1、1历年教育知识与能力辨析题与简答题汇编（2014 年-2016 年 5 套）【2016 上半年真题】二、辨析题22.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。【答案】错误。教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。【考点】教育目的的理论23.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。【答案】错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最
2、后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。【考点】德育过程24.信息进入工作记忆就会持久保存。【答案】错误。工作记忆是短时记忆的一种，处于工作状态中的短时记忆就是工作记忆，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时记忆的特点，不会持久保持。【考点】记忆的分类25.智力水平越高，学习成绩越好。【答案】错误。智商与学习成绩之间确实存在正相关， 即智商越高，一般学习成绩越好;智商越低，一般学习成绩越差。但它们并不是因果关系，一个人学习成绩的影响因素很多，比如个人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不变的。虽然智力受遗传影响较大，智商保
3、持相对稳定，但智商并不是一成不变的。【考点】中学生智力发展三、简答题26.为什么教育对人的发展起主导作用?【答案】第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。【考点】影响人的身心发展因素227.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。【答案】美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动
4、力的作用。【考点】教育目的28.简述维果斯基的心理发展理论。【答案】(1)文化历史发展理论(2)心理发展观(3)内化学说(4)教育和发展的关系 “最近发展区”【考点】中学生认知发展29.简述动作技能培养的途径。【答案】(1)准确的示范与讲解(2)必要而适当的练习(3)充分而有效地反馈(4)建立稳定清晰的动觉【考点】操作技能的形成与培养【2015 下半年真题】二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。22.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。【考点】全面发展的含义。【答案要点】错误。全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，
5、还包括人的道德的发展，并不是德智体诸方面的平均发展。23.教学中 “授之以鱼”不如“授之以渔”。【考点】教学改革。【答案要点】正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。24.程序教学是合作学习的一种重要形式。【考点】程序教学与合作教学的区别。【答案要点】错。程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，程序学习与合作学习是两种不同的学
6、习方式，不能混为一谈。325.两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。【考点】影响迁移的因素。【答案要点】错。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。三、简单题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）26.简述教育的文化功能。【考点】教育的功能。【答案要点】教育的文化功能包括：（1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育的文化选择、批判功能；（3）教育的文化交流、融合功能；（4）教育的文化更新、创造功能。27.教师备课的基本要求有哪些？【考点】教师备
7、课的基本要求。【答案要点】（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。也即备教材、备学生、备教法。（2）要写好三种计划：即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。28.简述压力产生的来源【考点】压力的产生原因。【答案要点】 主要有四种类型的压力源：躯体性压力源躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。心理性压力源心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。社会性压力源社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。社会性压力源包括个人生活中的变化，
8、也包括社会生活中的重要事件。文化性压力源文化性压力源最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。29、简述教师培养学生注意力的方法【考点】注意的培养。4【答案要点】（1）运用无意注意的规律组织教学。首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。（2）运用有意注意的规律组织教学。一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着
9、重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。（3）运用两种注意相互转换的规律教学。在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。【2015 上半年真题】二、辨析题（本大题共 4 小题，每小 题
10、 8 分，共 32 分） 22.教育目的和培养目标是统一概念。 【参考答案】错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还 是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。 23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。 【参考答案】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学 习中来。在 这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向
11、性。 24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。 【参考答案】错。 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、 记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性 质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在 20 岁后，流体智力的发展达到顶峰， 30 岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现 ，流体智力属于人 类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作 为智力比较的基础。 25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。 【参考答案】错
