1、1中等职业学校数控专业现代化建设的实践与研究内容提要：中等职业学校专业现代化建设是中等职业学校步入 21 世纪生存与发展的核心。中等职业学校依据本地区经济建设与发展的特点培育主干重点专业，以此特色专业为示范带动学校专业群共同发展，是使学校处于可持续发展的关键。本课题在分析了数控专业现代化建设的迫切性和必要的基础上，着重分析研究了数控专业建设中的六个方面：数控培训基地硬件设施建设数控专业现代化建设中教师队伍建设数控专业现代化建设中课程体系改革数控专业现代化建设中的“校企合作”数控专业现代化建设中的学分制改革数控专业现代化建设中的管理现代化研究。并对数控专业现代化建设的阶段性成果进行小结，同时提出
2、了课题今后研究的主要方向。关键词：专业现代化 数控专业 硬件设施 师资队伍 课程体系 校企合作学分制 管理现代化一、课题提出的背景1我国数控技术人才需求状况分析随着第三轮经济全球化的加快，资金、产业、技术和人才等各种生产要素流动和配置的范围越来越大，传统国界的作用日益弱化，部分技术、资金、劳动力密集的制造行业，工业发达国家正逐渐萎缩，并向包括我国在内的工业和技术基础较好的国家和地区转移。目前，浙江省已经成为全国重要的制造业基地。另一方面，包括浙江在内的我国制造业总体上同世界先进水平还有着很大差距，数控化程度不高，机床的数控化率仅为发达国家的十几分之一，尤其是掌握数控技术的机电复合人才缺口巨大，
3、已成为制约制造业提升国际竞争力的主要“瓶颈” 。数控人才不仅在数量上短缺，在质量、知识结构商业不能完全满足企业的需求。企业急需一批在现代机械设计、机制工艺、机械加工、夹具、刀具和量具等方面具有扎实基础知识，同时在机床数控技术应用等方面具有较强操作能力的数控应用型和操作型人才。2中职数控专业硬件设施及教学现状分析（1）中职机械专业及数控专业硬件设施现状分析自 1952 年第一台数控机床问世至今，以电子信息技术为基础，即传统的机械制造技术、计算机技术成组技术与现代控制技术、传感技术、信息处理技术、网络通讯技术、液压气动技术、光机电技术于一体的计算机数控技术得到了迅速的发展和广泛的应用，形成了巨大的
4、生产力。目前国内许多中职学校为适应市场经济发展的需要，纷纷开设了数控技术专业，但由于数控专业的实习实训基地投资经费大，一个较为先进的数控实习基地一般在百万元以上，因此许多学校的硬件设施仍停留在普通的机床上，根本无法满足现代数控专业教学的需要。因此，本来就不多的实训课程是形同虚设，学生的实践能力不强，毕业生一时很难适应工作岗位，需要在企业进行长时间的岗前培训才能正式上岗。硬件设施的现代化是实现数控专业现代化建设的物质基础，所以，如何实现数控专业硬件设施的现代化，是中职学校亟待解决的问题。（2）中职数控专业师资队伍现状分析2中职数控专业是近几年随着我国社会生产力发展的需要而运行产生的新生事物，大部
5、分是在原机械专业基础上发展起来，其师资主要存在两大问题：机械专业转行而来，现抄现卖，缺少扎实的专业理论知识和实践操作能力，教师教得累，学生学得更累。学校很难招到称心如意的中职数控专业教师。由于全国数控人才的严重紧缺，导致学校招师的困难；其次是由于到学校应聘的大学生或企业技术人员基本是非师范类毕业，缺少教师应有的基本素质，很难适应学校教学需要。因此，中职学校数控专业师资队伍的建设已成为数控专业现代建设的关键所在。（3）中职数控专业教学现状分析中职机械专业是中等职业学校的老专业，原有课程体系相对完整。传统的教材和教学模式几十年一贯制，内容陈旧，方法老套，很少体现新知识、新观念、新技术和新方法，教材
6、严重滞后于时代的发展，缺乏培养学生创新意识和创新能力的内容，同时，也缺乏针对性强的、具有教学辅助功能的用书和课件等。中职数控专业尚处于起步阶段，基本上都是套搬大学数控专业的教学模式，偏深、偏难、偏多的现象更为明显，极不适合中职生学习，培养方案的整体优化性也不好。因此，改变原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的滞后性，增强实践教学，编写适合中职数控专业教学的教材，构建新的课程体系，已迫在眉睫。综上所述，一个事实已经摆在面前，那就是我们现在的职业技术教育落后了。如何搞好机械专业的改革，加快机电及数控的专业现代化建设，已成为学校发展的一个重要课题。二、课题界定和指导思想1课题界定所谓的专业
