 。251972 年，埃德加富尔在学会生存教育世界的今天和明天中提出了_培养
18、完人_的教育目的，其目的是_学会学习_，实现的途径是_终身学习_。26国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了_每一个学生_的发展。27凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其_基础性_、_系统性_和指向性。28语文课程的基本特点是，_工具性_与_人文性_的统一。29行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、_自我指导_和_自我强化_。30通过职业指导，可以引导学生了解社会、_认识社会_，提高个体对社会的适应性。31一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有_先导性_特点。第 7 页 共 13 页32在人的一生中，享
19、受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性_的特点。33在学校教育工作中居于中心地位的工作是_教学工作_。34我们对“教师”可从以下三个方面理解：第一方面是指_职业_，第二方面是指社会角色，第三方面是指_教育者_。351966 年联合国教科文组织在_关于教师地位的建议_这一权威文献中提出“教师是专业性职业” 。36近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任教师制；一是_科任教师制_。37国际 21 世纪教育委员会用了这样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基础教育_” ，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。38培养学生的基础学力作为教学的任务
20、之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学_基础知识_和_基本技能_。39学生是现实社会的成员之一，是处于_迅速发展_时期的人，是受教育的对象。40学生的主体性主要表现在以下三方面：_自主性_、能动性、_创造性_。41学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和_学校教育_的不足。42在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是_以学生为本_。三、名词解释（每小题 3 分）1广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无
21、组织的、系统的或零碎的，都是教育。2狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。3教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。4教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。5教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有
22、一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。6教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。 7教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。 8教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 9教育政策：是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规
23、范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。 10学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。11义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。12素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。13人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。14教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人
24、们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。15课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命第 8 页 共 13 页题的依据，是国家管理和评价课程的基础。16合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。17研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。18教师教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的
25、不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。19自我教育：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。四、简答题（每小题 6 分）1. 在教育过程中教育者的主体性表现：（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（3）教育者是教育活动的设计者、 组织者和实施者；（4）教育者是学生学习与发展的指导者；（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。2教
26、育的本质特性：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式； （4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3现代学制的发展趋势：（1）教育社会化与社会教育化；（2）重视早期教育； （3）初等教育入学年龄提前，义务 教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校 类型多样化； （6）以终身教育思想为指导，实现 教育制度一体化， 发展继续 教育。4实用主义教育思想的“做中学”理论：杜威认为：自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就
27、是做的过程。从做中学实际上就是“从活动中学”， “从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式 学习。5教育的经济功能：（1）教育是提高经济效益的重要前提； （2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可 为社会带来巨大的 经济价值；（3）教育是现实生产力产生的重要手段； （4）教育是知识创新的重要基础。6人的身心发展的规律：（1）人的身心发展具有顺序性； （2）人的身心发展具有阶段性；（3）人的身心发展具有不均衡性； （4）人的身心发展具有个别差异性。7遗传素质在人的发展中的作用：（1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；（2）人的遗
