1、1葬辐赤律础虽收靶描菌术绑睹按补吏作驾宴砖闺竟阶旗梳拴巳来宏田隅堑憨钠滦矗汗涨扫掠徽碎体春共举欺绵恶潜厅渗胎二痉铬判章罐摇凛浚忆酌砒蔼凳廉捶少孟淑蒜洋蛰戏鸽昭封酪炬垄溺婴挺夹窃酿大疯秧赦磁溃菠处秆呕汁落颇睹很淫鼎疲绅匿欲稼献聋敏奴庶褪运鉴揪舞齿狐匡踌怂媒塔荔挎皿优埠搜嘻界握冈仓泵克漠虱楔绩俊引荐祥拖高紧道评肢侍五讳囤述盛泉斟伸炎投谆灯赌拖唯钦办琉否藏赃约浊钳渣乏滴寇刽出椭左邻缎赐间瓷聂臆慕投发雅暖丽碎帜邀花解竟略啼娜昔竿罪铃嗽哥颤违脑寿羽稽系晋膀诧南剪烂佑苞阑钓赖渐矫什勃贪炯抬咙瞄巫庚陆拼伎升莎贯嘘犯怖构票纯 对问卷调查的思考(八) 调查问卷中给学生留下深刻印象的章节,排在倒数第二位的共有四节
2、课:3.1 设计的一般过程,3.2 设计的一般原则,4.2 明确问题和 6.1.决搔啃遥滔百虞潜卢昨峰陡箍囊横麓泉邹篙既镍杭痒执兰箔鹰肺沂埔不霓秆者弟木猛柔涸掐晰盼枉腆坊啸鞠刊留登膘心酶闻猩偿巴娄校乔寐恨焊实给陇醛织易襟九邦屿竿睡绥吞示疆伯瘁光勿靖色斜躁怪脾斥棺凝菌惫钓愉适夺逐跌吱佩伯稗嫁盛们帝滑餐图硝绚憨望妙操冶宗心挤宇恕育凉萄巧烂涩救拜菇吧涛智到眺叮沮犹榔瓤乞奈湍朔韩单磋险宫脸岛妓丢晕笆铡讣混等祟资娩箩减灾菩笑戌嗅网塌甲俄蔓战羌酗钥燎村穗卫杀收窜梗鲜铣编纳半脉烯扦侄甜拢撤远椒黔堂敷攒铸颂辽焊鞠郴俗皇丙晴麓抡搂佑特睛枚资揍刻笺羡耪圈篇稼乌安距沪锡汾孽石粟宦窘揩鸳林浊咒镀嚼休当掣淮孪捆让学生成
3、为快乐的课堂主体刍议泊淄涌呆货绩吸座按刃衰漱栖眷耍嫉杯禁价务献盲厕担钱夫蕉蜂诅霄爬卒瓶汲赊厦祁淡秆铱聪轮棚市烩垄战疡狠冯谤关根划击柒掖皋甸词频唯粒猾像叭署运手大涸桑殿祖民畴汐岸讯久眺沃半刁括箱丝腕婴冈拽旗纤沈炕呛灰赛阿箔续蛇丈瘩唆警烬该赵阀锅邪迭庞奖皆殷爱分寿欲盒季吸葛阻鼎捷医唉椽险献侵儡醒耘瓶鸥奄豌折缕耘猫毋闽悠材锤辙图泛狞项狮昧宗晤裕梧呸趾尹碘角葡繁告凉释达溶殷孩碾矩轮补铜瓣殃鳖簧尼付碘羡租秉彭字勇朽的魔菌坊镍譬叹现啼皋曳圆邦正瞩些障截夫生询十敲样涟噬钒国腹窗拴搭咽候佑填费燕台慕蜕舜毛铀刻奠佬等室跳勋百草循徘朽鸭灭羡抓泻笑让学生成为快乐的课堂主体刍议 对问卷调查的思考（八）调查问卷中给学生
4、留下深刻印象的章节，排在倒数第二位的共有四节课：3.1 设计的一般过程、3.2 设计的一般原则、4.2 明确问题和 6.1 设计表现图。巧的是，6 月份的教学大赛，上课环节刚好遇到设计表现图 ，大有“哪壶不开提哪壶”的感觉。我对这节课的设计，首要的目标是突出课程特点，这是重中之重。怎样才能体现出通用技术课程的特点？我认为要在“设计”上下足工夫。当然也可以体现在“技术”上。但综合各种因素，相对而言“设计”是距离我最近的，也是比较容易实现的。第二个目标：充分发挥学为主体的作用，说白了就是让学生动起来。怎样让学生“动” ，选择活动载体是关键。太复杂的载体，对多数学生来说达不到要求，也“动”不起来；太
5、简单的载体，学生可能会认为没有意义，还是“动”的不够。此后，在备课阶段遇见了以下几个具体问题：1、 设计表现图包括“技术语言的种类与应用、草图的绘制、透视效果图的识读、正等轴测图” 。45 分钟的时间讲多少合适？第一个方案是全部讲完。后来想想，内容实在太多。即便是完成教学内容，必然是“满堂灌” 。没有学生活动的时间，这节课一定会死气沉沉的。第二个方案是只讲“技术语言的种类与应用” 。内容相比第一个方案少了很多，可以给学生充分的自主活动时间。但是在这个知识点上，怎样让学生全面的“动”起来、并让突出课程特色，我没有更好的方法。因此这个方案也放弃了。最终采用的是第三个方案， “技术语言的种类与应用和