7、现代化，首先要体现专业的时代性，其次要体现专业的前瞻性。专业的时代性是指专业培养的人才要适应时代发展的需要；专业的前瞻性是指专业发展有潜力和可持续性。同时专业现代化建设既是一个奋斗目标，更是一个奋斗过程，而且是一个动态的发展的过程。专业现代化建设的目标是具体的，实实在在的，可操作的，专业现代化的标准是动态的，不断发展变化的，在不同历史阶段会有更新更高的要求。因此，在专业现代化建设过程中，需不断修改和调整专业现代化建设标准，接近并保持专业发展的先进水平，唯有如此，专业现代化建设才能与社会发展现代化相适应。目前，数控人才奇缺的尴尬现状在全国各地十分普遍，在经济发达的浙江、深圳、上海、山东等沿海地区
8、，这一现象尤为明显。因此，数控专业的现代化建设顺应了社会发展的需要，更是我国实现工业现代化建设的需要，体现了专业发展的时代性和前瞻性。2课题研究的指导思想中等职业学校数控专业现代化建设的指导思想是：以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论和党的十六大精神为指导，以浙江省先进制造业基地建设规划纲要及“浙江省教育厅、浙江省发展计划委员会、浙江省经济贸易委员会、浙江省劳动和社会保障厅关于创建先进制造业技能型人才培养培训示范基础的若干意见” （征求意见稿）为依据，以教育思想和教育观念现代化为先导，以教学和课程体系现代化为核心，以教师队伍现代化为关键，以教学条件现代化为突破口，培养具有良好
9、职业道德和文化素养3的技能过硬的数控专业中高级技术人才，从而进一步促进和加快专业现代化建设的进程。三、课题研究综述（一）广泛调研，确立课题研究项目。1、认真做好调研工作中等职业学校数控专业现代化建设是一项系统工程，只有认真做好事前的调研工作，才能制定出科学合理的实施方案。1999 年，学校决心以机械专业为突破口，着手进行专业现代化建设。为了解区域经济的发展现状并预测行业的未来走势，2000 年上半年，学校派人多次深入杭州、萧山、余杭、宁波等地调研，了解企业生产设备、掌握企业对劳动人才的需求状况。调研过程如下图：2、确立课题研究项目开展广泛的调研2000年上半年，学校开展了一系列有目的，有针对性
10、的调研工作：国有企业：杭州锅炉厂、杭齿集 团，杭州机床厂、启新机械厂等大中型企业；民营企业：余杭兄弟实业有限公司、杭州万向集 团、宁波海天机械有限公司等企业；外资合资企业：下沙开发区的滕久寿机械制造有限公司，司 迈特电器制造有限公司，长虹机械有限公司、摩托罗拉杭州分公司、萧山太阳机械有限公司等得出结论学校- 培养适应新世纪产业应用型的现代劳动人才思路： 1、及时地引入CAD / CAM等现代化科技发展的新成果；2、对传统的教育设施，课程体系及教学方式进行脱胎换骨的改造与革新了解-企业生产设备掌握-企业对劳动人才的需求状况 制造业乃是我国国民经济的支柱，而机械制造更是支柱的基础，随着中国 加入W
11、TO后，我省正逐步成为制造业的中心；以CAD / CAM为基础，数字化生产虚拟产品开发（VPD ）异地 协同设计异地制造等所代表的先进制造技术和现代制造业已经取代了传统的以手工技术为主的简单制造。这对现代工程技术人员和产业劳动者的素质和技能，对面向新世纪的现代 职业技术教育提出了新要求。4在认真做好调研的基础上，通过课题组多次讨论研究，确定数控专业现代化建设的课题研究内容如下图所示：在专业现代化建设的过程中，硬件现代化是专业现代化建设的物质基础，软件包括课程体系现代化、师资队伍现代化、管理现代化等是专业现代化建设的核心。要不失时机的抓住机遇，把精力重点放在学校内部的改革与发展上，大练内功，找好
12、突破口，不断提高专业建设的现代化水平，不断提高质量和效益，只有这样，中等专业教育现代化建设目标才能实现。（二）课题研究的具体实施1、设备建设硬件现代化是专业现代化建设的物质基础。数控专业是一门实践性很强的专业，学校如果要培养现代化的数控人才，必须要有现代化的实训基地作为保障，否则数控专业的现代化建设只是纸上谈兵。由于数控设备的现代化装备相对学校来讲是一笔巨额投资，因此在实施过程中，需做好市场调研，并请相关专家的指导，以“分步投入，多渠道筹资”为原则。唯有如此，设备建设的现代化才能科学合理地进行。具体实施过程参见如下：（1）调研2000 年至 2002 年，学校主管领导协同相关专业教师先后对省内