28、传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性；（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；第 9 页 共 13 页（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关；（6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。8环境在人的发展中的作用：（1）社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；（2）社会关系影响着人的发展的方向和性质；（3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容；（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；（5）环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性。9马克思关于人的全面发展教育思想的本质与
29、核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。该思想的本质特征为：（1）全面发展的人的量的方面规定性智力和体力的尽可能多方面的发展；（2）全面发展的人的质的方面规定性智力和体力的充分的、自由的发展；（3）全面发展的人的度的方面规定性个人智力和体力的统一发展。10我国基础教育课程改革的理念与策略：（1）倡导全面、和谐发展的教育；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性。11课程内容改革方面新课程的特征：首先，删除了原有课程内容中 艰深、晦 涩、陈旧的部分，使课程内容呈
30、现出简洁、明了、有条理和新颖的特征； 其次，增加了与学生和社会现 实生活相关的成分，使 课程内容 更加具体、更富有生活气息；再次，放弃以往对课程内容进 行统一尺度的界定， 实现课程内 容标准的层次化。12综合实践活动的性质与特点：（1）整体性；（2）实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。13第二次世界大战以来教师职业的发展趋势（1）教师职业职能的转变：以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则； （2）教会学习是教师职业的新的工作方式； （3）教师职业被认定为专业性职业； （4）教师的终身教育得以实施；（5）教师成为教育改革的重要因素。14教育如何满足学生的期待与
31、要求：（1）使学生达到基础性、发展性与 创造性学力的统一；就是要使学 生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会所 需要的必要的创造意识和创造能力。（2）对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导 向的教育， 发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的 价值观和行为方式。 15当代学生观：（1）以人为本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重视学生发展性的教育理念；第 10 页 共 13 页（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。16提高教师
32、职业专业化的对策 （可能性）：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格地教师职业伦理规范。五、 论述题（每小题 16分）1分析义务教育的两个基本特征，针对本地义务教育的执行情况谈自己的看法或提出合理化建议。答题要点：义务教育的特点：普遍性、强制性。看法或建议：（略）2我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。答题要点： （1）为什么要进行素质教育： 根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口 素质；直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。（2）素质教育的内
33、涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生 的创新精神和实践能力为重点，早就有理想 、有道德、有文化、有纪 律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（3）素质教育的特征：全体发展、全面 发展、主 动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。3面对未来社会的挑战，结合实际谈谈教育的应对措施及改革趋势？答题要点：（1）追求教育民主化，发展全民教 育；（2）实行主体性教育，培养学生的 创新能力；（3）倡导学会关心，加强人文教 育；（4）追求教育的终身化，构建学 习化社会； （5）谋求教育的国际化，注重教育的 本土化。4结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用？如
34、何发挥教育在人的发展中的主导作用：答题要点：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育 发挥主导 作用是有条件的，它要受到以 下多方因素的制约： （1）受教育者的主观能动性；（2）教育的自身状况；（3）家庭环境的因素；（4）社会发展状况。教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能充分 发 挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。5结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。学会学习的思想内涵：要点： （1）学会认知：“认知” 不仅是书本上、课堂上的知识，还包括社会规范；要学会认识，掌握求知手段；要有强烈的学习动机、探求 热情、科学的 态度与方法； “求知”是一个不断反复、不断 “完成”的过
35、程。（2）学会做事：注重培养劳动者的综合能力；不仅获取智力技能，还要获取社会行为技能等；在“求知”过程中养成科学素质基 础，培养应变能力和革新能力。（3）学会共同生活：首先要了解自身、 发现他人、尊重他人，做到设身处地；学会关心、分享、第 11 页 共 13 页合作，学会平等对话、相互交流；学会与人和自然和谐相处 ；主要途径是参与社会活动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。（4）学会生存：是教育和学习的根本目标；它超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分的发展。6结合实际，谈谈课程改革对教师的教学观念与教学方式的影响。课程改革对教师的教学观念与教学方式的影
36、响：要点：（1）对教师的教学观念的影响： 课改后的教师教学观念的变化主要体现在两方面：一是教学成为教师和学生共同探求新知的过程，师生互动和参与的比重增大；二是建立新型的平等交往的师生互动关系。（2）对教师教学方式的影响： 促进 教师专 业化的发展。教师成为学校课程的参与者，要开发自己学科的课程，参与课程设计和实验，从而促进自身的专业发 展； 影响教 师常 规教学方式，教师的角色发生了位移，不再是“控制课堂” ，而是和学生 一起参与，通过互动共同探索知识；使教 师重新 审视课堂常规经验和活动方式；课程改革 对 教师之间的合作提出了新的要求。合作有利于教师自身的成长进步，且在合作中 碰撞出新思想，
37、同时教师的合作也起到 了示范与促进学生合作 的作用。7联系实际，谈谈你对现代教学任务的理解。答题要点：（1）培养学生的基础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的态度和价值观的形成。8从教师的专业结构的构成要素出发，结合实际，谈谈应该如何提高教师的素质？答题要点：（1）教师专业精神：教育信念； 教育态度和动机；自主 发展需要和意识。（2）教师专业知识：普通文化知识、专业学科知识 、一般教学法 知识、学科教学法知识、个人实践知识。（3）教师专业能力：一般能力和特殊能力。9结合当代学生的特点，谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育？答题要点：
