1、论新常态下高职学生发展核心素养的紧 迫性及策略基于高职院校人才培养 供给侧改革的思考 冯亚 杨惠欣 董燕 石家庄职业技术学院 摘 要： 大力发展学生核心素养, 是适应经济新常态, 提升人才培养质量的重要举措。 高 职院校应该转变教育理念, 构建高职学生发展核心素养课程体系, 改进教学和 考评方式, 加强教师队伍建设, 实现高职院校向更高层次发展。 关键词： 高职院校; 学生; 核心素养; 作者简介：冯亚 (1981) , 河北石家庄人, 博士, 石家庄职业技术学院讲师, 研究方向为西方古典文化。 基金：河北省社科联民生调研课题, 项目编号:201701522 On the Urgency an
2、d Strategy of Strengthening the Key Competencies of Students in Higher Vocational Colleges under the New Normal: Reflections on Supply-side Reform of Talent Cultivation in Higher Vocational Colleges Feng Ya Yang Huixin Dong Yan Abstract： It is necessary to develop the core quality of students to ada
3、pt to the new normal economic and improve the quality of talent cultivation. Higher vocational colleges should transform education concept, construct the core quality curriculum system of higher vocational students, improve the teaching and evaluation methods, strengthen the construction of the teac
4、hers team, so as to make higher vocational colleges achieve a higher level. Keyword： higher vocational colleges; students; key competencies; 2016年 9月中旬, 中国学生发展核心素养框架正式发布, 这是我国深入推 进教育改革和课程改革的一项重要举措。 核心素养是学生应具备的, 能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 包括人文底蕴、科学精神、学会 学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养1。它倡导的是在注重培养各 阶段学生知识和技能的同
5、时, 更加注重发展承载和发挥这些知识和技能的品格 和能力。简而言之, 就是要注重使学生懂得如何做人、如何处事, 学会学习、学 会思维, 使所学到的知识内化为自身品质和可持续发展的能力, 其核心是培养 “全面发展的人”。 1 当前高职院校学生核心素养培育现状 高职院校作为学生从学校迈向社会的教育阶段, 目的是为社会各行业输送高素 质的应用型技术人才, 突出就业导向, 注重专业知识和技能, 本无可厚非, 然 而仅靠专业技能教育是不够的。 为了摸准用人单位对高职毕业生素质的要求, 找 准高职院校的培养方向, 我们从行业人才需求的视角, 对所在市的典型企事业 单位进行了调研。在调研中共发放调查问卷 9
6、8份, 回收95份, 回收率为 97%。 从调研结果来看:除知识和技能外, 用人单位都比较重视毕业生的责任意识、进 取意识、敬业奉献精神、团队协作精神、心理素质、道德品质、职业操守、价值 观念等;在组织招聘时, 多数单位对学历、专业、成绩、性格、实践经历、解决 问题能力、心理素质、面试表现等关注度较高。用人单位大都认为高职毕业生在 工作中体现了合格的专业技能, 但敬业精神、心理素质、解决问题能力等方面有 待提高。可见, 毕业生的综合素养和发展潜力日益受到用人单位的重视。 同时, 从调研也可以看出, 当前高职学生核心素养培养的现状并不乐观, 原因 如下: 从校方角度而言就业率是评估高职院校发展和