13、几家较有知名度的机械加工企业进行实地考察，了解数控技术的实际使用情况，主要包括产品型号，性能、特点及所产用的计算机程序，并进行详细的分析、研究，为学校数控培训基地的设施设备建设提供科学的依据，确保基地的硬件建设符合现代企业的要求以便培养的人才能更快，更管理现代化数控专业现代化建设师资队伍建设课程体系改革学分制改革校企合作设备建设5好地为区域经济服务。（2）寻求支持，确定方案在获取了基地建设的第一手材料后，学校立即开始着手制定基地设施的购置方案。然而，就学校本身而言，机械专业开办虽 10 年有余。但由于长期来一直从事传统技术教育，原有金工设施相对落后，学校专业教师对数控设备又不够熟悉。如何购置既
14、符合学校教学与培训，又满足行业发展需要的现代数控数控设备；同时又要兼顾学校的资金问题。为此，学校寻求多方支持，其中主要是企业技术人员与大学相关专家。2002 年初通过多方努力，临平职业高级中学与浙江大学走到了一起。“浙江大学省级先进制造技术重点实验室研制开发的培训用数控铣床及 CG200 摸拟系统取得成功，并正式投入生产，该技术符合现代数控生产要求，及其适用于教学与培训行业。 ”这一信息引起了学校高度关注，学校领导当机立断，亲赴浙大了解实情。在双方的接触与交流中，学校被该培训系统深深吸引，而校方为发展职教事业的良苦用心，也深深打动了浙大领导与实验室负责同志。为支持职业技术教育，浙大领导表示，在
15、设备上给予最优惠的价格，在技术上给予最及时的帮助。并提议在临平职级高级中学建立浙江大学第一个数控培训基地浙江大学重点实验室临平职高数控培训基地和示范教学点。双方通过协商，签订了合作意向书，确立了建立数控培训基地的方案。与此同时，学校就建立数控基地和与浙江的合作意向也得到了省、市、区各级教育主管部门和区人民政府的大力支持，并在资金上给予了极大的帮助。（3）多渠道筹资，解决学校资金紧缺问题由于学校的专业设施建设，其资金来源单靠学校本身是有限的，还要依靠地方财政及上级主管部门的支持。数控培训基地的设施设备，需要庞大的资金，一台机器，少则几万，多则上百万，加上目前世界制造水平的高速发展，技术更新极快。
16、产品更换代周期略短，需要不断地对基地现有设备进行必要的调整与补充，以符合社会发展的要求。要使其长期保持一定的先进性，单靠学校本身的开源节流是远远不够的，教育主管部门的拨款是有限的，它需要寻求多渠道筹资，解决学校资金紧缺问题。其渠道主要有：地方政府的扶持企业及社会各界的合力协助可进行部分银行贷款通过“产教结合” 、 “社会培训”等途径，提高基地建设的经济效益，形成“投入 产出”的良性循环。资金是保证数控专业现代化建设中硬件建设规模化，现代化的基本条件。（4）循序渐进、分步到位首先由于现代化数控设备的投资巨额，学校不可能在资金上一步到位；其次，数控设备的更新换代快，一步到位的投资方式也是不科学的。
17、因此，在数控专业设备的建设的现代化建设中，要遵循“循序渐进、分步到位”的原则。本校在设备建设的投资如下：62001 年，投资 70 万元，一个拥有一台培训用数控机床，13 台（G2000 ）模拟操作系统，面积为 300 平方米的数控实验室正式建成； 2002 年 4 月学校隆重地举行了基地挂牌仪式，浙江大学省级重点实验室临平职高数控培训基地宣告成立。2002 年 8 月至 2004 年 5 月，再投资 350 万元，建立了一个面积为 1250 平方米的数控实验室。今后，学校将继续依托浙江大学省级先进制造技术重点实验室的技术优势，依据市场需求，有计划进行硬件建设的投资，以进一步满足数控专业现代化
18、建设的需要。 2、数控专业师资队伍现代化建设专业师资队伍现代化是数控专业现代化建设的关键。如果说专业设施与设备是硬件的话，那么专业师资队伍便是软件，硬件的投入主要是资金问题，而软件的提升却需要通过长期而艰苦的努力，才有可能取得满意的效果。只有有效地处理好这一关键点的工作，才能促使数控专业现代化建设这部“机器”合理的运转，从而培养出掌握着尖端数控技术的中职学生；进一步提升数控专业现代化建设的整体层次，扩大其应有的影响；实现以点带面，带动其他专业现代化建设，进而促进学校整体。（2）学校师资队伍的现状任何师资队伍建设的策略都只有立足于现有的师资状况中，而我校现有数控专业师资队伍情况，归结起来是这样：
19、朝气蓬勃，年轻有为；理论有余，实践不足；敬业精神强，发展目标明确；教学基本功扎实，创新能力不足；结构恰当，本异地师资混杂。学校现有数控专业教师 20 人，40 岁以下的教师 14 人，其中 35 岁以下教师 12 人，占 60%。整体队伍年龄结构成金字塔型老中青结构合理，年青人占多数，呈朝气蓬勃态势。从学术职称来看，中学高级职称 2 人，中学中级 9 人，中学初级 9 人。（2）师资队伍建设实践具有一支业务精良、职业高尚的师资队伍，是专业现代化建设取得成功的关键。针对这一要求，并结合学校机械专业教师现状，我们对专业教师实行“优先培训、重点进修、经费倾斜”的具体政策，鼓励专业教师完善专业知识结构