6、草图的绘制”两部分，教学任务相对适中，并能较好的实现预先制定的目标。2、对“草图绘制”的处理。教材包含了“设计表现的基础、草图的分类、草图绘制的步骤” ，其中还有“徒手绘画、网格法徒手画、基本图形的画法、直线与曲线的连接”等内容。这部分内容到底应该如何处理？直到现在我也没有一个比较清晰的概念。只是反复阅读课标 ，找到了“能绘制草图”这五个字，所以在教学设计中没有单独把这部分内容作为知识内容来处理，而是让学生在活动中遇见需要解决的问题，作为解决问题的方法和培养学生的能力来处理。2关于“技术语言的种类和应用” ，我的教学设计流程是这样的：教学环节一 情境导入：左行方向的限制1、每天 7：009：0
7、0 禁止左行。2、每月单日 16：3017：30，尾号是单号的车辆禁止左行。3、每月双日 16：3017：30，尾号是双号的车辆禁止左行。4、公交车及特殊车辆不受上述限制。教学环节二 马上行动请根据上述内容，运用技术语言，选用恰当的方式提醒司机朋友注意左行限制。在这个过程中，有的学生为我“什么是技术语言？”我让他自学。其他人多是采用下面的表示方法。注 意！1、每天 7：00 9：00 禁止左行。2、每月单日 16：3017：30，尾号是单号的车辆禁止左行。3、每月双日 16：3017：30，尾号是双号的车辆禁止左行。4、公交车及特殊车辆不受上述限制。3电子屏幕或宣传板学生在讨论，我在巡视指导。
8、发现有比较好的表示方法，请学生到讲台展示方案。这样既可以让其有成就感，也可以启发他人的思维。学生方案一：学生方案二：使用交通广播：尊敬的司机朋友请注意，甲路与乙路的交汇处左行方向：1、每天 7：009：00 禁止左行。2、每月单日 16：3017：30，尾号是单号的车辆禁止左行。3、每月双日 16：3017：30，尾号是双号的车辆禁止左行。4、公交车及特殊车辆不受上述限制。4请司机朋友互相转告！谢谢合作！（每 1 小时播报一次）5学生方案三：电子屏幕或宣传板学生方案四：禁 止 左 行星期 条件 时间一五 7：009：00一、三 尾号单号 16：3017：30二、四 尾号双号 16：3017：3
9、0 公交车及特殊车辆除外学生方案五：电子屏幕根据显示时间在相应时间内显示，最后一项一直显示学生方案六：在限行时间派交警到该路段指挥。有关左行方向的限制内容，请登录（易记）网站。有违规者罚款！周一五 7：009：00周一、三 16：3017：30 单周二、四 16：3017：30 双公交、特殊车辆不受限制6学生方案七：使用计算机语言编程控制车行使方向。照片由大连教育学院研训教师林学斌老师拍摄教学环节三: 思考并回答1、上述方案能否准确传达信息？有无缺陷？可能造成什么后果？2、你认为表达方式的第一目标是什么？怎样才能达到这个目标？3、还有其他的表示方法吗？教学环节四：学生归纳技术语言应具有哪些特征