7、分配每年招生计划的重要指标。 面 对学生的现实需求和就业压力, 高职教育不得不向就业教育倾斜, 教学活动大 多围绕学技术、练手艺、考证书、找工作开展, 而不重视包括人文素养、科学精神、职业道德等的培养和发展潜力的挖掘。无论是课程设置、考评标准, 还是校 园文化, 在培育核心素养的氛围营造上都有欠缺。 从学生角度而言, 高职学生作为一个特殊的大学生群体, 与本科生相比, 存在 着诸如知识水平、学习动力、自信心等先天不足。考入高职后, 又辖制于“学个 技术、找个饭碗”的功利教育理念, 倾向于专业知识的学习和职业技能的掌握, 热衷于考证过级, 对人文素质等核心素养教育应付了事, 往往导致学生在追求
8、专业技能上与发展人文、 品德及人际关系等核心素养上出现不均衡, 其直接后果 是:部分学生自理自立能力差、辨别是非的能力差、心理脆弱;走向社会后, 社会 适应能力低、社会责任感、心理承受能力和人际关系处理能力差, 难以快速适应 和融入。 从教师角度而言, 教学过程、教学效果仍不理想。首先, 教学目标和学业课程体 系以知识为中心构建, 多数局限于基础课程和专业课程的二维结构, 传授知识 与技能和培养核心素养严重脱节。 其次, 教师对核心素养认识不到位, 专业技能 课教师占比远高于人文素质课教师, 且均缺乏综合素养教学的业务培训, 教育 理念亟待提高。再次, 教学方法有待改进。教学中虽然增加了学生自
9、主学习的环 节, 但是并没有充分调动学生自主学习的积极性, 学生参与度不高。 最后, 考评 方式欠合理。 对学生成绩的考核仍停留在重知识技能的单一层面, 忽略了核心素 养在成绩构成中的比例。 种种因素制约了大学生自我发展的可持续性, 一定程度上影响了高职院校高素 质应用技术人才的输出。 因此, 高职院校人才培养, 在注重专业技能教育的同时, 必须要重视发展学生核心素养, 着眼学生“全面可持续发展”, 提高人才培养 质量。 2 加强高职院校发展学生核心素养的策略 2.1 树立全面、可持续发展的人才培养理念 高职院校要着眼经济新常态, 努力转变以往急功近利的教育理念, 真正着眼 “人的全面可持续发
10、展”, 拓展教育目标;着眼就业导向与核心素养导向有机融 合, 探索改革教育模式, 转变以“知识技能为中心”的传统教育理念, 更加注 重承载知识和技能的基本品质和关键能力的培养, 逐步形成以“专业技能+可持 续发展”为核心的完备的高职教育模式。 2.2 完善高职学生核心素养课程体系 核心素养具有整体性, 关乎知识、技能, 更关乎能力、品格等素质, 仅靠现有公 共课程和专业课程是不够的, 需要融合多学科知识技能和多领域的能力素质。 高 职院校应从学生核心素养的发展要求入手进行课程设计, 要努力构建和完善 “公共课程重基础素养、专业课程重学科素养、实践教学重综合素养”的纵向衔 接、横向融合的课程体系
11、。特别是由于专业课程在高职课程体系中占比高, 将核 心素养教育融入到专业课程教育非常必要, 这需要在课程目标、 学业质量标准和教材编写等过程中, 充分挖掘专业学科所蕴含的人文精神、 职业道德等核心素养 因子, 并且有机地融入教学实践, 让专业教学也成为学生发展核心素养的重要 阵地。 2.3 继续探索新的教学方法 发展核心素养, 关键在方法, 根本在学生。 教学方法要向“以学生为中心”转变, 大力开展启发式、探讨式、案例式、情景式、互动式教学活动、发动学生积极讨 论, 鼓励学生独立思考, 培养学生核心素养, 提高学生主动学习、 合作学习的意 识与能力, 让学生学会学习、学会思维, 为其综合素质的
12、提高奠定基础。 2.4 改进考核评价方式 打破以往只重视技能的考核评价方式, 建立基于核心素养的学业质量考评标准, 将课程内容要求、核心素养要求有机结合, 明确高职学生完成不同年级、不同学 科学习后, 在知识技能运用以及能力素养等方面应达到的质量程度, 不再单纯 地基于学科内容, 而重点是基于能力和素养。 同时, 要进一步改进和丰富考评的 内容和方法, 要充分考虑到学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的 需要, 探索打破学科限制的综合评价方式;要加大对学生核心素养考评结果的运 用, 实现对学校教育教学行为的有效反馈与指导, 引导学生学习和学校教学从 知识传授走向能力培养, 实现教育目标