20、，以适应专业建设的需要。更新观念，接轨时代。教育理念现代化是专业现代的前提。只有具备先进教育思想观念，才会对教育的实践，教育的改革与发展起一种积极的促进作用。为此，学校提出树立三种意识，即适者生存的忧患意识；追求卓越的品牌意识；风雨同舟的合作意识。同时组织教育教学先进理论的学习，帮助教师更新观念，接轨时代。目标导引，促其成长。学校订立了临平职高师资队伍五年发展目标 ，将教师分为特级教师名教师学科带头人示范教师教坛新秀骨干教师合格教师7五个层次（见图 3） ，并辅之于各类教师的平均教龄和目标内容，同时，采取整体推进、分层发展、协同优化、动中求进的教师队伍建设策略加以培养，施行“导师制” 、 “课
21、题制” 、“进修制” 、 “交流制” 、 “考核制”等教师队伍建设措施，按比例具体落实到人，每人对号入座，使教师见贤思齐，受到“名牌效应”的辐射和作用，形成名牌教师群体，真正实现教师个人与专业发展共同成长。建章立制，保证发展。为尽快改善师资队伍的学历结构，学校出台了继续教育管理政策，通过“三保证” （时间保证、制度保证、目标保证） ，规定相关教师达成学历，而对知识结构老化、操作技能不足的老师，积极输送参加培训，以弥补差距；同时，还订立下企业参加生产实践制度 ，要求各专业教师利用寒暑假的充裕时间，到相关的企业进行实践锻炼，以积累实践经验，每年要求一次，每次不少于半个月，为此，学校拿出单独经费，以
22、 50 元/日标准给予补助，较好地解决了老师理论与实践脱节的困惑。现如今，专业教师每年均下企业锻炼，锻炼率高达 100%;第三，建立相应的教研活动制度，科研创新制度，辅导奖励等制度。使专业教师在制度的约束下，规范自己的教学行为，更好地提升自身的素质。外引内培，增强实力。积极引进数控专业人才，两年来，根据学校数控专业教学的实际情况。从外地引进两名专业人才，较好地解决了师资紧张的问题。利用与浙大联合举办数控培训班之机，学校派出老师跟班学习，经过三期培训班的跟班学习，完全能承担起培训授课任务。对专业知识已落伍的老师，通过外出进修，加强技术回炉的方式,使之适应当前技术发展,跟上知识更新的步伐。除此以外
23、，我校还委派老师举办校内培训班，通过校内培训的方式，提高老师的层次，如利用晚上的时间开展校内 CAD 软件初级班的培训，利用暑假开展师德培训等。还通过亮相课、 、示范课、优质课；教案设计、课件制作、教材处理大比武等活动形式，使专业教师在工作中既有压力，更有成就。同时，注意邀请企业一线工人来校讲学，以增强课堂的实践性，弥补部分老师动手能力的缺陷。加强科研，提升档次。重视教学案例的撰写，要求每位老师每学期均有一份教学案例，在案例中能认真解剖，分析情况，研究对策。在学校内建立“青年教师研究会” ，定期举办名师讲座，教学思想大讨论，教学技术比赛等活动，使教师确立正确的教学思想、掌握合理的教学方法，从而
24、进一步探索教学创新。经过近几年的努力，在专业师资队伍中普遍营造了良好的科研氛围，促进了专业教师教学水平的提高与成长。3、数控专业课程体系现代化建设课程体系现代化是数控专业现代化建设的核心。只有课程体系的现代化，才能有人才培养技能的现代化。目前，中职数控专业尚处于起步阶段，基本上都是套搬大学数控专业的教学模式，教材偏深、偏难、内容偏多的现象更为明显，极不适合中职生学习，培养方8案的整体优化性也不好。因此，如何改变原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的滞后性，增强实践教学，编写适合中职数控专业教学的教材，构建新的课程体系，已迫在眉睫。（1）课程体系改革进程前期准备阶段1999 年，学校决
25、心以机械专业为突破口，着手进行专业现代化建设。为了解区域经济的发展现状并预测行业的未来走势，2000 年上半年，学校派人多次深入杭州、萧山、余杭、宁波等地调研，了解企业生产设备、掌握企业对劳动人才的需求状况。经过多次研究后决定：及时引入 CAD/CAM 等现代化科技发展的新成果，对传统的教育设施、课程体系及教学方法进行脱胎换骨的改造与革新，以便尽快培养出适应新形势的劳动人才。2001 年，浙江大学省级重点实验室临平职高数控培训基地和示范教学点成立，开办了第一个培训班，聘请浙大教师，对我校机械专业即将毕业的部分学生进行了第一次培训，获得了学生的好评和社会的肯定。但这是培训用教材是浙大教师的讲义、