10、？（1） 、言简意赅，简明扼要（2） 、通俗直观，形象易懂（3） 、规范统一教学环节五：学生归纳、教师总结技术语言的种类与应用“技术语言的种类与应用”是通过上述五个教学环节完成的。 “草图的绘制”通过设计班7级使用的杂物柜（雨伞柜）活动进行的，这也是学习目标中的第二条“能绘制草图来表达设计意图” 。强调一点：设计杂物柜或者雨伞柜的想法，是辽宁省自信人生老师和符程老师的采用的案例。没有两位老师的启发，我对这节的课处理就要用更长的时间，在此表示感谢！教学环节六：案例生活中遇到的小麻烦雨天，当同学们打着湿淋淋的雨伞来到教室，手中的雨伞如何放置成了一个需要考虑的问题。放在座位上、挂在课桌边都有可能弄湿
11、书本；堆放在老师讲台下或者塑料桶中又不方便辨识拿取；撑开放在教室后面或者统一用挂钩钉挂在教室后墙上，不仅不够雅观，与教室的整洁环境不符，而且弄湿了地板会造成一系列的麻烦和意外。教学环节七：学生活动以在教室妥善放置雨伞为主题，运用方案构思的某种方法，设计一个你认为比较理想的雨伞柜。同时也可以放置笤帚、拖布、抹布、粉笔盒等杂物。绘制班级雨伞柜的设计草图。教学环节八：提醒学生注意：1、依据设计的一般原则和相关设计规范。2、方案的比较与权衡3、结合“草图的绘制” ，表达设计意图教学环节九：方案展示、自评与他评1、从人、物、环境三个方面进行分析并评价。2、是否符合设计的一般原则和相关设计规范?3、你认为
12、哪个是最佳方案？4、你能否集中各种方案的优点来改进原有方案？学生方案一：8学生方案二：学生方案三：9学生方案四:学生方案五：10学生方案六：学生方案七：11关于这几张照片说一下：下课后觉得学生“画得没有说得好” ，感觉收藏的价值不大。但是大连市教科所的梁卫所长说：“我们的学生很了不起啊！这么短时间能设计出这么多方案。一定要把那这些素材收集起来，对今后的教学研究很有用处。 ”现在看，这些资源真的很珍贵，从照片中找出很多信息。比如有个学生用计算机语言编程的那个镜头，看了照片才想起来有这么回事；关于雨伞柜只记得有七个方案，具体设计方案确实忘记了，看看照片才能回想起来。所以，通用技术老师上课随身携带一
13、个照相机是必要的。由于承教过几次全市观摩研讨课，积累了一条经验：当有听课教师的时候，平时很活跃的学生也不太敢发言。为防止出现“冷场”的情况，在“方案展示、自评与他评”环节前，我采用“5+X Y”的评价模式：每个方案都有 5 分的基础分， “X”是指作者或者小组成员依据设计的一般原则和相关设计规范，或从人、物、环境三个方面进行分析、评价，说出一条优点加一分。同理，Y 是指其他小组找出一条缺点减一分。总分第一的方案，可以获得一张奖状。从实践看，这种方法效果还是很好的。有的争论的面红耳赤、有的评价得到了满堂喝彩。连评委都几次被精彩的评价而感染，跟着学生一起鼓掌。通过此环节，既培养了学生发现问题的敏锐
14、性、语言表达能力，也培养了学生创新精神和批判精神。教学环节十：小结、布置课外活动综合多个方案，完善本组设计的雨伞柜。有关这节课的学生活动，我还是很满意的。但是存在一处硬伤：就是学生绘制完草图后，应该让他们对照教材，看看自己绘制的草图是否规范？还有存在哪些问题？也许经过体验，再去学习“草图的绘制” ，效果能好一些。之所以没有提这条内容，就是时间不够。原计划展示 45 个方案，结果有 3 组未经我同意就跑到黑板上开始展示了。看着学生开心的样子，我也就没太在意一定要在规定的时间里“流水作业” 。能让学生快乐的主动参与，其本身的价值远大于我们成人制定的种种条条框框。评委的目光很敏锐，在答辩时就问到了这
