1、 现代教育原理 05 任务_0027一、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1. “教也者，长善而救其失者也。 ”，该话出自（ ） 。 A. 中庸B. 论语C. 学记D. 说文解字满分：2 分2. 学校教育的主要途径有（ ） 。 A. 教学B. 综合实践活动C. 咨询与指导D. 家庭教育E. 社区教育满分：2 分3. 课程计划的内容一般包括（ ） 。 A. 培养目标B. 教学科目C. 学科开设顺序D. 各门学科教学时数E. 学年编制和学周安排满分：2 分4. 当代社会存在的基本教育形态是（ ） 。 A. 社会教育B. 学校教育C. 家庭教育D. 终身教育E. 高等教育满分：2 分5.
2、 未来的学校教育将呈现以下的特点：（ ） 。 A. 追求教育民主化的纵深发展B. 追求教育的多样化C. 追求教育的标准化D. 追求教育的国际化E. 追求教育的终身化满分：2 分6. 教育活动的基本要素包括：（ ） 。 A. 教育者B. 受教育者C. 教育内容D. 教育方针E. 教育手段满分：2 分7. 夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（ ） 。 A. 直观性原则B. 前景教育原则C. 巩固性原则D. 循序渐进原则E. 平行影响原则满分：2 分8. 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（ ） 。 A. 清楚（明了）B. 识记C. 联合D. 系统E. 方法满分：2 分9. 家庭教育的特点
3、包括（ ） 。 A. 先导性B. 感染性C. 权威性D. 终身性E. 针对性满分：2 分10. 在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（ ） 。 A. 大教学论B. 普通教育学C. 爱弥尔D. 教育论满分：2 分二、名词解释1.教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。2.教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实
4、践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。3广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。三、简答题1 答：人的身心发展的规律：1、人的身心发展具有顺序性2、人的身心发展具有阶段性3、人的身心发展具有不均衡性4、人的身心发展还具有个别差异性2.教学的主要任务包括：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生的创造能力；发展学生体力，提高学生的健康水平；培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形
5、成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。3 答：新课程改革对学生学习方式的影响主要体现在：1 、相对于传统的 “被动学习” ，新课程改革提倡“自主学习”方式。自主学习有助于学生学会学习，培养学生的责任感，激发学生的学校兴趣，形成独立人格。2、相对于传统的 “个体学习” ，新课程改革提倡“合作学习” ，合作学习可以帮助学生学会与人相处、学会共同生活、协同工作。3、相对于传统的“接受性学习” ，新课程改革提倡“研究性学习” ，有助于学生学会分析问题、解决问题，有助于培养学生的探索精神与创新意识和实践操作能力。4. 简述课程改革的理念与策略。答：1、倡导全面、和谐发展的教育；2 、重建新的课程结构；
6、 3、体现课程内容的现代化；4 、倡导建构的学习；5、形成正确的评价观念；6、促进课程的民主化与适应性。四、案例分析题7 月 15 日，在河南省少年先锋学校的餐厅里，一群优等生正悠闲地喝着红酒，啃着鸡腿，而另一群成绩不好的学生则在旁边侍候着这是该校暑期夏令营中的一幕。学校根据分数将学生分为“上士”“中士”“下士”三个级别，上士的午餐是三菜一汤和一杯象征身份的红酒，中士的午餐是两菜一汤，下士则要先服侍上士吃饭，替他洗涮餐具后才可以吃饭。消息传出，舆论哗然，什么等级制度的残余啊，鄙视劳动者啊，指责之声不绝于耳。但实际上，没有人会否认，我们这个社会还是一个等级分化非常严重的社会，劳动只有分工的不同，
7、没有高低贵贱之分还只是一种理想。你可以说杨利伟与时传祥同样高尚，但他们的生活却实实在在地有天壤之别。在这种情况下，学校教育的日趋理想化（或者更准确是说伪圣化）越来越失去了效用，既无助于青少年的道德养成，也不能够激励他们努力学习。学校里与社会上奉行的是两套完全不同的价值体系，在教育日渐世俗化的今天，传统的德育方式越来越失掉了它的力量。所以作为一名教育者，必须重新考虑一个问题：我们拿什么去激励学生？传统的激励方式正在退居幕后，尽管它还控制着公共生活中的话语权，而一种更世俗化的激励方式开始粉墨登场。全国优秀教师、市语文学科带头人、湖南株洲二中的语文老师尹健庭的一句“读书为了挣大钱娶美女”让他丢掉了饭
8、碗；前几天，西安某中学的教师对一些前来报名的学生说：“一定要好好学习，千万不要谈恋爱，因为考上大学后美女多的是。”结果遭到了众人的指责。河南少年先锋学校，也只是将这种口头的激励变成了实实在在的实践。而所有这些，无外乎是“黄金屋”、“颜如玉”、“千钟粟”的现代翻版。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“功成名就，封妻荫子”，几千年来，我们不就是这样过来的吗？这种激励方式实在已经成为校园里最常见的激励方式了，只要看一看各学校高考中考的动员大会就明白了。实践证明，在一个价值观日趋多元的社会里，这种世俗化的激励方式肯定了人对美好生活的追求，相比那种伪圣化的传统激励方
9、式，是一种很大的进步。但是仅仅靠这些来激励学生，是远远不够的。教育的根本目的不只在于要使学生适应社会，还要使学生改造社会，不只要起到训练技能的作用，还要对学生进行价值引领。也就是说，教育不但要教学生务实，即世俗化，还要教学生务虚，即理想化。“教育是一种武装人们的方式，使人们在其生存的世界中获得一种舒适而诚实的谋生手段，然而又不致使人的至高无上的、敏感的精神追求遭受挫伤；它对人负有一种无可逃避的责任，它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙独立和仁爱授之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。”（何塞马蒂，转引自肖川教育的真义：价值引导与
10、自主建构）学生的自由意志、自主人格、平等意识以及民主精神等，是无法通过这种夏令营活动得到培养的，不但如此，这种庸俗的激励方式还会强化等级观念，使我们的社会离理想社会越来越远。学生的学习动机，也就是学习积极性，既可能来自外部，也可能来自内部。我们的教育往往过分地强调外部刺激、引诱，忽略了内部动机的培养与激励，而实践证明，内部动机比外部动机更持久，更有效。教育家布鲁纳把内部动机分为三类：好奇的内驱力、胜任的内驱力和互惠的内驱力。即求知欲，求成欲和互相合作的需要。由于应试教育的盛行，我们的学生已经丧失了求知欲，只有求分欲，由于庸俗成功观的推广，我们的学生已经丧失了求成欲，只有求利欲，由于庸俗竞争观的影响，我们的学生已经丧失了互惠的内驱力，把竞争理解为你死我活相互倾轧争做人上人！我们拿什么来激励学生？归根到底，是要重新建立起我们关于教育的新的价值体系，既不是伪圣化的，也不是世俗化的，而应该洋溢着平等的态度，自由的气质，民主的精神，尊重个性，倡导多元，唯其如此，尹健庭们才不会前仆后继，这种荒诞的夏令营才会彻底消失，我们的教育才会更加健康。