26、社会上流通的普通数控类书籍以及机床的使用说明书，给学生的学习带来了极大的不便。在随后的第二期培训班开办前，浙大教师根据第一次培训的经验，编写了一本数控培训用教材数控加工技术 ，我校教师也参与了教材的编写。2002 年，学校再一次对机械专业的课程进行了整合，在机械制图中加强了 CAD 部分知识，课程调整为机械制图与 CAD ，将金属材料热处理并入机械基础 ，将电工基础 、 机械制造工艺作为选修课程，增设数控加工技术课程，并对原有的机械专业教学计划作了修订，正式将数控加工技术纳入机械专业的教学中，在机械专业中普及了数控技术知识。学生对数控技术的学习表现了极大的热情和兴趣，大部分同学经过后续训练，取
27、得了数控操作中级工证书。这时教材问题又突显出来，因为培训教材，没有充分考虑中职生的心理、认知等特点，并不适合在校生学习。同时，省政府决心要打造先进制造业基地，数控操作、应用型人才缺口越来越大，社会各个方面对数控也有了全新的认识，全国数控培训热一浪高过一浪。学校开始考虑调整专业设置，进行课程改革，制定数控专业教学计划，并编写数控类主干课程教学大纲及教材。调研分析阶段为了切实有效的制定教学计划，确定本专业的培养目标和知识结构、能力结构及要求，学校又一次对企业及毕业生进行专题调查，主要了解毕业生就业岗位分布、应加强的能力、实践环节，学校学习的课程中最有用的课程、可以不开或精简的课程及最难学的课程等，
28、了解用人单位及毕业生对学校课程设置及教学内容的意见建议。同时还参照了机械职业教9育教学指导委员会对全国 60 家有代表性的各类企业 400 位 1997 年以来参加工作的数控类中职生的调查结果。调查显示：从毕业生跟踪调查结果分析，就业岗位主要集中在数控机床操作；根据工作需要看应加强的能力主要是计算机应用和英语阅读；应加强的实践性环节主要有数控编程实训和数控操作实训；在学校难学的课程主要是与微电子有关的课程，如“电子技术”和“数控原理” 。从企业用人现状看数控设备操作岗位人员学历中，中专占绝对优势，数控设备维修岗位中，中专也占有较大比例，数控编程岗位比较明显地表现出大专以上的要求。中 等 职 业
29、 学 校 毕 业 生 最 大 可 能 就 业 岗 位 依 次 是 数 控 设 备 操 作 、 维 修 、 编 程 和 产 品 质 量 检测 。 非常多的企业明确提出中等职业学校毕业生应有职业技能等级证书、计算机等级证书和英语等级证书。经过研究分析，我们认为：该岗位群人才应具备高中阶段的文化基础知识，掌握机械电气技术、数控设备工作原理和结构、现代制造技术的基本知识；具备调试维护保养数控设备、对机械设备实施数控改造、阅读本专业英文资料的初步能力，使用 CAD/CAM/CAPP 等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售的基本能力，应用计算机和网络进行一般信息处理的能力，继续学习和适应
30、职业变化的能力；具备初级钳工和电工基本操作技能，数控设备的中级操作技能;具有爱岗敬业的职业品质、认真细致的工作作风、良好的职业习惯和行为规范。（2）课程体系建设主要内容根据市场需求，制定数控专业人才培养方案（详见附件二）研究中等职业学校机数控类专业课程体系的构建，编制中等职业学校数控类专业教学计划（详见附件三）编制主干课程（数控类）的教学大纲（教学基本要求） ，编写主干课程（数控类）的教材（详见附件四、五、六、七）（3）专家指导，教材开发学校根据经济发展的需求态势，加大课程改革与开发力度，结合职高学生和社会培训人员的实际情况，并请专家指导，及时开展教材的开发工作。调整机械制图课程内容，适量压缩
31、课堂教学中的图板练习课时，增设Autocad 相关知识与教学时间，以满足数控专业后续专业学科教学要求。制定现代专业课程体系模块。体现“把学校的培养目标从一次性就业转向可持续的人力资源开发教育，加强文化课学习和职业技能培训”的指导思想，围绕职业导向在课程开发中的决定性作用，在施行“以学生为主体的多元趋向教学，弹性学制和学分制管理”的基础上，制定中职数10控类教学计划。课程模块结构具体分解如下：课程 模块名称 模块功能 开课时间必选 文化课基础模块 通过水平测试 高一、高二文化课提高模块 通过高职招生考试 高三文化课 任选 选修课模块 发展自己的兴趣爱好 高一、高二专业基础课模块 为专业课学习打基