12、。学习动机与学习效率是倒 U 曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过 低都不利于学习效率的提高。 三、简答题（本大题共 4 小题，每小 题 10 分，共 40 分 26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。 【参考答案】 5（1）掌握知识是发展智力的基础 （2）智力发展是掌握知识的重要条件。 （3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性 （4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 27.一个国家学制建立的主要依据有哪些？ 【参考答案】 （1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 （2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一
13、个国家教育方针的要求 （3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况 （4）要依据青少年儿童的年龄特征 （5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。 28.影响遗忘的主要因素有哪些？ 【参考答案】 学习者的需要和 兴趣。人们需要的、感 兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。 材料的意义 、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。 学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的
14、浪费。 材料序列对遗 忘也会产 生影响 5、时间因素29.简述阿诺德的“ 评定 兴奋情绪学说。 【参考答案】 美国心理学家阿诺德（M.B.Arnold， 1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺 德强调情绪反应序列是情境 评估 情绪，即对情境的评估引出了情绪，且 这种评估是一个皮 层过程，因此，皮层的兴奋 直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估 兴奋学说。 【2014 下半年真题】二、辨
15、析题(本大题共 4 小题每小题 8 分，共 32 分)判断正误并说明理由)22 目前，我国普通高中不属于基础教育。【参考答案】这一观点是错误的。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、中等教育。23 教学是实现学校教育目的的基本途径。【参考答案】这种观点是正确的。教学是在国家教育目的规范下由教师的教与学生的学共同组成的 种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。624 有什么样道德认识，就 定有什么样的道德行为。【参考答案】这 观点是错误的。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道德认
16、识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全 致随着年龄的增长会出现言行不一的现象。25 学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。【参考答案】这观点是错误得。学习是个体在特定的情景下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。三、简答题(本太题共 4 小随每小题 10 分共 40 分)26 简述教科书编写的基本原则。【参考答案】(1)按照不同学科的特点，体
17、现科学性与思想性。(2)强调内客的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时注意贴近社会生活并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受数育者学校的心理顺序。(5)兼顾同 年级个门学科内容之间的关系和同 学科各年级教材之间的衔接。27 简述贯彻教育影响 致性与连贯性德育原则的基本要求。【参考答案】(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量，(2)争取家长和社会的配台逐步形成以学校为中心的。三位一体德育网络，(3)处
18、理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化连续性、系统性。28 简述学生心理发展的基本特征。【参考答案】(1)阶段性与连续性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)差异性。29 简述增进师生沟通的心理学原则。7【参考答案】(1)同理心；与学生沟通的前提(2)真诚：用真诚唤起学生的信任感，(3)接纳与尊重学生。【2014 年上半年真题】二、辨析题(每题 8，共 32 分)22. 德育就是培养学生道德品质的教肓。22. 答：错误。德育指教育者培养受教育者的品德的活动。包括四个方面：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。题目对德育的理解过于片面，因而是错误的。23. 直观教学是手段，也是
19、目的。答：错误。直观教学是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性知识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是实现教学目的的一种手段，或者说是一种教学原则。24. 注意转移即注意分散答：错误：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。而注意的分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的。25. 非正式群体在班级管理中只有消极作用答：错误。班级非正式群体是学生在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体;
20、非正式群体的作用：满足学生正常的心理需要;促进学生人格的独立和发展; 促进学生的社会化;培养学生的交往能力。非正式群体既有积极作用，也有消极作用。三、简答题(每题 10 分，共 40 分)26. 简述学校教学活动的基本环节答：(1)备课;(2)上课;(3)作业布置与批改;(4) 课外辅导;(5) 学业成绩的检査与评定。827. 简述德肓过程的基本规律答：(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。学生的心理矛盾是品德形成的动力。(3)德育过程是组织学生的活动和交往的过程。活动和交往是学生思想品德形成的基础。德育
21、活动与交往是一种教育性的活动与交往。(4)德育过程是长期、反复、不断前进的过程。28. 简述激发学生学习的基本方法。答：(1) 创设问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。(3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。29. 简述教师教学能力的结构答：教师的能力结构是指教师胜任教育教学工作所需要具备的各种能力。主要包括下列几方面。(1)教师的一般综合能力。教师的一般综合能力主要指教师具备广泛的基础知识; 良好的人品;良好的人际交往技能;健康的身心和一定的兴趣爱好。(2)教师的学科专业能力。教师的学科专业能力要求教师掌握该学科的基本知识和基本技能;掌握该学科的知识结构体系、相关的知识; 了解学科发展的历史和趋势; 形成学科的思维方式。(3)教师的教育专业能力。教师的教育专业能力包括基本的教育科学知识; 先进的教育理念;良好的教师职业道德;较高的教师专业能力。9
