1、9、 帽 子 教材分析： 这是一篇反映儿童生活的记叙文，以朴实自然、充满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗，失去了一头美丽的头发，老师得知后巧妙地借认识帽子为名，让全班同学都戴帽子上学，帮助汪霞克服心理障碍的动人故事，颂扬了人与人之间的美好情感。全文以“爱心”为基点，按事情的发展顺序布局谋篇，汪霞的情感变化经历了“不安”“担心、犹豫、意外、轻松”“忘记”（完全克服心理障碍）。这里蕴含着老师不留痕迹的巧妙引导，和同学们发自内心的真诚关怀，诠释了尊重他人、善待他人、奉献爱心这一个爱的主题。学生分析：刚刚进入三年级的学生，他们已经掌握了正确读文的方法，对文本内容有了一定的了解能力。在了
2、解语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的能力，这为本课的学习奠定一定的基础。课题为帽子 ，会极强地引发学生阅读期待，会对文本产生诸多疑问，诱发学生读文的兴趣，这为阅读、探究提供了前提。由于学生对癌症这种病的了解比较浅薄，他们无法体会病者的身心痛苦，所以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感，无法体会治愈过程的痛苦，无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发，不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷。课前准备一定要通过查字典等手段了解“恶性肿瘤、化疗”医学名词，同时也不能忽视“和蔼、郑重”等难理解词语的预习。设计理念：课文内容反映同龄学生的生活，语言通俗易懂。在教学设计中以“为什么戴帽子”为主
3、线，从整体入手，引导学生自主阅读、主动探究答案，着重抓住重点词句导读，运用图文结合、创设问题情境等手段，引发学生思考，感受老师和同学们的帮助。同时通过自由读、默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式，引导学生在品读中体验人间真情，使学生与文中的人物一同悲伤、一同欢笑。最后以第4段的 “忘了”和“忘记”为提升点，引导学生质疑、讨论，在多元对话中提升理性认识，将自己对生活的态度、人生的信念融合到对语言的感悟，实现语文学科工具性与人文性的统一。第一课时教学目标：1、学会15个生字（其中个多音字“发f” ）及新词，认读7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文主要内容，能提出不懂的问题。教学
4、过程：一、揭示课题同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的小朋友，她叫汪霞（出示照片） 。你们看，汪霞的头上戴着一顶帽子，而这顶帽子她一直不肯摘下，究竟是什么原因？这帽子背后又引发了什么样的故事呢？这节课我们就来学习学习一篇新课文帽子 （利用图片让学生对课文内容有初步的感知，对题目自然产生质疑、激发探究的欲望）二、初读课文，把课文读正确、流利。（一）自由读课文，把课文读正确。遇到不认识的字查生字表、查字典或问同学与老师，然后再多读几遍。（二）检查预习。1、自己读准生字词的读音：交流记住的字及方法。 （难记字要讲结构，字型、笔画）2.引导学习重点生词及句子：（出示投影）头发（读准“发” ，组词；用
5、发的另一个音组词语） 上课 忘记恶性肿瘤结合资料了解词义 乌黑发亮 几乎 注意“几”的读音；读句子，说说句子的意思 出院时，汪霞那一头乌黑发亮的头发几乎掉光了。和蔼 郑重 宣布说说三个词各是什么意思？用和蔼说个句子，再读句子一天，她的老师和蔼而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”熟悉的（ ） 普通的（ ） （引导学生用词造句） 轻松帽子（ ）的帽子 3、分段指名读课文，标出自然段：（其他同学听读，相机纠正字音）三、再读课文，整体感知，质疑梳疑。1、默读，边读边思考：这篇课文主要写了什么事？你读懂了什么？（试自行
6、解决课题疑问）还有什么不懂的？做上标记。2、集体交流（1）归纳主要内容：（2）学生质疑：还有什么不懂的或想知道的？（预设：可能是一些词语意思的简单问题 汪霞为什么戴着帽子去上学？ 汪霞走到教室门口为什么迟迟不敢进去？为什么老师让同学们都戴上帽子？ 汪霞为什么轻松地笑了？ 本来都戴着帽子，为什么似乎都忘记了？）（3）梳理问题。简单的随提随解决，有思考价值的重点问题板书存定。（预设：1问题当堂解决，26问存疑，可梳理成“为什么汪霞、同学们都戴帽子？为什么似乎都忘记了？）四结合感兴趣的问题自学（机动） 。五作业：1、正确流利地朗读课文，思考：为什么汪霞、同学们都戴上帽子？2、生字生词写两遍，注意字形