32、础 高一、高二必选专业主干课模块 掌握必要的专业知识和技能 高二选修课模块 将兴趣爱好和专业结合限选技能取证模块 取得相应的技能等级证书高一、高二、高三专业文化模块 了解专业文化 高三专业课任选 专业课提高模块 通过高职招生考试 高三其他 任选 提高综合素质模块 提高综合素质 高一、高二组织编写适合培训与职业教育特点的数控专业教材。为了加强教材编写的力量，同时为了探讨学校改革方案的可行性，在 2002 年浙江省职教机械大组年会上，提出了我校课改革的思路、取得的成果及教材编写的设想。与会专家、同行经过热烈讨论，最后认定这是一次值得肯定的改革，对促进浙江省中职机械制造与控制专业的现代化建设及教学改
33、革必将起到极大的推动作用。在我校的提议下，由浙江省职教中心牵头，成立了本套教材的编委会。编委会决定，有我校主持，并承担主要的编写工作，邀请省内同行、一线教师一起参与教材的编写。经过几个月的辛苦努力，参考了大量的相关书籍，在浙江大学的大力协助下，本套教材终于在 2003 年 11 月前全部由浙江大学出版社出版，现已投入使用，获得普遍好评。4、数控专业现代化建设中校企合作研究“校企合作”是实现数控专业现代化建的基本途径。主动适应地方经济发展是对职业教育的必然要求，校企合作是学校适应市场的必要途径，也是实现数控专业现代化建的基本途径。多年来，学校不断加强校企合作的基础建设，拓宽校企合作的途径，取得了
34、良好的社会和经济效益。具体操作如下：（1）明确分工、完善机制、加强对校企合作的领导，由分管教学的副校长挂帅，专门设有实训处具体负责，总务处、教务处和教科室等部门协助，做到职责明确，管理到位。、完善校企合作的机制，我们先后制订了校企合作章程 、 实习管理制度 、 企业员工培训要求 、 教师下企业锻炼制度 、 就业管理制度等规章制度，通过管理制度11来约束合作双方，规范合作工作，推进合作进程。、学校在政策上给予倾斜，加大专业设施的投入，为校企良好合作奠定了物质基础 （2）双向交流、捕捉信息学校早在 1993 年就召开了职业教育恳谈会，50 余家企业负责人畅谈了职教与企业的联系、职教对企业的贡献和企
35、业对职教的期望，这为学校了解企业、了解市场开辟了新途径。与此同时，学校坚持走出去开展市场调研，获取第一手的市场信息，这都为有效地进行校企合作打下了基础。 （3）三个依托，实习就业依托下沙国家级经济开发区，建立了以机械制造、数控技术、计算机专业为主的校外实习基地，有藤久寿机械制造有限公司、长虹机械制造有限公司、泰尔茂医疗器械有限公司、摩托罗拉移动通讯公司在内的 25 家实习单位。依托杭州市级经济开发区临平工业园区，建立以财会、商贸专业为主的校外实习基地，有旺旺食品有限公司、宏投包装有限公司在内的 27 家实习单位。依托当地繁荣的商业市场，建立以餐饮、商贸为主的专业实习基地，有中国布艺城、杭州麦德
36、龙商场、杭州临平宾馆、余杭区信用联社在内的 10 家实习单位。同时，学校根据市场经济特点，不断调整“内化”思路，拓宽“外向”思维，积极与周边省市相关企业，如苏州工业园区、上海浦东开发区等地进行联系，与之签订实习合作意向，为学校不断发展壮大，适销对路地安置实习奠定基础。完善的实习就业体系为学生实习教育创造了条件，为学生就业拓宽了渠道。近三年，学校为企业输送了 1679 名合格劳动者，为高校输送了 387 名优秀学员。（4）密切联系，联合办学学校密切与企业的联系，推行资源共享、优势互补，实践与企业间的联合办学。先后与杭州万向集团、杭州力达纺织品有限公司、余杭供电局、威特电子、余杭信用联社、临平宾馆
37、等数十家单位签订了培训协议，实行“订单式” 培养模式。三年来，先后开展了数控操作、维修电工、计算机、钳工、电焊工等工种初中级技术工人的培训，共举办培训班 119 期，累计受训学员 4856 人。 数控培训基地建成以来，一年多的时间里，对外，对内举办初级中级培训，各地学员纷纷慕名而来，学成而归，受到用人单位的高度评价，为各地经济发展作出了极大的贡献，实现了社会效益与经济效益的双丰收。 前不久，学校邀请了杭州汽轮机厂、杭州齿轮箱厂、杭州西湖台钻厂及藤久寿机械制造有限公司、长虹机械集团等机械集团公司的负责人召开数控培训恳谈会，与会者一致认为该校的数控基地建设定位恰当，意识超前，培训扎实，为企业解决了