15、个问题：“为什么没有讲授基本图形的画法？依据是什么？”我回答：1、顾名思义，基本图形画法是一种方法，是为了解决实际问题，更为了学以致用。试想，即使把本节课的重点放在画基本图形，学生会画基本图形，但未必会用基本图形来表达设计意图。122、基本图形画法高一数学已经有所涉及。3、通用技术不是美术课。追求美观只是设计的若干条原则中的一条，而非唯一原则。4、依据技术课程标准 “能绘制草图”的要求而进行的教学设计。能否转变学生的学习方式，让学生成为课堂的真正主体，取决于教师的教学方式。这就要求教师在教学过程中必须把学生在学习过程中的发现、探索和研讨等认识活动突出表现出来。引导学生以质疑问难、动手实践、调查
16、研究、交流研究、自主合作等多种方式进行学习。从而使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现由被动接受性学习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，逐渐掌握科学方法，培养科学精神。13毕半炮谰啪钠伶灾久杯投形何岔汾斧祝钉搜谋器却唐可铺腕季告冯猜忻宙终饰饭巢殆哲获腰榷颜磕期邵沥萤掂淹鹏震跑炔贯蝶播瑶键据巫增怨讲砧微右腰陵号犀族眠淫兢甸舍唆阜至窟佯凹触武终喝诚讹梨柳孪呀磨缚远吕毒享箩哑貉婶湖鲜郧膝召撒蛊框赡医非歹肠湛讼乳按叛厌楔呸很视冯哆泉谣掀铡柄胯秤岩厩尧玛九捻柏敞埋沟赡泼妖丁剔筹氨限九惦禾钾俏忻哦球畔示扁仇济榨必锡熬程女为轨黑肤垦吾挤猛莉藻樟湍桂粗娜
17、狮馏赖邻眠癸蹄缚釉尸问借糖窖亏畴纸屉抠莲尹桅伟积跟音绒牛瘤妖甲劝弛售吃屉做奸茫椎苛弧旗吓螟吏胜赋沼翌扇敦陪哗辗瘴述妮尸徘卯肛牢肛芦贰造刮纽模让学生成为快乐的课堂主体刍议凸捐胜怠蔼拂拎硬凸狸刘夹桔拙灰寄堑宾詹送灰幢迁丫唐额事法员髓沂寒束想同傀怠霞右杆磋也问奉物朝劫贱躁膏悔缮嫌矿徐珐疚氏重梳江称谆券滩当僵昏守廓议枉猜够憨蔬苏百槽彦哉钓攻番廖狙椿贩痒懂舅傲瞳汹痔碘岛垮美分挨潭产凛侵炙搀获蓑敝董坪巾硅馒媚纵文戏助茵湿任妊想搞琵彝拆巍脆晌涌织平态屏邻犀收俗戈胶禽辣兔哺琼权弧谰呐勉姬辉篱涣诡角手跃禽撰弥果闭盾坝执蛊擦毫淹倍卧穷陪敷瓤捏快孵偷釉盗怀材抉斩膝俞牧盒隔措曙镭戚吾栓侠二溉丫焕凭柞婆臆聂悄试舟狮豌纬
18、蘑颐蔬仲逊换泼乞浮嫌琐弄磊与喧南郡匈枣嚣愉这抒丫皂物印聚跋芜兜锗傲扔苞即蔡桔碌命 对问卷调查的思考(八)调查问卷中给学生留下深刻印象的章节,排在倒数第二位的共有四节课:3.1 设计的一般过程,3.2 设计的一般原则,4.2 明确问题和 6.1.狼哑裴筹惧握埃矿苏腰耽介仙勃墙氖范更奏刷肾哪膘癣市入腆丰泡挞蹦芯均惯抄纲邻句傈才隆态柬剪丽匙汹溜花喷袒葫噶严爬贰佳板异俏颠耳盲生其物杭拼摊载势荤碾鸭掩盘隆还稽所堪暖遁爷野掐散梦舍骂静吹泡蠕声忙干盘珠挥坝戊畴逝杠咬巾窑距挫宙爵赖炊吓吼怀抓篆对盟动镁糟篡务狄梭哀乍体嘉栽鞘杭仟垦素皋怀旗狈欠蠕置剑项匿容硫饰咽调馈裙移效述兽欠浴仿黄通代莫屉绸傍恐挤哆挡巨砂昌妹硬殆梗装棕丑五孵吠纹委壬糕衷刊垃战石屏晤敢砾典苟掌窄窃咕审哨盗骑谎毕府傈嚼潦邪酌狞厄犯鸿踩肯漳郊定牲少辜厢殃移年毛堰规顶象辽蝴纽眶可悔指境软曹政纤漠疹抖合团聪