7、和结构，难写的可多写几遍。第二课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，领会老师让同学们戴帽子的真正用意；2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题；3、体会文中人物的内心情感和老师、同学对汪霞的关爱，懂得对人要有爱心，要相互尊重，要善待他人；4、能有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文内容，体会人与人之间的美好情感教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的语句，体会真正用意。教学过程：一、复习导入：1、齐读课题2、复读巩固词语：分类复习重点词：（出示投影）A、接受 忘记 普通 注意B、 熟悉 头发 几乎 似乎 C、郑重 和蔼 宣布 帽子 3、回顾课文内容：课文以帽子为题，向我们讲了一件什么事
8、？二、细读感悟导入：汪霞、同学们为什么要戴帽子？带着这个问题自由读课文。（一）学习第一段，了解汪霞戴帽子的原因，体会不安心理1、读语句，了解病情：2、悟心情，体验感受（1）想一想：原本漂亮、可爱的汪霞现在什么样了？（2）此时汪霞心情怎样？3、再读第一段，体验着汪霞的不安。（目的：通过不同层次的读，体会到汪霞身体和心理的双重痛苦，唤起汪霞的理解、同情、尊重与关爱之情。）4、小结：出示投影，用“因为_，所以_。”说说汪霞为什么戴帽子？（二）学习第二段，了解同学戴帽子的原因，感受老师、同学对汪霞的关爱出示插图，创设情境：星期一到了，汪霞戴着帽子回到了熟悉的校园。那同学们为什么要戴帽子呢？学生读文1、
9、认真读老师的话，说说你从中知道了什么？（预设：A、老师让同学们认识帽子。B、老师让同学们认识各种各样的帽子。C、老师让同学们戴最喜欢的帽子来，越新奇越漂亮越好！）2、出示投影，填空。一天，她的老师（和蔼而郑重）地在班上（宣布）：“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”3、理解“和蔼、郑重”，初步感受老师的态度与用意：（亲切而严肃）（1）“和蔼”、“郑重”什么意思？（2）想象老师当时的表情（把话变成画，体验老师的情感）4、教师范读，深入体会“和蔼而郑重地宣布” ，感受关爱的真情体会老师用心良苦：想想如此郑重严肃说明了什么？如有困难则点
10、拨：A、老师的这番话是在什么时候说的？（补充出示：汪霞就要回学校上课了。）B、得了重病的汪霞，多次痛苦的化疗都能忍受，却因为头发掉光了那么的不安，那么的害怕被同学笑话，请想一想：汪霞现在最需要的是什么呢？（三）学习三自然段，进入情境，感受汪霞心情的轻松（以读代讲）过渡： 星期一到了，汪霞回到了熟悉的校园，默读第三段，找一找，她的心情有哪些变化？（以学生感受顺序而顺学而导）1、“犹豫”：A、抓住“迟迟”体会犹豫、胆怯（生读，随机出示句子） B、指导朗读，体验情感。 C、创设情境，再读体会：同学们，你们就是那站在门口的汪霞，因为怕别人嘲笑心中是那样的不安，迟迟没敢进去？想想怎么读？（指名）2、“意
11、外”：过渡，她的心情又发生了哪些变化？从哪里知道的？A、指导朗读，体会“意外”的心情。B、联系上文（前面老师的话），想一想，五花八门的帽子指什么样的帽子？3、“轻松”：过渡：如果你就是汪霞，看到同学们和自己一样，都戴着五花八门的帽子，你的心情怎么样？ 引读最后一句，感受轻松：“她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。”4、角色体验（朗读），整体体验汪霞的心情，感受师生尊重与关心：把句子中的“她”变成“我”，换位读。5、展示读、评读：表达汪霞的心情6、回顾老师的话，你感受到了什么？（建立上下文之间的联系，深入体会老师让同学们都戴帽子的真正用意）小结：老师的一片爱心，感染了周
12、围的同学们，也让汪霞彻底放下了心中的顾虑和不安，又能象从前一样自由自在地学习、生活了。这帽子的作用真大呀！（四）学习第四自然段，体会师生间的温情过渡：日子就这样一天天过去了.1、出示投影，师生连读：最后一段 2、学生再读，引导质疑：想想你有哪些不懂的问题？（无疑之后且有疑，能进一步激发学生的学习愿望，提升认识。）2、小组讨论：汪霞“忘了”什么？同学们又“忘记”了什么？（预设：汪霞忘记自己戴着帽子；自己是一个身患绝症的孩子；在爱的氛围中无比快乐，忘了病痛。同学们忘记了自己还戴着帽子，把它看成是一件正常的事情。）四、回归整体，提升认识：1、再读全文。2、结合板书进行全文小结五、布置作业：1、有感情的朗读课文 2、把帽子的故事讲给家人听六、板书设计： 9. 帽 子戴汪霞 爱 同学