38、急需的先进技术人才的培养，为区域经济的发展作出巨大贡献。 12实现了学校“ 就业有路、升学有望，让用人单位满意” 的办学理念。近年来，我校学生在学习理论知识之余，并通过基地的技术培训，极大地鼓舞了学生的学习积极性，掌握了先进的、符合现代企业需求的专业技能。因而学生就业率一直保持在 98%以上，高职考录取率达 91%，真正实现了 “想就业的人能参加工作，想升学的人能进入大学深造” 。同时，由于在校期间，学校对学生严格管理和教育，学生具有精湛的职技能，同时养成了良好的职业道德和行为规范。因此该校毕业生深受用人单位和大学的欢迎。比如陈华锋同学，现在是日方独资企业的总经理，还有许多在单位担任了车间主任
39、，科室领导，成为企业的骨干力量。 （5）发挥特色，产教结合学校高度重视产教结合，有相关管理制度和实施办法，各部门分工合理、责任明确、团结协作。积极开展与企业间的合作经营与生产，与藤久寿机械制造有限公司签订了合作生产与经营协议，与临平工业园区加拿大、德国外商达成了合作意向，校企合作生产与经营正逐步走向规范、走向成熟。校企合作的良好开展，解决了学生实习教育的困难，保证了毕业学生的出口顺畅，提高了专业教师队伍的素质，改善了办学条件，收到了良好的合作效益，同时为社会培训作出了积极贡献，更加快了数控专业现代化建设的步伐。5、数控专业现代化建设中学分制改革“学分制改革的实施”为数控专业现代化建设的顺利进行
40、开辟了新的道路。教学改革的核心是课程改革，实行学分制后，课程类型将改变过去必修课一统天下的局面，选修课将占到相当比例；课程结构将实行模块组合，更具有灵活性和适应性；课程内容将向综合化、小型化两个方向发展。一方面学科知识间呈现不断渗透、复合的趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面科学技术飞速发展，知识更新速度加快，新知识、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题性小型化的课程更加灵活。教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制这样一种灵活的教学管理制度，有利于建立富有弹性的学校教育制度，学生可以先就业创业，然后再学习，也可以边工作、边学习。在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教
41、学模式都将随之产生较大的变化。因此， “学分制改革的实施”符合数控专业技术发展快，课程内容更新快的特点，为数控专业现代化建设的顺利进行开辟了新的道路，尤其使课程体系的改革更具灵活性和科学性。我校学分制改革的实施学生在校学习年限实行弹性学年制，获得毕业证书的基本学年时限为 3 年，在此基础上，可提前一年或推后三年，弹性学年时限为 26 年。 学生必须按专业教学实施性计划学习规定的必修课和限定选修课，达到规定的培养13目标和标准，取得规定学分。学生根据自身需要、爱好，在教务处和指导老师指导下，选择任意选修课学习，取得规定学分。 学生在规定的学年时限内获得毕业标准规定的总学分，方可毕业。 学生在基本
42、学年时限内，提前修满毕业规定的总学分，可提前发给毕业证书。学生可提前就业或参加社会实践和高校对口单独招生考试。在规定年限内获得基础文化课总学分 60以上的学生可申请先就业。创业一段时间后，经本人申请学校批准，可回校继续学习，或参加社会自学考试，技能等级考。学分制电脑管理系统软件学分制工作网站（）网上课程申报与选课系统学分制成绩管理系统网上学分查询系统6、数控专业现代化建设中学校管理现代化建设要想成为一个先进的、名牌的现代化数控专业离不开现代化的管理。实现办学体系、教学管理制度与学校内部管理体制的合理化，人才培养决策的科学化、民主化、管理手段的现代化，网络化的同时，还必须凝聚人心，营造民主和谐的
43、工作环境，树立正确的、积极向上的、合乎社会要求和时代精神的价值观。临平职高现代化的管理体制建设，可以用六个“用”来体现。用-正确的理念引导 引入符合现代化管理的新理念，在学校树立三种意识：风雨同舟的合作意识；基地就是一条船，主体成员是划桨员，大家必须摒弃前嫌，目标一致、团结奋进、和舟共济、才能乘风破浪、走向成功；惶者生存的忧患意识；“生于忧患，死于安乐” ，要想成为长三角乃至全国的数控培训中心，必须具有责任感、使命感、危机感，我们的科研水平，培训质量远未达到尖端。后有一大批“ 追兵” ；追求卓越的品牌意识；专业的发展要立足新起点，再上新台阶，必须追求卓越，打造名牌。 用-规章机制激励 在基地建