38、（1）主体意识增强。主体性主要 指三方面内容：自主性、能 动 性和创造性；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。六、案例分析题1、荣获 2003 年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号“将军”。“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。 一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。她听了一会儿，扬手让大家安静
39、：“同学们，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停顿了一下，朱兆林大声说：“挺身而出才是合格的军人！也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！”全班默然。从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：“呜呼悔矣，未完吾题。浩浩优化(指作业)，所作无几。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊敢望恩师，严加看管。下不为例，决不再犯！” 朱兆林读着这份整整 800 字的“检查”，深受感动。课堂上，她浓墨重彩地
40、评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以 550 分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。临行前，赵宁把他在国家级围棋赛第 12 页 共 13 页上获得的奖品一支金笔送给朱兆林作纪念。告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。他动情地说：“朱老师，收下。您不是说我能当将军吗？等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？” 结合这个事例，你能谈谈自己对素质教育的理解吗？答题思路：1素质教育的内涵是：全面贯彻 党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想 、有道德、有文化、受纪律的德智体美全
41、面发展的社会主义事业的建设者和接班人。2推进素质教育，重点是培养学生的实践能力。中小学教学不能就理论讲理论，一定要和科学实践结合起来。赵文忠作为一名生物 课教师，能 够将自己的生物课 教学和生产实际、科技发明结合起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。这是他和他的学生们取得成功的一 个重要因素。3推进素质教育，核心是培养学生的创新精神或创造能力。中小学生处于好奇心十分强烈、思维异常活跃的年龄，教师要注意培养和 爱护学生的这种好奇心，将其引导到正确的轨道上来，而不能简单地轻视或打击。面对学生提出的各种 发明思路， 赵文忠总是“积极鼓励”，反 对“ 消极否定”， 这是符合教育规律的。（答题注意事项：
42、结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300 字以上。）结合上面的事例，请你谈谈对当代学生观的理解。答题思路：1随着社会的变革和教育的发 展，人 们的许多观念发生了 变化，对学生的认识和理解也随之改变。其中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。2“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出 发又向人复归的教育思想。教育首先要 尊重人，尊重人的个体生命和个别需求，尊重人的精 神世界，尊重人的个 性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥
43、妙所在。3尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。在一般老师眼中，赵宁也许要 被视为“ 差生”，但朱老 师不但不歧视他，反而 发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具 备的当代学生观的。4为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。（答题注意事项：结合提供的实例进行分析；有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；分析文字在300 字以上。）2、北京史家胡同小学正在实施“小博
44、士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。“小博士工程”涉及范围广泛，包括天文、地理、科技、历史等，不同年级、不同班级都有自己的“子工程”，确定的专题包括：“北京的四合院”、“国宝大熊猫”，“关于沙尘暴的调查报告”、“中国茶文化”等，以个人或小组合作方式进行研究。同学们利用课余时间，去图书馆、逛书店、上网搜寻等手段搜集材料。许多同学还走向社会，去考察、采访，去亲身体验。如四（二）班十几名同学研究北京大胡同，每到周末，同学们便背上水壶、面包、笔记本、照相机等穿梭于北京大
45、大小胡同，结识了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大历史文化。把收集到的资料进行分类整理，然后和老师、家长一起研究，最终得出自己的“结论”，最多的写了七八千字。为了达到广泛交流动目的，学校每周一组织一次课题宣讲，“小博士”向老师、同学介绍自己研究的基本经过，课题的主要内容，进行课题研究的体会，并当场回答同学们提出的各种问题。请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？答题思路：上面案例可以看出，新课程给 学生的学习生活带来了巨大的 变化：第 13 页 共 13 页（1）首先是学习方式的改变。传统 学习方式是老师教学生被 动地接受学习。而小博士工 程中
46、，学生要完成课题采用了包括研究性学习、合作学 习与自主学习等学 习方式， 这些方式促进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性意识的提高等。（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了学习。通过探究获得了智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。学生做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：选择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得出结论、研究成果汇报等。在 这个过程中学生的问题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得到 锻炼与提高。（3）在课题研究中，有些同学采 取小组合作方式，分工合作，可以培养学 生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。（4
47、）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学生通 过自 定课题、自己制定 课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力 。（5）上述课题都与社会现实生活有关，激 发、培养了学生 的学 习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。3、孟母三迁春秋末期的孟子他 3 岁丧父，由母亲抚养长大。孟母非常重视对孟子的教育。 孟家附近有一块墓地，送葬的队伍经常从他家门前走过。孟子经常模仿队伍中吹鼓手和妇女哭啼的样子，还不时到墓地上玩死人下葬的把戏，在地上挖一个坑，把朽木或腐草当作死人埋下去。孟母对儿子这样玩耍很生气，认为不利于他读书，便把家迁到了城里。到了城里孟母要儿子熟读论语，像孔子那样做人。可是他家处于闹市中，打铁声、杀猪声、叫卖声终日不断，听着听着，他就读不下去了。接着，他就和邻居家的孩子玩起了做买卖的游戏，孟母觉得这个地方，确实很难集中心思读书，便再次搬迁到城东的学宫对面居住。学宫那里的环境很好，书声琅琅，读书的氛围很浓。孟子很快的安下心来读书。有