13、向学生核心素养培养的转变。 2.5 重视教师核心素养的提高 教师是高职学生发展核心素养的领路人和示范者。 发展核心素养既是公共课教师 的任务, 也是专业课教师不可推脱的责任。教师要兼备专业知识、师德师风、人 文素养、 职业素养等, 还需要通过各种培训进修, 深化教师搞好核心素养教育的 理念, 学习最新的核心素养理论、 挖掘本学科的核心素养要点, 不断探索新的教 学方法, 不断提高教师的核心素养、教育技能和教育水平。 3 高职院校加强学生核心素养培养的意义 3.1 提高高职人才培养质量的必然要求 2015年 7月, 教育部发布的关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质 量的若干意见中提出“以增
14、强学生就业创业能力为核心, 加强思想道德、人文 素养教育和技术技能培养, 全面提高人才培养质量。”2高职院校作为高素质 应用型人才的重要输出平台, 要使毕业生能够更好地服务社会、服务经济发展, 重视并加强学生核心素养的培养应作为高职教育人才培养模式改革的重点。 3.2 提高学生就业竞争力及实现可持续发展的必然要求 经济新常态下, 社会经济发展转型对高端技能人才培养工作提出了新的要求, 而可持续发展能力已成为高职毕业生适应社会需求、 实现自身价值的关键, 它既包括学生对专业知识的学习、运用和创新的能力, 还包括合作共赢的意识、开拓 进取的意志以及高尚的品德和明确的社会责任感等。正如爱因斯坦所说:
15、“仅以 专业知识育人远远不够, 专业教育可以使人成为一台有用的机器, 但是不能成 就一个和谐发展的人。”3核心素养的培养不是把学生学打造成技术高超的 “机器人”, 它可以帮助高职毕业生满足工作、 生活各个领域的需求, 成为一个 不断适应社会发展需求的人。 从高职毕业生成功的例子来看, 均直接或间接得益 于综合素质过硬, 其关键在于核心素养的充分发展。 3.3 提升高职院校形象, 实现又好又快发展的需要 毕业生是学校的“产品”, 学生的形象和社会认可度是学校的“名片”。 在经济 发展转型升级、 区域经济一体化加速融合的新形势下, 只有注重发展学生的核心 素养, 从教育供给侧推动人才培养的结构性改
16、革, 迈开发展学生核心素养的改 革脚步, 立足长远、 固本立人, 才能为国家和社会输送更多优秀的技术型高素质 人才, 进而从整体上提升高职院校的认可度和形象, 实现转型升级、 优质高效发 展。 总之, 高职学生发展核心素养, 实质是教育归正到“育人”的初衷的重要举措。 习主席在建党95周年重要讲话中提出要“不忘初心, 继续前进”, 落实到高职 教育领域, 就是要求广大教育工作者, 暂且停下盲目的功利化脚步, 用心思考 让教育回到培育全面、 可持续发展的人的“初心”上, 切实转变理念、 摆正方向、 完善体系, 从供给侧的角度, 大刀阔斧地调整, 趟开发展核心素养的路子, 让 高职教育在更高层次和
17、水平上实现“继续前进”。 参考文献 1辛涛, 姜宇, 林崇德.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位J.中国 教育学刊, 2016 (6) :4-7. 2姜宇, 辛涛, 刘霞, 等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略J.中国 教育学刊, 2016 (6) :29-32. 3王一群.基于高职学生人文素质培养问题的深度思考J.武汉电力职业技术 学院学报, 2012 (4) :4-11. 4甘子超.经济新常态下高职生职业素养培养研究J.高等职业教育天津职 业大学学报, 2015 (5) :93-96. 5 (美) 爱因斯坦.爱因斯坦文集 (第三卷) M.许良英, 等, 编译.北京:商务 印书馆, 2010:310.