44、设过程中，学校相继出台了一系列的规章制度奖勤罚懒，鼓励创造，形成了一套完善的适应新时代要求的，符合专业发展需要的激励评价机制，充分体现依法治校治学精神。用-先进群体带动 为了数控专业现代化建设健康有序地发展，建立了一支勤政务实的先进群体。一是党员干部，二是党外先进骨干，他们中有教研组长、教研大组成员、教坛新秀、骨干教师、学科带头人等，以这些教师的言传身教来带动全体员工，意义深远。用-国家级的示范专业标准来衡量 14一所国家级的重点职高，数控专业已是省示范专业，就要建成一个全国性的人才培训基地，它的要求，涉及到方方面面，在专业现代的建设过程中，学校处处以高标准来衡量，力争设施先进、培训科学、规模
45、一流、质量上层。 用-满腔的热情去关爱学校领导不忘教职工的冷暖，时时处处满腔热情的关心、爱护，及时为教职工排忧解难，使每一个工作人员心情舒畅，心往一处想，劲往一处使，认认真真地把工作做好。用-民主人文的形式管理 随着投入的不断增加，专业规模越来越大，学校领导充分意识到，只有群策群力，集思广益，谋之者众，才能保证决策的科学性、正确性、有效性。同时要彰显人文精神，坚持公开、公正、公平原则，营造了人人关心专业发展、个个热爱专业荣誉的良好氛围。目前，学校已经形成了一个完整的，具有高效、协调、应变，主动适应社会主义市场经济需要的现代化管理制度，为进一步确立现代化的管理体制而大步迈进。四、课题研究取得的成
46、效1、建有省内乃至全国范围内一流的数控培训人才基地随着学校数控专业现代化建设的进行，学校在硬件设备上进行了大量的资金投入。目前，学校已经建有省内乃至全国范围内一流的数控培训人才基地。至 2002 年 4 月，浙江大学省级重点实验室临平职高数控培训基地宣告成立以来，基地建设总投资已达到 400 余万元，建立了一个面积为 1250 平方米的现代化数控培训基地。 该基地除能满足正常教学外，还可以进行科学研究，开展对外技术培训和技术服务，承接一定的加工业务。它不仅改善了学校的实验室条件，促进了正常的教学、科研活动，推动了教学改革与课程建设。更重要的是学校培养的人才，符合了现代制造业的需求。产学研结合型
47、的配置方案小型数控铣床 13 台；小型数控车床 5 台；小型数控模具机 5 台；生产型高速数控铣床 2 台；加工中心 1 台；配套专用电脑 83 台。 CAD/CAM 软件 50 套； CG2000 数控软件 50 套； Siemens（西门子） 、Faunc（法那克）数控系统模拟控制面板软件各 50 套；15本配置方案整体规划，集教学，科研，生产，技能考核为一体，涵盖机械类各专业（含机械制造工艺，机电一体化技术，机械 CAD/CAM，模具设计与制造） 。作为重点建设专业学校的配置，能够完成数控技术教学实践的整个环节，并在数控加工方面重点加强。使学生毕业后能直接进入生产第一线。如目前企业中普遍
48、使用 Siemens，Faunc 数控系统操作数控机床，为了让学生能在毕业后迅速进入工作岗位，让学生尽早通过对 Siemens 、Faunc 数控系统模拟控制的学习和操作，并利用其操作设备加工工件，为学生将来使用生产型数控设备提高感性认识，达到和企业接轨的目的。而且还可承接对外加工、研究开发简易数控系统。最近还将配置需 160 万元的二台加工中心、使之真正成为全国的示范性培训基地。2、素质一流、业务过硬的师资队伍稳步健康发展专业现代化建设的实施，促进了学校专业教师的快速健康成长。为加快学校专业教师队伍的现代化建设，学校实行培训、进修优先，经费报销倾斜，鼓励专业教师完善专业知识结构，以适应专业建
49、设的需要。近两年，赴北航、浙大、滕久寿等知名高校与企业学习，培训数控技术达 20 余人次，选送沈琪、徐宇明等 5 人参加数控专业研究生课程班学习，引进了陈建军等 5 名数控专业教师。安排冯国民等教师下企业参加生产实践，这极大地帮助了教师及时掌握先进的 CAD/CAM 技术及其应用，有力促进了 CAD/CAM 课程的高效使用，教师的操作能力也得到了普遍的提高。数控技术专业现有专业教师 29 人，18 人为双师型教师。其中高级职称 8 人，中级职称 14 人；35 岁以下 15 人，3545 岁 10 人，45 岁以上 4人，年龄结构比较合理。如今，一支结构合理，专兼结合的培训队伍已经形成。在学校的正确领导和大力支持下，全体专业教师见贤思齐、踏实工作、刻苦钻研，一步一个脚印地向名牌教师群体迈进 。3、基本形成现代化的课程体系，教学成效显著随着数控专业现代化建设的推进，该专业根据经济发展的实际情况及市场对人才的需求态势，加大课程改革力度，目前基本形成较为科学合理的现代化课程体系，尤其是学校“学分制”改革的实
